淺談貧困地區(qū)留守兒童的基礎(chǔ)教育的重要性

白秀芬

摘要：現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，綜合國力顯著提高，毋庸置疑，有蓬勃發(fā)展教育科技事業(yè)的一份功勞，相應(yīng)的，努力提高貧困地區(qū)留守兒童基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，對留守兒童自身、對其家庭、對教育事業(yè)、對社會有著重要的意義，我們必須加以重視，并努力落實多樣化的策略和方法來提高貧困地區(qū)留守兒童基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。為此，本文以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為例，就貧困地區(qū)留守兒童基礎(chǔ)性教育的重要性進行了分析，希望能夠為一線教師更好的展開教學(xué)實踐活動給予有效的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);留守兒童;基礎(chǔ)教育;重要性

目前，貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)，由于缺少資金而舉步為艱，作為一線教師，如何盡一己之力來努力提高貧困地區(qū)留守兒童教育的質(zhì)量，成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，為此，很多教師做出了努力，給出了一些建議，但隨著時代的發(fā)展，留守兒童教育教學(xué)事業(yè)的變化，既有的相關(guān)策略和方法存在一定的滯后性和不適宜性，為此，本人在研讀了既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識，就此問題展開了進一步的分析和探索。

一、是推動貧困地區(qū)有效發(fā)展的重要基石

“扶貧先扶智”是習(xí)總書記新時期對堅決打好、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的新論斷之一。讓貧困地區(qū)的孩子接受優(yōu)質(zhì)的知識教育，是扶貧開發(fā)的一項重要決策，基礎(chǔ)教育作為學(xué)生系統(tǒng)參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和萌芽階段，這一階段的教學(xué)質(zhì)量對其今后的學(xué)習(xí)有著很大的影響。在此階段打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成更多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，不僅能夠為學(xué)生更好的參與語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也成為了推動貧困地區(qū)實現(xiàn)有效發(fā)展的重要基石。因此，我們一線教師要加強對貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育的重視程度，并且能夠想方設(shè)法提高教學(xué)的有效性。

例如，我作為語文老師，在語文教學(xué)中，就盡可能的為貧困地區(qū)的孩子們帶來更精彩的語文學(xué)習(xí)體驗，不僅僅是以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的方式展開教學(xué)，而且會落實更多樣化的教學(xué)策略和方法，如創(chuàng)設(shè)多彩的語文情境，閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，開展角色扮演活動，組織活動競賽，融入現(xiàn)代化信息資源和技術(shù)，進行問題引導(dǎo)……從而能夠以課本知識為基礎(chǔ)，實現(xiàn)有效的拓展和延伸，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生看到了不一樣的語文，領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)語文的魅力和價值，參與語文學(xué)習(xí)的熱情和主動性自然有了很大程度的提高，為推動貧困地區(qū)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，貧困地區(qū)的發(fā)展進步提供了有效的力量。

二、有助于留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

觀念是行動的先導(dǎo)，一個人的學(xué)習(xí)觀、生活觀、價值觀會直接影響其行動和行為，因此，加強對貧困地區(qū)留守兒童基礎(chǔ)教育的重視程度，能夠在潛移默化的過程中讓學(xué)生形成重視語文學(xué)習(xí)、重視基礎(chǔ)階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)、重視能力提高、重視提高自己的良好學(xué)習(xí)觀念，這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和成長來說是非常有益的。對此，我們一線教師一方面要發(fā)揮好帶頭引領(lǐng)的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，給學(xué)生傳遞更多好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展他們的學(xué)習(xí)事業(yè);另一方面，要對學(xué)生多一點鼓勵和支持，而且能夠?qū)W(xué)生進行針對性、個別化的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠在原有水平上有所提高。

例如，我在教學(xué)中就比較關(guān)注自己的一言一行和行為舉止，爭做學(xué)生的模仿和引路人，讓學(xué)生從我認真?zhèn)湔n中學(xué)會認真預(yù)習(xí)所學(xué)的語文知識，通過充滿激情的講課讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣，通過及時的反思和總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會邊學(xué)習(xí)、邊反思，總之，在我的帶動下，學(xué)生們形成了更多好的學(xué)習(xí)觀念，達到了不錯的學(xué)習(xí)效果。

三、是推動留守兒童實現(xiàn)綜合成長的力量

由于主客觀條件的限制和影響，貧困地區(qū)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活與城鎮(zhèn)的孩子都存在很大的差異，但他們也是祖國的未來、民族的希望，所以，我們一線教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的引路人、促進者，更應(yīng)該加強對其教育教學(xué)的重視程度，竭盡所能的幫助他們、帶動他們，讓他們能夠盡可能的接受到更好的教育，以促進他們綜合能力的有效提高。

例如，我在展開小學(xué)語文教學(xué)實踐活動時，就比較注重學(xué)生綜合能力的提高，不僅關(guān)注他們的語文學(xué)習(xí)成績，知識掌握情況，而且關(guān)注他們能力的培養(yǎng)和提高，個性、潛能的激發(fā)和培養(yǎng)，語文學(xué)科素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的教育引導(dǎo)，讓他們盡可能的接受到與城鎮(zhèn)孩子相同或類似的教育，為他們不斷的注入新鮮的血液、新的語文知識，可以說，在我的帶動和引導(dǎo)以及鼓勵下，孩子們都在原有的水平上有了不同程度的提高，實現(xiàn)了綜合發(fā)展。

總之，實踐證明，發(fā)展貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育必須要有新思路、新舉措、新突破，而且加強對貧困地區(qū)留守兒童的教育教學(xué)對于貧困地區(qū)的發(fā)展，學(xué)生正確價值觀的確立，學(xué)生的綜合成長都有著很好的推動和促進作用。但這并不是一件簡單、容易的事，不是幾個策略的簡單落實就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，今后還會立足實際，立足所教貧困地區(qū)留守兒童的教育教學(xué)現(xiàn)狀，繼續(xù)研究、分析此問題，繼續(xù)為貧困地區(qū)留守兒童語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的綜合成長貢獻一己之力。

參考文獻：

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