“三全育人”視角下高校專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的利弊對(duì)策淺析

張朋 朱萌 宋偉 湯新紅 唐在錦

摘要：“三全育人”視角下結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，分析專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任在學(xué)生管理工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和存在的現(xiàn)實(shí)困境，研究如何通過(guò)制度建設(shè)克服兼職班主任存在的不足，幫助兼職班主任做好自身定位，提高專業(yè)教師兼職班主任的積極性，促進(jìn)教師自身發(fā)展和學(xué)生管理工作到提升，保障學(xué)生工作高效、有序運(yùn)行。

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)教師，兼職班主任;獨(dú)特優(yōu)勢(shì);現(xiàn)實(shí)困境，制度建設(shè)

習(xí)近平總書(shū)記先后主持召開(kāi)了多次思想政治教育工作專題會(huì)議都強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人”。但隨著各大高校的擴(kuò)招，使得高校師生比嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)低教育部規(guī)定1：200的師生比，在管理目標(biāo)上也不夠明確，工作規(guī)范及相關(guān)制度不夠完善。因而許多高校要求或者鼓勵(lì)專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任工作，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生管理工作注入新的動(dòng)力。

青島濱海學(xué)院自1992年建校以來(lái)，根據(jù)自身實(shí)際情況，一直采用“專職輔導(dǎo)員+專業(yè)教師兼班主任”相結(jié)合的管理模式。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，分析專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任在學(xué)生管理工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、存在的現(xiàn)實(shí)困境和改善的路徑，研究如何通過(guò)制度建設(shè)克服兼職班主任存在的不足，保障學(xué)生工作高效、有序、安全、順利運(yùn)行。

一、高校專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1.專業(yè)一致性，有助于引發(fā)師生共鳴

專業(yè)這一“共同語(yǔ)言”更容易成為學(xué)生管理工作的切入點(diǎn)，相比于輔導(dǎo)員而言，專業(yè)教師淵博專業(yè)知識(shí)，更容易獲得學(xué)生到信任感和認(rèn)同感，使得專業(yè)兼職班主任在班級(jí)管理中更具有權(quán)威性，也更容易形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)各項(xiàng)日常工作的良性循環(huán)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。

2.接觸機(jī)會(huì)更多，有助于把握學(xué)生動(dòng)向

專業(yè)教師兼職班主任與班級(jí)同學(xué)的接觸不再局限于課下，作為專業(yè)的“過(guò)來(lái)人”，可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷分享上大學(xué)時(shí)的心路歷程、如何有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、參與科研等，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立短期及長(zhǎng)期目標(biāo)，充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

3.利用專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，有助于提供更為科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

專業(yè)教師擔(dān)任班主任，借助其豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和自身專業(yè)學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿以及考研就業(yè)都非常了解的優(yōu)勢(shì)，能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方，能更好地解答學(xué)生的疑惑，為學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)、研究方向、就業(yè)目標(biāo)等方面的指導(dǎo)，提供個(gè)性化建議，也可以為學(xué)生提供更為科學(xué)可行的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

4.激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任具有淵博到專業(yè)知識(shí)、豐富到求學(xué)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化到影響，在幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿知識(shí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。班主任還可以讓班級(jí)同學(xué)參與到自己的科研項(xiàng)目中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，給予針對(duì)性到指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的科研潛力，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種科技創(chuàng)新大賽、專業(yè)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中去，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、專業(yè)教師兼職班主任存在的現(xiàn)實(shí)困境和挑戰(zhàn)

結(jié)合專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任的工作現(xiàn)狀，面臨著一些現(xiàn)實(shí)困境和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.在學(xué)生管理方面到經(jīng)驗(yàn)不足，管理育人知識(shí)相對(duì)匱乏

與專職輔導(dǎo)員相比而言，不少專業(yè)教師在成為兼職班主任前，存在著歲班級(jí)事務(wù)不熟悉、處理突發(fā)事件經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏相關(guān)思政工作和學(xué)生管理的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，特別是理工科專業(yè)教師，思想政治理論知識(shí)相對(duì)缺乏，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的學(xué)生管理工作的培訓(xùn)，學(xué)生管理方面的經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

2.教學(xué)和管理的沖突，學(xué)生管理工作的時(shí)間和精力受限

專業(yè)教師作為專職教師工作強(qiáng)度大，承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，放在學(xué)生管理工作上的時(shí)間和精力受到大大限制，特別是青年專業(yè)課教師，由于從教時(shí)間較短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、課時(shí)量大等諸多原因產(chǎn)生的教學(xué)壓力，學(xué)生管理工作較繁瑣，使得青年教師無(wú)法全身心投入到學(xué)生管理工作中，難免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

3.工作壓力大，兼職班主任流動(dòng)性強(qiáng)

由于工作繁重，兼職班主任很難像專職輔導(dǎo)員一樣全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的教育方針政策，并及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。專業(yè)教師兼職班主任由于學(xué)生工作日常事務(wù)工作繁重、專業(yè)教師科研教學(xué)任務(wù)壓力大、專業(yè)教師學(xué)歷提升和剛?cè)肼毮贻p教師的不穩(wěn)定因素等原因造成兼職班主任流動(dòng)性大。

三、基于專業(yè)教師兼職擔(dān)任班主任現(xiàn)實(shí)困境的路徑探究

針對(duì)專業(yè)教師兼職班主任存在的不足和現(xiàn)實(shí)困境，研究如何解決這些問(wèn)題，激發(fā)兼職班主任工作積極性，充分發(fā)揮兼職班主任的功效，保障學(xué)生工作的有效開(kāi)展。

1.建立健全兼職班主任的教育培訓(xùn)機(jī)制

建立健全的教育培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化班主任工作需要的心理學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等方面的知識(shí)培訓(xùn)，是加強(qiáng)兼職班主任隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

第一，堅(jiān)持做到先培訓(xùn)后上崗，進(jìn)行崗前、崗中培訓(xùn)，接受班主任崗位培訓(xùn)，學(xué)習(xí)班主任工作的基本職責(zé)和各項(xiàng)事務(wù)辦事流程，增加班主任處理日常事務(wù)和突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力，提高兼職班主任履職能力。第二，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和針對(duì)性專題培訓(xùn)相結(jié)合。堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)校每年開(kāi)展輔導(dǎo)員大賽和主題班會(huì)比賽，通過(guò)比賽讓班主任熟悉掌握班級(jí)同學(xué)的情況，以便于更好開(kāi)展班級(jí)管理工作;學(xué)校還不定期開(kāi)展專題培訓(xùn)，比如五月份心理健康、十月份的學(xué)生資助專題培訓(xùn)、國(guó)家征兵季應(yīng)征入伍等專題培訓(xùn)、專題培訓(xùn)?！按蜩F還需自身硬”，學(xué)校要求兼職班主任老師通過(guò)學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識(shí)，不斷提高自身的理論水平，補(bǔ)齊工作短板。

2.建立健全兼職班主任的激勵(lì)保障機(jī)制，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性

兼職班主任的考核要多主體、多角度進(jìn)行，將過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。兼職班主任作為工作第一線的學(xué)生管理人員，面臨著任務(wù)重、責(zé)任大的壓力，學(xué)校應(yīng)該在政策和待遇給予適當(dāng)傾斜，調(diào)動(dòng)兼職班主任工作的積極性。

第一，適當(dāng)調(diào)整兼職班主任的教學(xué)和科研工作量，減輕專業(yè)教師的教學(xué)和科研壓力，使其有足夠的時(shí)間放在學(xué)生管理上。

第二，提高兼職班主任補(bǔ)貼水平，兼職班主任在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、崗位晉升、職稱晉升和職務(wù)調(diào)整方面具有優(yōu)先資格，通過(guò)制定詳細(xì)的規(guī)章制度，堅(jiān)持執(zhí)行，解決兼職班主任的后顧之憂，提高兼職班主任的積極性。

3.鼓勵(lì)兼職班主任積極參與學(xué)生管理課題研究

班主任定期巡視課堂、聽(tīng)課，了解學(xué)生的上課情況和任課教師的授課特點(diǎn)，為教、學(xué)雙方提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)[2]。鼓勵(lì)兼職班主任積極參與學(xué)生管理相關(guān)課題的研究，增加學(xué)生管理課題的立項(xiàng)數(shù)量和投入，促進(jìn)教學(xué)與管理的共同研究成果的完成。可進(jìn)一步提高兼職班主任的學(xué)生工作理論水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)積極研究對(duì)策克服目前兼職班主任存在的不足和現(xiàn)實(shí)困境，通過(guò)完善兼職班主任管理制度，建立健全兼職班主任激勵(lì)保障機(jī)制，鼓勵(lì)兼職班主任積極參與學(xué)生管理課題研究等措施，解決兼職班主任的后顧之后，提高專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的積極性，保障學(xué)生工作的額，打造一支專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，政治水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的兼職班主任隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1] 項(xiàng)進(jìn)，高歆 . 論高校班主任在育人工作中的地位及作用 [J]. 思想教育研究，2011（11）：73-75

[2] 董敏 . 高校班主任管理工作探討 [J]. 江蘇科技信息， 2014（11）：54-55.