小學二年級語文寫話教學預設性思考

龍國艷

摘要：寫話教學是小學二年級語文教學中的重點以及基礎板塊，直接關乎學生的學習基礎，以及學習成績，語文教師需要做好課前準備工作，通過預設性思考來調(diào)整教學思路，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，確保寫話教學能夠取得新的突破及成效。小學二年級學生的學習能力還有待提升，缺乏自主學習的能動性和自信心，教師需要為學生指明道路及方向，確保學生能夠自主參與寫話教學活動，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)

關鍵詞：小學二年級語文;寫話教學;預設性思考

引言

新課改之后的小學語文教學產(chǎn)生了明顯的變動，教師意識到了學生的主體地位，采取循序漸進的教育模式，通過寫話教學的預設性思考來開展教學活動，鼓勵學生自由發(fā)散，減輕學生的學習壓力及負擔。結(jié)合學生的身心成長規(guī)律，針對性的調(diào)整育人思路，改革教學模式，促進學生各方面能力的穩(wěn)步提升。

一、小學二年級語文寫話教學預設性現(xiàn)狀

小學二年級語文教學的基礎性比較明顯，十分關注學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)及提升。教師需要注重不同教育環(huán)節(jié)的重難點分析，了解學生的學習需要，以釋放學生的天性為基礎，確保教學預設性工作取得一定的成效。但是有一部分小學二年級語文教師的教育經(jīng)驗比較少，對教學預設性的理解和認知比較片面，因此出現(xiàn)了許多問題。

首先，教師的預設高度比較高，脫離學生的生活實際，實質(zhì)的教育教學目標和任務比較模糊，出現(xiàn)了許多問題及矛盾，難以引導學生自由發(fā)展，無法逐步提升學生的語言能力。學生有難以結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗進行自主探索及有效遷移，實質(zhì)的教育教學效果不夠理想。

其次，教師無視學生的自主聯(lián)想和大膽探索，沒有立足于學生的生活實際以及成長規(guī)律進行分析及研究，實質(zhì)的寫話教學活動對學生的吸引力不足，難以充分凸顯預設性教學的重要育人作用及優(yōu)勢，整體的學習質(zhì)量和學習效果不夠理想。

最后，教師忽略了對教學目標的整合利用以及深入分析，沒有與學生共同探索，積極研究不同的寫話任務，學生逐步喪失了自主學習的能動性。在參與寫話活動的過程中學生消極應對，疲于應付，沒有進行自主探索及延伸，個人的學習成績和學習效率不夠理想。

二、小學二年級語文寫話教學預設性策略

小學二年級語文教師需要做好課前準備工作，關注對多種影響要素的深入分析，積極探索和延伸不同的預設性策略，在整合利用的基礎上打造精彩課堂，促進寫話教學活動的有效措施及全面創(chuàng)新，為學生的社會實踐以及個性化探索指明道路及方向。

（一）積極優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

寫話教學比較復雜和多元，包含不同的細節(jié)。為了避免學生出現(xiàn)負面情緒，教師需要做好前期準備工作，以備課環(huán)節(jié)的逐步優(yōu)化升級為基礎，深入了解學生在自主寫話中所存在的各種不足。著眼于前一階段的工作現(xiàn)狀以及目標來進行相應的調(diào)整，確保充分準備，以此來更好的實現(xiàn)學生的個性化成長及發(fā)展。教師需要綜合了解學生的學習需要，選擇學生比較感興趣的方式調(diào)整寫話教學模式，保障自身所選擇的喜歡內(nèi)容能夠在第一時間吸引學生的眼球，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，打造精彩課堂和品質(zhì)課堂。

（二）深入了解學生的學習心理

在小學二年級語文寫話教學預設性教學的過程之中，教師需要站在學生的角度，揣摩學生的內(nèi)心心理，尊重學生、理解學生，通過對學生學習特點以及個性化發(fā)展素質(zhì)的分析及研究，進一步優(yōu)化整個教育教學氛圍，發(fā)展學生的語言表達能力以及理解能力。著眼于心理學案例及學科教學工作的開展現(xiàn)狀，針對性的調(diào)整育人思路，提升整體的學習質(zhì)量和效果，調(diào)動學生的學習能動。這一點對體現(xiàn)以人為本的育人理念也有重要的影響，學生也能夠在教師的指導之下自由發(fā)散，提升個人的能動性以及自信心，逐步掌握適合自己的寫話技巧和策略，實現(xiàn)個人語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）明確的教育教學目標

明確可行的教育教學目標是教學活動得以順利開展的首要條件，對于寫話教學預設來說，語文教師需要了解學生的學習興趣，在總結(jié)教育經(jīng)驗的過程中明確學生的中心地位，夯實學生的學習基礎。在教學目標的指導下將學生劃分為不同的小組，鼓勵學生進行發(fā)散，確保學生能夠在教師的指導下自主自覺的完成寫話學習任務，這一點對實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置及利用有重要的影響。教師需要了解傳統(tǒng)寫話教學模式所存在的各種不足，關注對相關教學活動的有效拓展及延伸，了解學生的知識獲取渠道，分析學生學習能力的提升要求以及具體規(guī)律。結(jié)合學生的學習基礎，在引導學生鼓勵學生的過程中逐步的改進教學模式，始終圍繞前期的教育教學目標開展形式生動的教學實踐活動，這一點對學生的個性化成長以及自主實踐有重要的輔助作用。

結(jié)語

小學二年級語文寫話教學預設性非常關鍵，教師需要抓住這一工作的重點及核心，了解學生的學習基礎，結(jié)合學生的身心成長規(guī)律全面促進循環(huán)教學活動的有效落實。在簡單調(diào)整以及優(yōu)化整合的過程中凸顯學生的主體價值，發(fā)展學生各個方面的能力，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對癥下藥。

參考文獻：

[1]朱紅梅. 對小學二年級語文寫話教學預設性的思考[J]. 教育.

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