淺談小學(xué)語文長文短教的有效教學(xué)

高惠敏

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)。 小學(xué)語文課本里有一些篇幅較長的文章，內(nèi)容豐富，趣味盎然，學(xué)生有興趣閱讀，由于課堂時(shí)間的限制，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授知識(shí)，因此很難平衡長篇教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和外延，導(dǎo)致教師不知道如何處理這種情況。 在處理這類課文時(shí)，教師要明確重點(diǎn)，大膽選擇課文內(nèi)容，做到“長文短教”。 長文短教法不僅能提高教學(xué)效果，還能鍛煉學(xué)生理解課文中心點(diǎn)的能力，使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;長文短教;有效教學(xué)

前言

小學(xué)語文教學(xué)中，最關(guān)鍵的部分就是閱讀能力，閱讀能力的高低可以決定學(xué)生語文能力的強(qiáng)弱，良好的閱讀能力可以提高學(xué)生的口語交際以及作文水平，是語文中至關(guān)重要的一步。但是長篇課文的學(xué)習(xí)，往往就是語文閱讀能力提高的絆腳石。教師在長文教學(xué)過程中，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、課堂節(jié)奏等方面入手，追求簡單但卻直抓重點(diǎn)的高效教學(xué)方式，教師在教學(xué)中需要突出重點(diǎn)，提煉精華。

一、簡化教學(xué)目標(biāo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)語文到了高年級(jí)階段，開始出現(xiàn)很多幾千字的長文，大部分教師為了讓學(xué)生更全面的學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，往往采用的還是“保姆式”的教學(xué)方式，即不論是長篇還是短篇文章，依舊采用逐字、逐句、逐段的帶領(lǐng)式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)點(diǎn)，但是忽略了小學(xué)生活潑好動(dòng)三分鐘熱度的心理特點(diǎn)，老師講的很累，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也早已經(jīng)被磨滅，所以整體學(xué)習(xí)效率并沒有多少提高。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式的時(shí)候，從教學(xué)目標(biāo)開始進(jìn)行簡化。目前新課改要求，教師教學(xué)需要詳細(xì)分解三維目標(biāo)，這里面最重要的就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，很多教師追求完美，經(jīng)常從多個(gè)角度來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)定位的非常復(fù)雜，這樣帶來的結(jié)果就是教師不斷地加課時(shí)去教學(xué)生，學(xué)生不斷地被填充新內(nèi)容，往往之前的內(nèi)容還沒有消化，新的知識(shí)就已經(jīng)鋪天蓋地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被消磨殆盡了。

例如在學(xué)習(xí)《將相和》這一篇課文中，教材要求的是需要學(xué)生用較快的時(shí)間默讀全文，用自己的話來復(fù)述全文。其實(shí)教材設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)非常簡單，那么，教師就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上盡量不多做要求，這篇文章全篇 1600 字左右，新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都需要重視朗讀和默讀的閱讀教學(xué)要求，所以教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就簡潔明了，讓學(xué)生默讀全文，簡潔的目標(biāo)設(shè)計(jì)可以降低老師在教授長篇文章中的難度，可以讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，并且自由發(fā)揮。新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。

二、聚焦重點(diǎn)要素

長文短教，關(guān)鍵落腳點(diǎn)在于“短教”。短教，不是教師隨意地指導(dǎo)，放任學(xué)生自學(xué)，而是教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與關(guān)鍵處。短教，意味著教師要摒棄蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)，拋棄“吃火鍋”式零敲碎打的教學(xué)，應(yīng)從單元整體著眼，關(guān)注語文要素的落實(shí)。長文短教，應(yīng)聚焦文中的關(guān)鍵描寫，教學(xué)點(diǎn)的選取緊緊圍繞單元語文要素。

具體來說，有的關(guān)鍵詞是可以直接發(fā)現(xiàn)的，非常淺顯，但是有些關(guān)鍵詞，是需要我們自己去領(lǐng)悟去理解的，對(duì)于非常長的文章來說，一點(diǎn)點(diǎn)的摳字眼是不可能的，這個(gè)時(shí)候關(guān)鍵詞的作用就非常重要，可以讓學(xué)生快速了解全篇文章的核心價(jià)值。在學(xué)習(xí)《將相和》這一篇文章中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為通讀全文并且簡要敘述全文內(nèi)容，教師可以做出提示，讓學(xué)生根據(jù)這篇文章中的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是“撞”“拼”“讓”這三個(gè)字來進(jìn)行提示教學(xué)，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)字，進(jìn)行閱讀全文和討論內(nèi)容，從而快速了解全篇文章。只有準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵詞，才能在學(xué)習(xí)長篇文章中，由繁化簡，獲得意想不到的效果。教師將問題交給學(xué)生，學(xué)生自己解決處理，這樣不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還能加快教學(xué)進(jìn)度。

因此，教師在教學(xué)中要圍繞“創(chuàng)造性復(fù)述”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白，想象添補(bǔ)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行情景表演，采用倒敘講述故事等多種不同方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

三、開展主題閱讀

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)如果僅限于教材中的課文，不進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生的語文素養(yǎng)也難以從根本上得到有效提升。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材長文數(shù)量的增加，既利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀、快速閱讀等閱讀方法，又能擴(kuò)大提高學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。長文短教，應(yīng)積極推進(jìn)主題閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力構(gòu)建從單篇學(xué)習(xí)到群文閱讀及整本書閱讀一體化的閱讀體系。

如學(xué)習(xí)了《將相和》這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞廉頗或者藺相如這兩個(gè)人物開展主題閱讀，查找相關(guān)文章，系統(tǒng)地了解這兩個(gè)人的生平事跡，分析人物性格特點(diǎn)。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年讀史記》這一套書，在班級(jí)中開展讀書交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維。學(xué)習(xí)了《小英雄雨來》這篇文章，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典書籍《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《赤色小子》，讓愛國精神從小在學(xué)生心中生根發(fā)芽。學(xué)習(xí)了《獵人海力布》《牛郎織女》，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀《中國民間故事》，在班級(jí)中開展講述民間故事的評(píng)比活動(dòng)，看誰講述故事更具創(chuàng)意性，促使學(xué)生的自主閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的言語實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)了《景陽岡》《猴王出世》《草船借箭》等文章，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的名著閱讀方法，擴(kuò)展閱讀四大名著。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中故事情節(jié)曲折的章節(jié)，學(xué)習(xí)一波三折的寫法，自主創(chuàng)作相關(guān)故事。

四、結(jié)語

綜上所述，作為語文教師，要保持語文教育的初心，堅(jiān)定語文教育的信念，始終將培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書思考的習(xí)慣放在第一位。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到重點(diǎn)，針對(duì)性學(xué)習(xí)，更重要的是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，長篇文章并不難，熟悉脈絡(luò)，找到合適方法，提高效率的同時(shí)保證課時(shí)的完成，才是實(shí)現(xiàn)化繁為簡的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志剛.解讀小學(xué)語文長文短教的有效策略[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）， 2014（1）：54.

[2]黃謹(jǐn)楓.小學(xué)語文長文短教的有效策略初探[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2018（25）：122-123.