在語文教育中融入生命意識的策略探析

柴淑紅

摘 要：我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展推動了教育體系的改革，新型教育理念也逐漸引入到各個教學階段，而生命教育就是一種新型的教育理念，它對培養(yǎng)學生的生命意識具有重要的意義。語文作為一門語言類的學科，在生命意識教育中具有一定的優(yōu)勢，且生命意識也為語文教育拓展了方向。本文主要針對生命意識與語文教育的融合進行分析，希望對相關(guān)教學活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：生命意識 語文教育 融合策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.036

在教育中，生命是其邏輯的起點以及最高的目的，所有教育活動的開展都需要尊重人的生命發(fā)展規(guī)律，且關(guān)注生命以及點化、潤澤生命也是教育的核心。在語文教育中，除了對學生語文知識素養(yǎng)的提升外，還需要更加關(guān)注對學生進行生命意識的滲透，實現(xiàn)學生學習和成長的有效統(tǒng)一，這才是新時期語文教育的發(fā)展目的。因此教師需要根據(jù)教育實際情況，在語文教學中培養(yǎng)學生的生命意識，這也是語文教學中需要教師重點關(guān)注的內(nèi)容。

一、語文生命意識教育概述

對于生命意識的教育來說，主要是語文教學對經(jīng)典的作品進行學習與賞析，使學生認識到通過何種態(tài)度和行為對待自身和他人的生命，知道生命的可貴和可愛以及生命的價值和意義。在語文生命意識教育中，要讓學生對生命尊嚴產(chǎn)生認識、對生命的價值產(chǎn)生理解，此教育的核心就是對生命的珍惜、尊重和熱愛，讓學生從思想上對生命產(chǎn)生敬畏，從而珍惜、欣賞生命，感受生命的樂趣，追求生命的魅力。同時，要引導學生對生命的價值與意義進行探討，生命的價值與意義更多關(guān)注精神取向，不僅涉及自我幸福、追求和生命價值的實現(xiàn)，且人們作為重要的社會成員，它的價值還體現(xiàn)在對人類與社會的關(guān)懷以及貢獻方面。因此，生命意識教育中要讓學生明確生命的意義，最終發(fā)揮自我價值，并引導學生樹立遠大人生理想，培養(yǎng)正確人生態(tài)度，讓他們能夠正確對待人生道路所必然遇到的問題以及解決問題的方法，讓他們對人生觀和世界觀的是非美丑標準進行初步的掌握與判斷，且以此衡量各種客觀事物，指導自身行為。最高層次的生命教育主要是實現(xiàn)自我超越以及對功利、世俗的超越，達到和自身、他人、社會、自然等各方面的和諧。

二、語文教育中融入生命意識的必要性

1.學生健康成長的需要

由于學生的年齡特點，他們的人生價值觀還沒有形成，思想觀念很容易受到外界因素的影響。在教育期間，一些學生呈現(xiàn)出沒有目標的狀態(tài)，一些學生將成績看得過重，這種壓力可能來自學生自身，也可能來自學生家長，給學生帶來了學業(yè)負擔。一些學生無法正確處理同父母之間的矛盾，在人際關(guān)系的處理中變現(xiàn)得茫然無措，還有一些學生不能合理控制自己的情緒，常出現(xiàn)情緒的失控。此類情況都會對學生的健康成長造成影響，而通過生命意識教育就能夠有效解決這些問題，為學生的健康成長和長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.生命意識教育課程的缺失

教育最高的境界就是讓學生對生命產(chǎn)生敬畏和珍視，但從目前教育的現(xiàn)狀來看，并沒有達到這樣的教育目標。在開展教育活動的過程中，普遍存在過于重視理論課程，忽視生命意識教育的問題，在一些課程設(shè)置上盡管存在與生命教育相關(guān)的內(nèi)容，但此類課程并沒有實現(xiàn)有效的落實。

在教育中，其實生命教育和各學科都存在密切聯(lián)系，由于現(xiàn)階段生命教育課程并不完善，為了促進生命意識教育的開展，需要將其融合到各學科教學中，語文作為基礎(chǔ)學科之一，含有大量關(guān)于生命意識的教育內(nèi)容，因此這就需要在語文教學活動中對生命意識進行有效滲透，實現(xiàn)生命教育的最終目標。

3.新《課標》的教學要求

在新課改中，更加強調(diào)人的能動性以及主體性，更加關(guān)注人的生命以及價值，并提出一切為了學生的發(fā)展教育理念。在新《課標》中，對語文課程教學提出了更多要求，對它育人的功能以及學生的整體素質(zhì)培養(yǎng)更加強調(diào)，因此在語文學科教學中融入生命意識內(nèi)容，是滿足新《課標》要求的。

三、生命意識與語文教育的融合策略

1.挖掘教材內(nèi)容，引發(fā)學生對生命的思考

由于學生普遍缺乏社會閱歷，他們的生命意識往往十分淡薄，為了促進學生對生命的思考，教師可以在語文教學中借助教材內(nèi)容來引發(fā)學生對生命的關(guān)注與思考。

如在對《邊城》的教學過程中，就可以以翠翠為例，盡管外公對她的照顧無微不至，但她的內(nèi)心仍然十分孤獨，這是因為外公對她的少女情懷不能真正理解，此時教師就可以通過翠翠的形象讓學生產(chǎn)生對生命的關(guān)注和對人生的思考。在《拿來主義》這篇課文中，主要針對兩方面內(nèi)容進行闡述，一種是國民政府崇洋媚外且出賣民族文化遺產(chǎn)的投降主義，還有一種是革命文藝陣線內(nèi)部的兩種錯誤傾向，即割斷歷史、全盤否定的“左”傾錯誤和拜倒在洋人腳下、主張全盤吸收的右傾錯誤，這篇課文思想深刻，見解獨特，可以讓學生通過對這兩種主義進行對比，讓學生思考生命的價值。在《記念劉和珍君》這篇課文中，盡管作者對死難的烈士高度評價，但可以發(fā)現(xiàn)其實作者對他們的徒手請愿方式并不贊成，魯迅先生盡管也認為在人類歷史進步中需要人們流血奮戰(zhàn)和犧牲，但他認為請愿并不在其范圍之中，通過讓學生對課文的閱讀，讓他們品味和領(lǐng)悟生命內(nèi)涵，感受生命的偉大與珍貴，從而喚醒學生對生命的珍愛與敬畏。

2.拓展教材資源，提高學生對生命的深刻認知

在語文教學中，教材資源以文字資源為主且內(nèi)容有限，為了進一步培養(yǎng)學生的生命意識，教師就需要對教材資源進行有效拓展，來促進學生對生命的深刻認知。而影視作品就是一種有效的資源，將它和語文教材進行聯(lián)系，就能夠以光電聲的魅力，對學生產(chǎn)生視覺的強烈沖擊，教師可以通過在教學中引入相關(guān)影視資源，使學生對生命的價值和意義產(chǎn)生深刻的認知。

如在對《奧斯威辛沒有什么新聞》一課的教學過程中，教師就可以組織學生觀看《美麗人生》這部電影，讓學生對戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難產(chǎn)生直觀感受，讓他們明白生命的苦難、樂觀以及智慧。在學習《荊軻刺秦王》一文時，教師可以讓學生欣賞戲劇《我們的荊軻》，帶領(lǐng)學生重新審視歷史并深入解讀，在課堂中還原出充滿生命焦灼、欲望、矛盾的刺客形象，提高學生對生命的感知。在《蘇武傳》的教學中，教師可讓學生欣賞戲劇《蘇武牧羊》，并結(jié)合想象對歷史進行復原，對學生說明北海牧羊時蘇武所遭受的困難以及19年后自匈奴歸漢時和妻兒分離的生命悲苦，來讓學生感受蘇武的愛國之心以及堅韌的生命意志，加深學生對生命意義的深刻感悟。

3.通過寫作教學，引導學生尊重和珍愛生命

在語文教育中，作文寫作是重要的環(huán)節(jié)，由于寫作需要，學生融入自身的思想并進行思考，因此借助寫作教學為在語文教學中對學生進行生命意識的滲透提供了良好載體。因此，在寫作教學以及評講中就可以對生命教育進行有效滲透，引導學生尊重和珍愛生命，強化他們對生命內(nèi)涵的認知。

如圍繞題目《假如我還有三天的光明》進行寫作，假設(shè)生命只有三天的時間，讓學生從“想些什么”“想做些什么”等方面對生命進行感悟，從而促進他們感知生命的可貴，強化他們珍惜時間的意識。同時，在作文訓練中，材料作文是重要的類型，它能夠開闊學生的思路，對學生思想進行啟迪與激發(fā)，因此通過合理選擇作文材料，能夠提高對學生生命意識的教育效果。

綜上所述，生命意識是現(xiàn)階段教育發(fā)展中提倡和關(guān)注的重點內(nèi)容，語文教育作為重要的人文類學科，為生命意識教育的開展提供了良好條件，為了更好實現(xiàn)生命意識教育的目標，就需要教師根據(jù)語文教學內(nèi)容，結(jié)合生命意識教育的特點，積極進行語文教育生命意識的融合策略探索，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

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