江蘇省常州市麗華新村第二小學(xué) 趙 靜

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以幫助小學(xué)生增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和個(gè)人素質(zhì)。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生以語(yǔ)言和文字表達(dá)情感與內(nèi)在思想的重要方式，也是學(xué)生了解自己和世界的重要過(guò)程。

一、小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

就目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。小學(xué)教師還是把認(rèn)字和讀字作為寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)課文的深入剖析。由于作文教學(xué)方法過(guò)于陳舊，講解方法枯燥乏味，導(dǎo)致課堂趣味性不足，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)教師沒(méi)有結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定一套系統(tǒng)、完善的教學(xué)策略，在一定程度上影響了寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生寫(xiě)作范圍狹窄

受應(yīng)試教育觀念的影響，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師會(huì)硬性要求學(xué)生按照固定模板進(jìn)行寫(xiě)作，限制學(xué)生習(xí)作的標(biāo)題或者內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作范圍被局限，不利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往直接給學(xué)生大量例文和優(yōu)秀作文，讓學(xué)生死記硬背作文套路，限制了學(xué)生思維能力的拓展，阻礙了學(xué)生寫(xiě)作空間的拓展。

3.小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情低

小學(xué)生正處于愛(ài)玩好動(dòng)的時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣低，使得他們?cè)谡n堂上經(jīng)常注意力不集中。同時(shí)由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程枯燥、沉悶，沒(méi)有把小學(xué)語(yǔ)文的趣味性展現(xiàn)給小學(xué)生，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教師在講臺(tái)講、學(xué)生在下面玩的情況，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越低，教學(xué)質(zhì)量也隨之下降。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平策略

1.增加學(xué)生課外閱讀量，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維

閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。除了對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的講授，教師還要開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。這樣不僅能創(chuàng)新寫(xiě)作課堂教學(xué)形式，還能拓展學(xué)生寫(xiě)作視野。

例如，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以列舉出適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的課外文章，如《愛(ài)的教育》《中華上下五千年》等。同時(shí)開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀中收獲到的優(yōu)美詞句以及自己的讀后感，同時(shí)教師還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員討論自己在閱讀中發(fā)生的趣事，通過(guò)讓學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)事件的細(xì)致描寫(xiě)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。由此，通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以在借鑒優(yōu)秀文章寫(xiě)作思路的同時(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)融入自身的體會(huì)感悟，繼而逐漸培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)文字的掌握能力，提升學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美詞句的能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境

教師要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)情境教學(xué)策略，讓學(xué)生有所思、有所寫(xiě)。通過(guò)聯(lián)系生活營(yíng)造生活化的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生主動(dòng)思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情境中事例的感受，幫助他們完善寫(xiě)作思路。從而有利于在學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容中表達(dá)出真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，改變枯燥的語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)形式。

比如，教師在讓學(xué)生描寫(xiě)春雨的作文中，借助多媒體技術(shù)對(duì)情境短片進(jìn)行播放，以此來(lái)營(yíng)造良好的春雨情境，使學(xué)生可以更好地體會(huì)和感受春雨過(guò)后世界的清新和春雨中萬(wàn)物的萌動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫(xiě)作。

3.學(xué)以致用，進(jìn)行專題寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，要杜絕學(xué)習(xí)無(wú)用論思想的產(chǎn)生。新課標(biāo)改革下，各單元間并非獨(dú)立零散的，其具有比較緊密的聯(lián)系。學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以練習(xí)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要把重點(diǎn)放到日常生活中比較常見(jiàn)的話題上，并結(jié)合課文線索開(kāi)展專題寫(xiě)作練習(xí)。教師利用這樣的方式可以幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有更深入的理解，進(jìn)而逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，以“四季的美景”為專題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以根據(jù)各季節(jié)特點(diǎn)要求學(xué)生寫(xiě)作相關(guān)的作文，并對(duì)不同季節(jié)的特點(diǎn)給予詳細(xì)的記錄，隨后小學(xué)生就可以結(jié)合自己的觀察進(jìn)行寫(xiě)作。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想提高小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，需要教師在前進(jìn)的道路上不斷探索與努力。教師要根據(jù)小學(xué)生作文認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，這樣既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。