關(guān)于“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)研究的文獻(xiàn)綜述

馮海娣 唐少俐

摘 要：中國知網(wǎng)已有文獻(xiàn)從“課程思政”的概述、“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)的特殊背景、重要性、路徑與策略、對(duì)教師的要求、育人效果考量、存在的問題等方面進(jìn)行論述。文章綜述中國知網(wǎng)上相關(guān)文章的研究成果，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)現(xiàn)有研究的思考，提出廣泛關(guān)注高職公共英語線上教學(xué)的“課程思政”建設(shè)、進(jìn)行實(shí)證研究、借鑒但不照抄國外德育經(jīng)驗(yàn)等三方面建議，以期對(duì)后續(xù)相關(guān)的理論與實(shí)踐研究有所助益。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職公共英語;線上教學(xué);文獻(xiàn)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）36-0040-03

在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)。高職院校的公共英語課程是公共基礎(chǔ)課，面向所有高職學(xué)生，在課程育人方面應(yīng)起到更加重要的作用。由于線上教學(xué)可以拓展學(xué)習(xí)資源的廣度和深度，豐富學(xué)習(xí)資源的形式并延展教學(xué)的時(shí)間和空間，因此高職公共英語教學(xué)已經(jīng)普遍采用線上線下混合式教學(xué)模式。尤其是新型冠狀病毒肺炎疫情的爆發(fā)和持續(xù)，讓教師意識(shí)到線上教學(xué)不僅僅是日?；旌鲜浇虒W(xué)的一部分，而且已成為特殊時(shí)期的一種必要的教學(xué)形式，進(jìn)一步推動(dòng)了高職公共英語線上教學(xué)的發(fā)展?？梢哉f，線上教學(xué)已經(jīng)成為高職院校公共英語課程授課模式的一部分。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代，在當(dāng)前全員、全程、全方位育人的大格局下，在線上教學(xué)和“課程思政”不斷推進(jìn)的情況下，一些研究者對(duì)“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)進(jìn)行理論研究和實(shí)踐，并取得了一些成果。

一、國內(nèi)研究文獻(xiàn)綜述

截至2020年11月30日，筆者在中國知網(wǎng)高級(jí)檢索中設(shè)置“主題”為（高職英語+線上）*課程思政，匹配項(xiàng)選擇“精確”，共檢索到11篇文獻(xiàn)，其中包括學(xué)術(shù)期刊6篇，特色期刊5篇。國內(nèi)關(guān)于“課程思政”與高職公共英語線上教學(xué)相融合的研究主要涉及以下幾個(gè)方面。

1.關(guān)于“課程思政”的概述

厘清“課程思政”的含義是研究“課程思政”與高職公共英語線上教學(xué)相融合的基礎(chǔ)。關(guān)于“課程思政”的含義，各位研究人員基本達(dá)成一致，即課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。同時(shí)也有研究者從隱性思想政治教育理論的角度對(duì)“課程思政”進(jìn)行了論述，如賀林雁指出，課程思政是課程衍生的功效和能力，在育人方面通常以隱性的方式出現(xiàn)，但實(shí)際上是顯性方式與隱性方式的結(jié)合。

2.關(guān)于新冠病毒肺炎疫情特殊背景

關(guān)于“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)的研究，基本是在新冠病毒肺炎疫情爆發(fā)后，各校采取“停課不停學(xué)”的線上授課以后開始的。因此，一些研究者在研究中涉及在新冠病毒肺炎疫情特殊背景下，在高職公共英語線上教學(xué)中融入“課程思政”重要意義的論述。如鄢小蘭認(rèn)為，在線上教學(xué)探索中，將抗疫思想融入大學(xué)英語，不僅能向?qū)W生潛移默化地傳遞戰(zhàn)“疫”時(shí)代精神與正能量，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感。也有研究者對(duì)英語教師在疫情背景下如何融合“課程思政”提出了自己的看法，如孫潔認(rèn)為，在抗擊新冠肺炎疫情大背景下，為推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)課程思政的長效性、常態(tài)化，英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)自覺地利用全民抗疫中涌現(xiàn)的生動(dòng)素材，在云端發(fā)揮“感性化”“生動(dòng)化”“聚焦化”的外語課程思政教育作用，并提出可以從話題聚焦、語言聚焦、認(rèn)知聚焦、情感聚焦四個(gè)維度在教學(xué)設(shè)計(jì)中提升疫情背景下公共英語線上教學(xué)“課程思政”的聚焦性。再如金燕萍認(rèn)為，教師要從道德品質(zhì)、文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念、身心健康等多個(gè)方面充分挖掘教材內(nèi)容中的思政內(nèi)涵，整合戰(zhàn)“疫”內(nèi)容進(jìn)行線上教學(xué)。

3.關(guān)于“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)的重要性

關(guān)于“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)的重要性，也有研究者進(jìn)行了研究?？偨Y(jié)這些研究不難發(fā)現(xiàn)，研究者是從對(duì)思政工作的積極影響和對(duì)高職英語線上教學(xué)的積極影響兩個(gè)維度進(jìn)行論述的。

（1）對(duì)思想政治教育工作的重要性。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，學(xué)生接觸各種信息的途徑越來越多。高職一年級(jí)學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵形成期，容易受到一些不良思潮的影響，這對(duì)高職院校的思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)。高職公共英語課程面向高職一年級(jí)各專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，覆蓋范圍廣，在線上英語教學(xué)中融入課程思政就是幫助青年學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，能滿足信息時(shí)代思想政治教育工作的需要。如彭舒舒認(rèn)為，“高職英語的教學(xué)過程實(shí)際上也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)世界的過程，是一個(gè)塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的過程，是很好的育人平臺(tái)”。再如何佳琪認(rèn)為，在公共英語線上教學(xué)中，教師能結(jié)合學(xué)生的需求、興趣點(diǎn)、年齡和身心發(fā)展規(guī)律，合理地開展課程思政，將與時(shí)俱進(jìn)、內(nèi)涵豐富、維度多元的思政內(nèi)容融入線上英語教學(xué)中，因此有助于新時(shí)期的思想政治教育。

（2）對(duì)英語線上教學(xué)的重要性。高職公共英語既是一門覆蓋面廣的基礎(chǔ)性語言課程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的課程。程靜指出，線上英語教學(xué)只是在教學(xué)形式上具有特殊性，但仍應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，而課程思政因其具有明顯的思想政治教育導(dǎo)向，所以對(duì)英語線上教學(xué)是十分重要的。

4.關(guān)于“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)的路徑與策略

多位研究者就高職公共英語線上教學(xué)中融入“課程思政”的策略（路徑、方法）進(jìn)行了論述。程靜認(rèn)為，提高英語教師的思想政治素養(yǎng)和教學(xué)能力、整合線上英語教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐、健全評(píng)價(jià)和監(jiān)管系統(tǒng)是將“課程思政”融入英語線上教學(xué)的有效路徑。何佳琪認(rèn)為，優(yōu)化課程思政的設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容為主，有效滲透思政元素，做好課前思維引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)思政學(xué)習(xí)興趣，是“課程思政”在公共英語線上教學(xué)中的應(yīng)用策略。

5.關(guān)于“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)對(duì)教師的要求

教師是將“課程思政”有效融入高職公共英語線上教學(xué)的關(guān)鍵。幾位研究者或多或少都從對(duì)教師的要求方面進(jìn)行了論述。如程靜認(rèn)為，要提高教師思想政治素質(zhì)和線上英語教學(xué)能力;彭舒舒認(rèn)為，高職英語教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，善于運(yùn)用信息化教學(xué)手段展現(xiàn)課程思政元素，并建議高職英語教師除了運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)以外，還可以制作和開發(fā)含有課程思政元素的英語微課和慕課，將線上教學(xué)作為線下教學(xué)的有益補(bǔ)充，使高職英語課程思政實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合。何佳琪認(rèn)為，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生層次水平，深挖思政育人的教育點(diǎn)，運(yùn)用信息平臺(tái)發(fā)布本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單;鄢小蘭指出，教師要反復(fù)琢磨課程內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐，才能達(dá)到良好的效果。鄭慧靜、劉美麗則用整篇論文論述了構(gòu)建具有高職特色的高職英語“課程思政”微教學(xué)平臺(tái)，這也是“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)對(duì)教師提出的新要求。

6.關(guān)于對(duì)“課程思政”育人效果的考量

“課程思政”與高職公共英語線上教學(xué)相融合的育人效果需要有效的考量方式來檢測。部分研究者就“課程思政”育人效果的考量進(jìn)行了研究。如孫潔提出，要基于學(xué)生視角對(duì)課程思政效果進(jìn)行考量;程靜指出，要“健全學(xué)生評(píng)價(jià)體系，例如在學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)中加入思想品德情況等內(nèi)容”，要完善教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)應(yīng)涵蓋思想政治教育與英語教學(xué)的整合效果。金燕萍則從承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的角度出發(fā)，提出實(shí)行“學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方法多元化”“評(píng)價(jià)主體多元化”。

7.關(guān)于“課程思政”融入高職公共英語線上教學(xué)存在的問題

在為數(shù)不多的文獻(xiàn)中，只有何佳琪針對(duì)課程思政融入公共英語線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行了論述。何佳琪認(rèn)為，課程思政融入公共英語線上教學(xué)存在的問題主要有三個(gè)方面，分別是學(xué)生對(duì)“課程思政”的理解模糊、英語課程與思政內(nèi)容銜接不夠、線上教學(xué)方式與課程思政不適應(yīng)。

二、國外研究文獻(xiàn)綜述

關(guān)于高職院校“課程思政”的建設(shè)，雖然國外研究者鮮有關(guān)注且研究成果也少，但是國外的思想政治教育和德育理論對(duì)學(xué)者們研究高職公共英語線上教學(xué)的“課程思政”有一定的借鑒意義。綜合來看，其主要研究成果如下。

國外高校也非常重視思想教育，大多采用實(shí)踐化、滲透式、間接性、隱蔽化的形式。其模式主要包括：課堂教學(xué)模式、校園環(huán)境模式、心理咨詢模式、社會(huì)服務(wù)模式、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的雙元式社會(huì)實(shí)踐模式。美國高校將傳授知識(shí)與道德教育相結(jié)合，重視在學(xué)科教學(xué)中滲透思想政治教育。英國高校強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)形式進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)把思想政治教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中，并通過大學(xué)生的人際交往對(duì)其進(jìn)行思想品德的潛移默化。日本也很重視在課堂教學(xué)中滲透思想政治教育的重要性。

關(guān)于道德教育，西方國家反對(duì)灌輸式的教育，提倡滲透式德育。美國的滲透式德育主要體現(xiàn)在：重視學(xué)校德育環(huán)境建設(shè)，注重營造民主、平等、自由的德育氛圍，采取開放的德育模式。德國強(qiáng)調(diào)將德育貫穿于一切教學(xué)活動(dòng)中，除社會(huì)課、倫理課之外，其他課程也應(yīng)擔(dān)負(fù)德育任務(wù)。法國的學(xué)校德育主要是以公民道德課為主、其他各科為輔，重視學(xué)科課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重真理、實(shí)事求是方面所起的作用。

三、對(duì)現(xiàn)有研究的思考

1.對(duì)國內(nèi)研究的思考

為了推動(dòng)高?！罢n程思政”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，目前國內(nèi)部分學(xué)者已經(jīng)開始專門針對(duì)高職院校公共英語線上教學(xué)的“課程思政”展開研究，并取得了一定的成績，是后續(xù)研究的重要基礎(chǔ)。但同時(shí)也存在一些不足。（1）從知網(wǎng)數(shù)據(jù)分析看，截至2020年11月30日，專門針對(duì)高職院校公共英語線上教學(xué)的“課程思政”的研究只有寥寥十幾篇，這些研究成果相對(duì)于我國約1 500所高職專科院校而言非常少。（2）當(dāng)前“課程思政”建設(shè)還處于摸索階段和經(jīng)驗(yàn)積累期，對(duì)于高?！罢n程思政”的研究，大多數(shù)研究者主要是從理論上進(jìn)行了分析，實(shí)證研究很少。綜上所述，在立德樹人根本任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在線上教學(xué)優(yōu)勢和作用日益凸顯的背景下，專門針對(duì)高職院校公共英語線上教學(xué)融入“課程思政”的研究還有很大的研究空間，尤其是實(shí)踐研究，更具創(chuàng)新性和探索價(jià)值。

2.對(duì)國外研究的思考

國外重視通過課堂教學(xué)進(jìn)行潛移默化的教育，這與我國“課程思政”建設(shè)所提倡的“課程育人”有相似之處，相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行高職公共英語線上教學(xué)的“課程思政”建設(shè)研究時(shí)可以參考借鑒。但國外的高校較注重學(xué)生的自由發(fā)展，主張對(duì)本國制度的認(rèn)同，這樣容易使高校學(xué)生在價(jià)值觀方面出現(xiàn)個(gè)人主義和利己主義，這與我國所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖。因此，我國高校在借鑒時(shí)要加以甄別，不能照搬照抄。

參考文獻(xiàn)：

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[5]彭舒舒.課程思政在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（27）.

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Literature Review on the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into Public English Online Teaching in Higher Vocational Colleges

Feng Haidi1， 2， Tang Shaoli1， 2

（1.Hunan JiuYi Technical College， Yongzhou 425000， China; 2.Hunan Xiaoxiang Technician College， Yongzhou， Hunan 425000， China）

Abstract： The existing literature of CNKI discusses the overview of "curriculum ideological and political education"， the special background， importance， path and strategy of "curriculum ideological and political education" integrated into higher vocational public English online teaching， the requirements for teachers， the consideration of educational effect， existing problems and so on. This paper summarizes the research results of relevant articles on CNKI， forms reflections on the existing research， and puts forward three suggestions： paying extensive attention to the "curriculum ideological and political education" construction of public English online teaching in higher vocational colleges， conducting empirical research， and learning from but not copying foreign moral education experience， in order to be helpful to the follow-up relevant theoretical and practical research.

Key words： curriculum ideological and political education; higher vocational public English; online teaching; literature