小學低年級語文繪本閱讀教學的有效策略探究

王金娟

摘要：小學階段的學生具有很強的可塑性，教師可以通過繪本閱讀培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。繪本通常由學生感興趣的圖文內(nèi)容構成，能激發(fā)學生的閱讀興趣與學習欲望。學生通過閱讀繪本，不僅能開闊視野，發(fā)散思維，積累基礎知識，還能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與思想觀念，發(fā)揮豐富的想象力。所以，教師可以將繪本閱讀運用到小學低年級語文教學中，讓學生通過閱讀繪本體驗不同的情感，積累更多的知識。

關鍵詞：小學低年級語文;繪本閱讀教學;有效策略;

引言

小學語文教師應充分挖掘繪本優(yōu)勢，以激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，使學生能夠真正從閱讀中感受到樂趣，進而逐漸形成良好的閱讀態(tài)度和閱讀習慣。小學語文教師應定期組織學生開展繪本閱讀，引導學生進行自主朗讀、情境表演等，以豐富語文教學形式，更好地滿足學生的閱讀需求，促進學生語文閱讀能力的發(fā)展。

一、靈活運用繪本，增強課堂趣味性

在傳統(tǒng)語文教學過程中，教師主要圍繞課本上的內(nèi)容開展教學，應有的內(nèi)容比較枯燥，難以抓住學生的眼球，無法激發(fā)學生的語文學習興趣。而語文繪本教學大有不同，繪本故事色彩鮮明、內(nèi)容豐富、文字內(nèi)容簡短，具有較強的趣味性，且主題色彩鮮明，非常符合小學生的成長規(guī)律。在語文閱讀中應用繪本教學，教師需要耐心引導學生，如果讓學生采取自學模式就難以達到預期的效果。因此，教師要采用正確、有效、科學的閱讀方法給予學生指導，這樣才能使學生主動、積極地參與繪本閱讀，并產(chǎn)生濃烈的學習興趣，進而提高學生的語文水平，增強其情感體驗。

二、看圖為先，讀文在后

繪本是一種以圖畫為主的書籍，但部分小學生在閱讀繪本時只看文字，從文字中獲取信息;教師也比較注重引導學生先看文字，從文字中體驗故事情節(jié)、感受繪本情感。但是這樣的閱讀方式很容易限制學生的想象力，影響學生思維的發(fā)展，長此以往，學生的思維就會被約束。《課程標準》指出：培養(yǎng)學生讀圖和閱讀簡單文字的能力，讓學生積極向純文字閱讀過渡。因此，在繪本閱讀中，教師應意識到圖畫內(nèi)容的重要性，并引導學生在閱讀繪本時先看圖再讀字，這樣才能發(fā)揮出繪本教育的真正價值。例如，繪本《爺爺一定有辦法》的畫面十分溫馨，顏色柔和，營造出一種愛的氛圍。因此，教師要引導學生從繪本封面看起，了解畫面人物的關系，思考他們在干什么、會發(fā)生什么故事等。學生在閱讀時只有將圖畫與文字結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮出繪本閱讀的價值。

三、用表演法體驗繪本

表演法是繪本閱讀教學中比較常用的一種教學方式，教師在為學生聲情并茂地朗讀繪本內(nèi)容后，可以選擇一段故事情節(jié)，讓學生分別扮演繪本中的角色，然后讓他們通過動作和語言將繪本內(nèi)容演繹出來。學生在角色扮演的過程中，能夠深入了解繪本內(nèi)容，同時可以鍛煉表達能力。表演法比較適合低年級學生，與其好動的特點相契合，學生在表演的過程中能夠挖掘自身表演的潛力，從而更深入地理解繪本內(nèi)容。

四、結(jié)合生活，深化情感

為了讓低年級小學生真正理解與感悟繪本故事的內(nèi)容，豐富自己的情感體驗，教師應將繪本內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，以繪本內(nèi)容為基礎來創(chuàng)設生活情境，引導學生進行深入閱讀。比如，有很多描寫父母與子女情感的繪本，教師可以利用這些內(nèi)容觸發(fā)學生的感激之情，拉近學生與家長之間的距離，讓學生體會到父母對子女的愛，進而深刻理解繪本內(nèi)容及其蘊含的道理。在這一教學中，教師還可以鼓勵學生講一講自己與父母之間感人的事情，進而實現(xiàn)繪本閱讀與生活實際相結(jié)合的目的。

五、用續(xù)編法拓展繪本

閱讀與寫作是學科核心素養(yǎng)中相互依存、相互促進的兩個方面，延伸寫作是繪本教學價值的挖掘和拓展。在教學時，通過引導學生觀察繪本，開展看圖仿說、看圖續(xù)說和看圖配說的訓練，可以為生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗有限的小學低年級學生積累寫作素材。例如，在閱讀繪本《我爸爸》時，故事中的爸爸幽默、聰明、勇敢，教師可以讓學生在閱讀后描述自己的爸爸，讓學生根據(jù)繪本內(nèi)容仿寫“因為爸爸……”的句型。通過閱讀與表達，學生生動描述了爸爸的形象。在此基礎上，教師引導學生整理仿寫的內(nèi)容，形成一篇小作文。學生在寫的過程中，能夠感受到爸爸的愛，進而更好地理解繪本內(nèi)容。利用續(xù)編法開展繪本閱讀學習，學生能夠更好地進行創(chuàng)作，從而激發(fā)自身情感，實現(xiàn)深度閱讀。

六、選擇符合學生的繪本，促進學生心理健康發(fā)展

在小學語文閱讀教學活動中，教師可以向?qū)W生推薦有深度、有意義的繪本，使學生在閱讀的過程中學習繪本中的知識，領悟故事中蘊含的道理。在繪本的選擇，教師要避免盲從心理，同時教給家長如何為孩子挑選適合的繪本，讓學生讀好書、好讀書。針對低年級的學生，教師可以向他們推薦《你很特別》這本書，讓學生知道在父母的眼里，自己是獨一無二的，是父母最珍貴的禮物;還可以向?qū)W生推薦《精靈鼠小弟》《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《丁丁歷險記》等優(yōu)秀繪本，使學生通過閱讀繪本獲得真實的體驗和感悟，從而對家庭、對生活、對大自然有全新的認知。

結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，對學生的語文學習有非常重要的促進作用。近年來，繪本閱讀越來越受到小學語文教師和學生的歡迎。繪本內(nèi)容種類繁多，教師在語文教學活動中應篩選合適的繪本內(nèi)容，給學生推薦最為精良的繪本內(nèi)容，以提升學生的繪本閱讀效果，促進閱讀教學效率的提升。

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