[摘 要] 小學(xué)階段是教育發(fā)展的重要階段,也是啟蒙階段。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)文一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容范圍十分廣泛,其中寫(xiě)話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)低年段的語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)話教學(xué)一直都是教師思考的重要方向,對(duì)于語(yǔ)文整體教學(xué)有著重要意義。教師應(yīng)充分了解寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析,因材施教地找尋合適的教育方法。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低年段;寫(xiě)話教學(xué);有效策略
[作者簡(jiǎn)介]陳紅波(1979—? ? ),男,浙江慈溪人,寧波杭州灣新區(qū)濱海小學(xué),一級(jí)教師,研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
寫(xiě)話教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的初級(jí)階段,中級(jí)階段是習(xí)作,最后演變成寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中,難度系數(shù)會(huì)慢慢增加。所以,寫(xiě)話教學(xué)也被稱(chēng)為小學(xué)低年段寫(xiě)作。在教學(xué)的過(guò)程中,寫(xiě)話教學(xué)是后續(xù)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ),對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用和影響。書(shū)面寫(xiě)作能力是每個(gè)人都需要具備的能力,不管是工作還是學(xué)習(xí),都有其現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
一、小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)忽略了寫(xiě)話教學(xué)的重要性
語(yǔ)文教學(xué)所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)十分豐富,其中,寫(xiě)作一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容。但是在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)主要在識(shí)字教學(xué)上,所以對(duì)于寫(xiě)話教學(xué),教師會(huì)有所忽略。寫(xiě)話教學(xué)是寫(xiě)作的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中,教師一定要加強(qiáng)寫(xiě)話教學(xué),這樣不僅可以提高學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作能力,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效率。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度分析,加強(qiáng)小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后階段的習(xí)作和寫(xiě)作。
(二)教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)
雖然我國(guó)教育迎來(lái)了全面的發(fā)展,但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然普遍存在。在這樣的基礎(chǔ)上,不管是學(xué)校還是家長(zhǎng),都會(huì)下意識(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的主要目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作檢測(cè)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn),但是不能將其作為學(xué)習(xí)的主要目的。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師要積極革新自己的教學(xué)方法。在新課改的背景下,對(duì)于小學(xué)生的教學(xué),除了文化教學(xué)之外,學(xué)生的思想教育也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。
(三)忽略了學(xué)生的實(shí)際需求
小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力比較薄弱,尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在教學(xué)的過(guò)程中,教師的教學(xué)內(nèi)容和方法多以教師的主觀思維為主,忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的實(shí)際需求為主。在寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行教學(xué)安排,這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還可以提高教師的教學(xué)效率。
二、小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的意義
(一)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué),最重要的一點(diǎn)是可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞是有限的,在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生需要思考和學(xué)習(xí),這本身就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,因而對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升有著重要作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)習(xí)的重要因素,也是決定性因素。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,有著重要作用[1]。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中,思維能力一直都起著重要作用,所有的科學(xué)技術(shù)成果,都離不開(kāi)思維意識(shí)。所以,在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也十分重要。在寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的思維能力可以得到充分鍛煉。小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話,通常都是采用看圖寫(xiě)話的模式,圖片雖然都一樣,但每個(gè)人看問(wèn)題的角度不同,且每個(gè)人所表述的方法也是不一樣的。所以,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的思維就可以得到充分鍛煉。
(三)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)
寫(xiě)話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),所以加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué),也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)的過(guò)程中,教師根據(jù)課本的素材組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話,不僅有利于提升學(xué)生的寫(xiě)話能力,還可以有效鞏固課本知識(shí),教師要注重寫(xiě)話教學(xué),這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科有著重要的作用。有效的寫(xiě)話教學(xué),不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高[2]。
三、小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)的有效策略
(一)增加學(xué)生的閱讀量
閱讀對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有著積極的作用,兩者的關(guān)系是相輔相成的。只有擁有一定的閱讀量,學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候,才有內(nèi)容可寫(xiě)。所以,在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中,教師要提高教學(xué)的有效性,加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)話能力,就要增加學(xué)生的閱讀量。要做到這點(diǎn),教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以挑選合適的閱讀素材安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,也可以在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀擴(kuò)展。
(二)將寫(xiě)話教學(xué)融入課堂教學(xué)中
要提高小學(xué)低年段學(xué)生的寫(xiě)話能力,僅僅依靠寫(xiě)話課堂教學(xué),難度系數(shù)是比較大的。要加強(qiáng)寫(xiě)話教學(xué),教師可以將寫(xiě)話教學(xué)融入課堂教學(xué)的過(guò)程中。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,可以讓學(xué)生將經(jīng)典詞句進(jìn)行記錄或者背誦,也可以進(jìn)行仿寫(xiě)。最初的寫(xiě)作,都是從仿寫(xiě)階段開(kāi)始的,所以在寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中,采用這樣的教學(xué)模式會(huì)更貼合小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以蘇教版《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)《夕陽(yáng)真美》為例,這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,其中有關(guān)于夕陽(yáng)的描寫(xiě):“連綿起伏的西山,披著夕陽(yáng)的余暉?!比绻麅H僅通過(guò)講解,學(xué)生是很難理解其中的含義的,且其中還運(yùn)用了擬人手法。在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí),教師可以讓學(xué)生進(jìn)行記錄或者仿寫(xiě)。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)話能力,還可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶[3]。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的影響是十分重要的。有效的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)低年段學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)中,教師要提高教學(xué)的有效性,就必須創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的寫(xiě)話教學(xué)以書(shū)本的講解為主,這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感。小學(xué)生有著天生的好奇心,所以教師在進(jìn)行寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中,可以采用新型的教學(xué)模式,如“微課”“慕課”等教學(xué)模式,都可以運(yùn)用到寫(xiě)話教學(xué)的過(guò)程中。教師可以將教學(xué)的素材通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展示,也可以運(yùn)用視頻和圖片進(jìn)行輔助,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能拓寬學(xué)生的想象空間[4]。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)低年段學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)過(guò)程中,教師要積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。加強(qiáng)寫(xiě)話教學(xué),這樣不僅可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng),也能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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