提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性之我見

甘肅省慶陽市正寧縣山河小學(xué) 馮扣琴

對于高年級小學(xué)生而言，經(jīng)過了低、中段語文課堂的積累與閱讀知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定閱讀能力與閱讀基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上針對閱讀課堂實際學(xué)情，收集學(xué)生信息并融入教育領(lǐng)域相關(guān)科學(xué)化的、理論化的研究，使閱讀課堂與學(xué)生本身具有的閱讀能力與閱讀技巧相銜接，提升閱讀效果，使學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧把握文章內(nèi)容的同時，深入理解文章內(nèi)涵并產(chǎn)生自己的見解。

一、生本互動閱讀課堂的構(gòu)建

優(yōu)化閱讀課堂，教師首先應(yīng)以“生本”理念開展生本互動式閱讀課堂，優(yōu)化閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，通過生本課堂深化學(xué)生閱讀認(rèn)識。閱讀作為一種“無言”的對話，看似是讀者與文章的單向式交流，實則是讀者與文本作者之間的深度交流與靈魂交融。提升閱讀課堂有效性，使學(xué)生通過“閱讀”這一手段與作者進(jìn)行靈魂共鳴，并將自己的人生經(jīng)歷以及知識運(yùn)用進(jìn)閱讀中去，將自己在閱讀課堂中學(xué)習(xí)到的知識加以熟練運(yùn)用，使閱讀課堂中的輸入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為輸出環(huán)節(jié)。因此，對于語文教師而言，閱讀課堂的優(yōu)化首先應(yīng)從構(gòu)建生本互動式課堂入手，注意閱讀課堂的“放權(quán)”，給予學(xué)生信任與尊重，耐心等待學(xué)生閱讀能力的提升與閱讀技巧的逐步熟練掌握，切實發(fā)揮出小學(xué)生作為閱讀課堂主體的作用。使其加深自己作為閱讀課堂主體這一角色的認(rèn)知，教師則應(yīng)主動發(fā)揮自己閱讀課堂引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免“大包大攬式”指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的具體閱讀需要，優(yōu)化互動課堂。使自己成為閱讀課堂中的引導(dǎo)者與合作者，為學(xué)生留出時間與空間，使學(xué)生可以與文本、與作者進(jìn)行深層次對話?！墩渲轼B》這一課通過生動細(xì)膩的筆畫和富有情趣的語句，勾勒出珍珠鳥由害怕到信賴的過程，其教學(xué)重點是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，感受到作者對鳥的細(xì)膩的愛與真誠的態(tài)度，并認(rèn)識這一變化過程。因此，可以以此來進(jìn)行生本語文課堂的開展，鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，尋找生活化的動物素材，感悟人與動物和諧相處，感悟信賴這一美好品質(zhì)，并將自己的感受記錄下來。

二、群文閱讀的應(yīng)用

教師優(yōu)化閱讀課堂，也可以利用群文閱讀這一主題式閱讀教學(xué)手法，既順應(yīng)了部編版教材設(shè)計的需求與教學(xué)環(huán)節(jié)的布置，也使學(xué)生閱讀知識得到鞏固，獲得閱讀視野的開闊。教師圍繞部編版教材中所設(shè)計的教學(xué)主題，選取多組文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)式的、主題式的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題進(jìn)行研讀與建構(gòu)，并鼓勵學(xué)生把自己的見解融入進(jìn)閱讀課堂中，教師應(yīng)抓住部編版教材中的關(guān)聯(lián)點，以群文閱讀切入點來實現(xiàn)閱讀課堂的“以點帶面”式閱讀教學(xué)，結(jié)合多種題材與體裁的文章來對高年級學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，找到多篇文章中的共同點，即閱讀文本中的關(guān)聯(lián)性，并以關(guān)聯(lián)性作為學(xué)生構(gòu)建語文知識體系的橋梁，鼓勵學(xué)生對多篇文章進(jìn)行綜合式閱讀，學(xué)生以文章共同點作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅可以更加深入理解教材設(shè)計的意圖與所要反映的人文內(nèi)涵，還有利于促進(jìn)學(xué)生整體語文知識體系的構(gòu)建與語文素養(yǎng)的提升，為初中階段的語文素養(yǎng)進(jìn)一步構(gòu)建夯實基礎(chǔ)。六年級上冊中選取了《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》作為單元閱讀教材，因此，教師可以以此作為群文閱讀的教材基礎(chǔ)，開展“認(rèn)識魯迅先生”的主題式群文閱讀活動，使學(xué)生從多方面認(rèn)識魯迅先生，感知魯迅先生的拳拳愛國之情與高尚人格。

教師要順應(yīng)新課改大背景，以“生本”理念作為閱讀課堂的重要開展理念，尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)偏好，以多種方式優(yōu)化閱讀課堂，促使閱讀課堂質(zhì)量提升的同時，也高效完成培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。