淺析小學(xué)語文四年級高效閱讀教學(xué)

李倪娜

摘要：課程改革大力倡導(dǎo)教學(xué)方式的革新，為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，語文教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)重視高效閱讀課堂的構(gòu)建，重視學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的強(qiáng)化，重視課堂有效性問題的設(shè)計(jì)，同時(shí)應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，最終提升語文閱讀教學(xué)的效率?；诖?，本段文字結(jié)合上述內(nèi)容進(jìn)行策略總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效閱讀;教學(xué)策略

引言

為落實(shí)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)，提升課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率刻不容緩，其原因是效率的提升與學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化有所關(guān)聯(lián)，因此語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視高效教學(xué)模式的構(gòu)建，通過學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、自主預(yù)習(xí)

自主預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行自我約束的過程，系統(tǒng)的預(yù)習(xí)同樣對高效閱讀教學(xué)有所幫助，基于此，本段文字側(cè)重自主預(yù)習(xí)進(jìn)行意義與實(shí)例總結(jié)。第一意義探析，眾所周知學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是完成高效課堂構(gòu)建的重要元素，教應(yīng)合理為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中規(guī)劃出文章重點(diǎn)內(nèi)容，方便學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)過程教師應(yīng)給予課前指導(dǎo)，其原因是學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力不是一朝一夕所能鍛煉提升的，教師將自主預(yù)習(xí)能力與閱讀高效課堂有機(jī)融合，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。第二實(shí)例研究，部編版語文四年級上冊《一直窩囊的打老虎》一課學(xué)習(xí)時(shí)，為促進(jìn)閱讀課堂效率確保教學(xué)效果，筆者應(yīng)將該課劃分成兩課時(shí)，進(jìn)行第一課時(shí)授課前筆者讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程教師應(yīng)圍繞第一課時(shí)內(nèi)容為學(xué)生劃分預(yù)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)與目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)讀與生僻字整體，同時(shí)筆者利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為學(xué)生整理出生詞、生字，如段、練、褲、罩等，為實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果筆者讓學(xué)生對本節(jié)課生字進(jìn)行組詞，學(xué)生通過組詞基本掌握閱讀文章的生僻字，在此基礎(chǔ)上學(xué)生在閱讀課堂進(jìn)行閱讀會大大提高閱讀效率，不會因?yàn)樯謱?dǎo)致閱讀不流暢問題發(fā)生。與此同時(shí)學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對閱讀文章進(jìn)行初步概括閱讀，可有效提升閱讀課堂的時(shí)間利用率。

二、問題設(shè)計(jì)

課堂問題有效性設(shè)計(jì)關(guān)系到閱讀教學(xué)效率，基于此，本段文字圍繞問題設(shè)計(jì)進(jìn)行策略與實(shí)例的探究。第一策略探究，問題是促進(jìn)學(xué)生深入思考的推動力，能夠讓他們在分析問題時(shí)反復(fù)探索和問題相關(guān)的內(nèi)容，加深對知識的理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考，對和問題相關(guān)的內(nèi)容理解深刻。為了讓學(xué)生理解課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以從重難點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過探究問題理解課文的重難點(diǎn)，提高他們分析問題、解決問題的能力。第二實(shí)例總結(jié)，部編版、四年級《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生了解二十世紀(jì)科學(xué)技術(shù)為人類帶來的巨大變化，課堂上筆者圍繞科技，激發(fā)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)興趣。課堂上筆者對學(xué)生說“同學(xué)們，你們知道千里眼、順風(fēng)耳嗎”，學(xué)生齊聲回答“知道，這是神話人物本領(lǐng)”，隨后筆者問“同學(xué)們，現(xiàn)在的人們距離千里沒有順風(fēng)耳怎么聯(lián)系”，學(xué)生說“用手機(jī)視頻通話”。基于上述的課前導(dǎo)入，筆者調(diào)動學(xué)生對二十世紀(jì)科技的深思，讓學(xué)生在主觀探索與能動性下，高效完成本節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

高效課堂內(nèi)涵是語文課堂上相同知識學(xué)習(xí)時(shí)間占比縮短，此過程不能留脫離教師的教學(xué)革新，尤其是對于語文課堂用時(shí)的合理分配，這是高效課堂組建過程的核心元素，學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效率始終高效課堂的宗旨，語文課堂教師運(yùn)用不同方法，使自身的教學(xué)效率提升，相同的教學(xué)任務(wù)可縮減課堂用時(shí)，基于此，本段文字側(cè)重小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用進(jìn)行對策與實(shí)例的總結(jié)。第一內(nèi)容總結(jié)，小組合作學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方法，教師可適時(shí)地采用小組合作的方式開展語文教學(xué)，讓學(xué)生通過小組討論的方式探討教學(xué)問題，并進(jìn)行相關(guān)課題的研究和討論。小組合作可以有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。采用小組合作的方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重視，可以更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率。第二實(shí)例研究，例如部編版四年級《納米技術(shù)就在我們身邊》一課學(xué)習(xí)時(shí)，為確保閱讀高效課堂的構(gòu)建，筆者以“納米技術(shù)的應(yīng)用為話題”，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作討論，學(xué)生在合作中不僅高效完成筆者布置的任務(wù)，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新精神。

四、結(jié)束語

綜合上述，高效閱讀教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情與學(xué)生的個(gè)性化需求完成課程設(shè)計(jì)，同時(shí)重視不同教學(xué)方法的運(yùn)用，高質(zhì)、高效的閱讀教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，同時(shí)課堂高效學(xué)習(xí)可檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過文章找到重點(diǎn)并認(rèn)真將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理，而后帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，繼而促進(jìn)語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋瓊海，韓斌.構(gòu)建新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂策略摭探[J].成才之路，2021（25）：82-83.