淺談高中整本書閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的幾個方法

曲春梅

【摘要】整本書閱讀是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)生來說具有深遠(yuǎn)意義。整本書閱讀的有效導(dǎo)入有助于學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，拓展閱讀深度，提高閱讀效率。因此，在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要使用不同的方法導(dǎo)入應(yīng)用策略，發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的形式優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升閱讀水平，提升語文學(xué)習(xí)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué);整本書閱讀;應(yīng)用策略

引言

整本書閱讀是語文教學(xué)發(fā)展的一個趨勢，不僅是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的最新要求，也是提升語文學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的一個重要方式。通過高中語文整本書閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀意識，改善高中語文學(xué)習(xí)的閱讀困境，進(jìn)而提升高中語文閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。而恰當(dāng)、新穎有趣的課堂導(dǎo)入是實(shí)施整本書閱讀形式的關(guān)鍵，能夠讓學(xué)生形成適合自身的閱讀學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)散思維，擴(kuò)展語文視野，提升審美能力，提高語文的素養(yǎng)。

1整本書閱讀課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

目前高中語文教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的閱讀時間碎片化，以至于理解能力和審美思維能力下降，通過整本書閱讀的實(shí)施能夠拓展學(xué)生的閱讀空間，整本書閱讀的篇幅更長，主題多元化，內(nèi)容更加豐富，尤其是閱讀與教材相關(guān)的內(nèi)容，能夠與語文教學(xué)形成一個內(nèi)在的聯(lián)系，對于語文學(xué)習(xí)大有裨益。在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，導(dǎo)入是重要階段，學(xué)生可以通過不同的導(dǎo)入形式，加深對于閱讀文本內(nèi)容的理解，完善自己的語文教學(xué)的知識體系，形成良好的閱讀習(xí)慣。同時整本書閱讀有效課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生突破閱讀的障礙，堅(jiān)持長期閱讀，這樣也會提升學(xué)生的閱讀理解能力。

1.2培養(yǎng)閱讀方法，提升閱讀效率

整本書閱讀不同的導(dǎo)入方法，能夠幫助學(xué)生摸索適合自己的閱讀方法，整本書閱讀中學(xué)生想要從中獲得有效的信息，不得不多角度多層次的閱讀文本，在這一連貫的操作過程當(dāng)中，學(xué)生能夠感受語文語言學(xué)習(xí)的魅力，在閱讀過程當(dāng)中形成適合自己的閱讀方法，最終提升自己的審美和鑒賞能力。同時在整本書閱讀的過程當(dāng)中，書的內(nèi)容具有系統(tǒng)性，學(xué)生需要采用系統(tǒng)的方式弄清文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，能夠理解文本背后的深意，在這一過程當(dāng)中這些信息不僅需要學(xué)生自主探究，也需要主動建起文本信息和閱讀結(jié)論之間的聯(lián)系，在整個過程當(dāng)中學(xué)生能夠不斷的通過實(shí)踐，提升自身的閱讀效率和閱讀能力。

2整本書閱讀教學(xué)模式課堂導(dǎo)入方法

2.1激趣法

實(shí)現(xiàn)有效的導(dǎo)入，需要激起學(xué)生的閱讀興趣，這也是進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的一個重要前提.而想要激起學(xué)生的閱讀興趣，就要滿足學(xué)生的閱讀心理，尋找閱讀的興趣點(diǎn)。一方面可以通過封面預(yù)測的形式激起學(xué)生的興趣，通常一本書的封面和封底都有著與圖書相關(guān)的信息，在這一過程當(dāng)中有效的利用這些信息能夠引導(dǎo)學(xué)生對該書產(chǎn)生一定的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，通過封面來預(yù)測圖書中的內(nèi)容，也能讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中，一直抱著一個期待的心情進(jìn)入閱讀的氛圍。

另一方面保留精彩的懸念，在閱讀過程當(dāng)中與語文教學(xué)要留白，能夠讓學(xué)生走進(jìn)文本思考問題，設(shè)置引人入勝的懸念。在作品的精彩和特別的地方設(shè)置懸念，引人深思的問題，調(diào)動學(xué)生整本書閱讀過程當(dāng)中的好奇心，帶著這些疑問進(jìn)行閱讀，能夠喚起學(xué)生對于整本書的理解欲望。除此之外也可以通過評論造勢，吸引學(xué)生的閱讀興趣，就是可以講述作家的獨(dú)特經(jīng)歷、書本創(chuàng)作背后的故事、媒體的評論等，能夠吸引學(xué)生探究圖書。

2.2閱讀技巧導(dǎo)入法

在激起學(xué)生的閱讀興趣之后也要傳授學(xué)生不同的閱讀方法，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生掌握整本書閱讀的技巧。例如：在進(jìn)行封面封底閱讀的時候，可以通過關(guān)鍵詞、目錄、摘要、前言、后記等初步了解整本書的內(nèi)容，迅速打開閱讀的大門，在這個過程當(dāng)中可以精讀、泛讀、細(xì)讀等不同的方式，加強(qiáng)對文本的理解，在讀完之后通過讀書報(bào)告對整個過程進(jìn)行深化。在這一過程當(dāng)中教師需要努力讓學(xué)生科學(xué)的掌握不同的整本書閱讀的方法，例如：通過問題引導(dǎo)，有目的、有方法的進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺的閱讀，能夠?qū)ふ业竭m合自己的閱讀方式。

2.3讀書會交流法

語文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)施對教師而言是是一個較大的挑戰(zhàn)，需要教師在整個閱讀過程當(dāng)中先瀏覽整本書、了解整本書的框架，在確定整本書的“綱”之后來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，做好內(nèi)容的導(dǎo)讀。在這個過程當(dāng)中教師要做大量的工作，如：幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃、明確閱讀的時間、閱讀的范圍、閱讀的任務(wù)等，將各個閱讀任務(wù)落實(shí)到實(shí)處。

要重視閱讀共同體的培養(yǎng)力度，可以定期舉辦班級的讀書會，通過思維導(dǎo)圖的課程、讀書筆記的交流、閱讀達(dá)人的評選等各項(xiàng)活動，使個體閱讀逐步形成班級的整體共讀。在具體的共讀培養(yǎng)過程當(dāng)中推動整本書的閱讀。教師在班級讀書會上可以帶領(lǐng)學(xué)生，帶著任務(wù)去研讀文本，能夠在閱讀過程當(dāng)中使得師生之間形成一個關(guān)于文本的理性對話，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠有效的交流，營造一個良好的閱讀環(huán)境，構(gòu)建起閱讀共同體，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中共同成長共同進(jìn)步。

結(jié)語

整本書閱讀的教學(xué)形式成為了現(xiàn)階段高中語文教學(xué)過程當(dāng)中不容忽視的一個教學(xué)方法，將整本書閱讀教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀效率。課堂的導(dǎo)入是整本書閱讀實(shí)施最為關(guān)鍵的部分，需要在課堂導(dǎo)入過程當(dāng)中激起學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生有效的閱讀方法，能夠與學(xué)生共讀，養(yǎng)成一個良好的閱讀氛圍，共同提升高中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

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