小學(xué)整本書(shū)閱讀的目標(biāo)定位與實(shí)踐策略

宋婷婷

摘要：從2017年的秋季學(xué)期開(kāi)始，全國(guó)的中小學(xué)都統(tǒng)一開(kāi)始使用部編版教材，這次教材的更換給小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的影響，尤其是在新的部編版教材當(dāng)中，開(kāi)始更加重視學(xué)生對(duì)于整本書(shū)的閱讀，并提出了相關(guān)的要求，需要學(xué)生在教育的過(guò)程當(dāng)中逐漸形成正確的閱讀習(xí)慣，并可以在閱讀當(dāng)中去不斷的強(qiáng)化自身素質(zhì)和能力，為進(jìn)一步提高中小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;部編版;整本閱讀;教學(xué)策略

前言：在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，閱讀是非常重要的組成部分，它不僅對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，也對(duì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，有著非常大的意義，所以在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育當(dāng)中，老師必須要更加重視對(duì)整本書(shū)閱讀的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)于書(shū)本的閱讀興趣，同時(shí)，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，也要逐漸提高學(xué)生的閱讀品味。

一、深入理解整本閱讀教學(xué)的意義

現(xiàn)在在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開(kāi)始大力提倡整本閱讀教學(xué)這一概念，是因?yàn)檫@樣的整本閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常大的意義，整本書(shū)不像是學(xué)生閱讀的文章，一本書(shū)不僅篇幅比較長(zhǎng)，而且主題非常明確，內(nèi)容也很完整，相對(duì)來(lái)說(shuō)，整體的結(jié)構(gòu)也更加嚴(yán)謹(jǐn)，這種閱讀更加注重整體效果。老師想要在教學(xué)當(dāng)中落實(shí)整本閱讀的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)整本閱讀教學(xué)的具體目標(biāo)，那么，首先老師就必須要清楚什么是整本閱讀教學(xué)，想要借助這樣的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到什么樣的教育目的，以及要不斷的去思考使用什么樣的策略才可能更好地達(dá)到這些教育目標(biāo)。

比如老師在課堂當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體的整本閱讀，教學(xué)時(shí)必須首先要清楚學(xué)生才是閱讀的主體，老師只是一個(gè)促進(jìn)者或者引導(dǎo)者，在小學(xué)階段，如果是低年級(jí)段的學(xué)生，整本書(shū)的閱讀難度會(huì)比較大，所以需要老師介入的更深，要應(yīng)用更加豐富的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如，對(duì)于一本書(shū)的閱讀，老師可以讓學(xué)生采用不同的方式去分開(kāi)閱讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可以降低學(xué)生的閱讀難度，可以更好地保障學(xué)生順利完成整本閱讀的任務(wù)。

二、小學(xué)整本書(shū)閱讀的實(shí)踐策略

（一）提高老師的教學(xué)水平

想要在小學(xué)階段開(kāi)展更加高效的整本閱讀教學(xué)，首先，老師必須具備比較好的教學(xué)水平和比較高的專(zhuān)業(yè)能力，所以為了讓老師更好的開(kāi)展整本閱讀教學(xué)，首先，學(xué)校要組織老師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓老師在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中深入理解和體會(huì)整本閱讀教學(xué)的意義和全新的教學(xué)策略的使用，然后讓老師根據(jù)自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平將這些教學(xué)策略融合在一起進(jìn)行使用，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的整本閱讀教學(xué)。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果老師的教學(xué)能力不夠，或者專(zhuān)業(yè)能力不夠，那么很容易讓整本閱讀教學(xué)流于形式，無(wú)法達(dá)到真正的教育目的。

比如老師嘗試在四、五年級(jí)的班級(jí)當(dāng)中舉辦一場(chǎng)研討會(huì)，提前讓同學(xué)們?nèi)オ?dú)立完成整本書(shū)的閱讀，比如《木偶奇遇記》，然后選取一個(gè)合適的時(shí)間組織全班的同學(xué)來(lái)對(duì)這本書(shū)進(jìn)行討論，可以自由地發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)于這本書(shū)的認(rèn)識(shí)和內(nèi)涵的理解，或者也可以簡(jiǎn)單的說(shuō)一聲自己喜歡的點(diǎn)，有一部分同學(xué)還可以分享一下在閱讀整本書(shū)的過(guò)程當(dāng)中積累的一些自己覺(jué)得比較好的內(nèi)容。這樣的活動(dòng)組織起來(lái)的話(huà)，首先需要老師對(duì)整本書(shū)有一個(gè)非常詳細(xì)并且深入的理解，詳細(xì)指的是要了解整本書(shū)的具體內(nèi)容，了解這本書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)以及這本書(shū)的創(chuàng)作背景，深入的需要結(jié)合這本書(shū)的創(chuàng)作背景和作者本人的經(jīng)歷去深入的理解和分析整本書(shū)所具有的內(nèi)涵，和真正想要表達(dá)的意義，這樣在學(xué)生進(jìn)行分享的時(shí)候，老師才可以游刃有余的去評(píng)價(jià)學(xué)生的分享內(nèi)容。

（二）優(yōu)化整體的教學(xué)形式

隨著現(xiàn)在的教育改革，教育的主要目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了改變，不再是主要以應(yīng)試為，那么，對(duì)于具體的課堂教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)發(fā)生必要的改變，針對(duì)整本閱讀教學(xué)這一新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，老師更需要使用全新的教學(xué)策略，或者將一些比較高效的教學(xué)策略與新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，從而讓整本閱讀教學(xué)可以更好的在小學(xué)階段開(kāi)展。小學(xué)階段的成本閱讀教學(xué)，除了具體的教學(xué)策略以外，老師還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，整個(gè)小學(xué)階段，在低年級(jí)階段就要開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生整本閱讀能力的培養(yǎng)，在進(jìn)入中年級(jí)階段和高年級(jí)階段以后持續(xù)的提高學(xué)生的整本閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整本閱讀能力的有序發(fā)展和不斷提高。而且學(xué)生在這樣的教育當(dāng)中也可以為未來(lái)的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

比如，對(duì)于一、二、三年級(jí)的整本閱讀，教學(xué)老師可以更多地使用繪本來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)閱讀，比如《猜猜我有多愛(ài)你》或者幾米的作品。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的整本閱讀習(xí)慣。而到了四、五年級(jí)階段則可以使用一些短篇集合來(lái)進(jìn)行整體閱讀教學(xué)，比如《伊索寓言》、《格林童話(huà)》或者《阿里巴巴和四十大盜》等等，一方面可以和學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀的耐心，讓學(xué)生在整體閱讀上有一個(gè)過(guò)度。那么，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)六年級(jí)的階段以后就可以進(jìn)行一些青少年讀物的整本閱讀了，比如《窗邊的小豆豆》《云邊的小賣(mài)部》或者《兒童百科》這一類(lèi)的書(shū)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，完全可以自己獨(dú)立完成整本閱讀任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段開(kāi)展的整本閱讀教學(xué)當(dāng)中，具體的實(shí)踐當(dāng)中，可以使用的閱讀策略是非常豐富的，但是在不同的階段要使用不同的策略，才能起到更好的效果，所以需要老師在實(shí)踐當(dāng)中去不斷的探索，尋找更加合理的適合自己學(xué)生的教學(xué)策略，更好地開(kāi)展整本閱讀教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鈺蓉. 部編本小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]李丹陽(yáng). 小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)施的調(diào)查研究[D].天津師范大學(xué)，2020.