淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李偉澤

摘 ?要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提升，對(duì)于教育也有了更高的要求，教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，因此，重視教育就等同于重視人類的發(fā)展，最近幾年以來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育也有了新的改革，更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的提升。而數(shù)學(xué)這門科目對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是啟發(fā)學(xué)生思維邏輯的重要科目。由于數(shù)學(xué)這門科目的特殊性，邏輯四維性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有些困難，針對(duì)這樣的狀況就需要教師能夠運(yùn)用多種教學(xué)方式提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本篇文章就是根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的分析和研究，提出將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);初中生;教學(xué)課堂;策略

引言

初中作為一個(gè)承上啟下的階段，在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)之中有著至關(guān)重要的作用。而數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主要科目之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅關(guān)乎著學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)乎著思維能力的養(yǎng)成。那么，如何學(xué)好數(shù)學(xué)，就成為當(dāng)下數(shù)學(xué)教師最重要的課題之一?，F(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂，盡管已經(jīng)有了很多的改善，但是普遍如舊存在著“一言堂”的現(xiàn)象，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。因此，引入新的教學(xué)模式和手段是十分必要的，而問(wèn)題導(dǎo)入法，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，能夠很好的啟發(fā)學(xué)生們的思考和學(xué)習(xí)，初中生數(shù)學(xué)教師就可以將其引入自己的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，根據(jù)實(shí)際的狀況，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

1初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因

1.1數(shù)感缺少

一般來(lái)說(shuō)，數(shù)感內(nèi)涵會(huì)集中在學(xué)生潛意識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等層面，在教學(xué)時(shí)期老師會(huì)由于學(xué)生數(shù)感的影響，無(wú)法明確數(shù)感的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在這一情況下，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的障礙，學(xué)生只能死記硬背，強(qiáng)制性的接受老師所傳遞的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)遷移能力極差，無(wú)法加工、處理數(shù)據(jù)信息，不會(huì)進(jìn)行自我的反思，學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一。正是由于數(shù)感方面缺陷的不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的障礙。數(shù)感是一類全新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師需要在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新性地使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感知能力，以其當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的終極目標(biāo)。但是，當(dāng)前老師對(duì)于教材和生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容挖掘度會(huì)比較淺，其課堂知識(shí)講解和學(xué)生實(shí)際生活呈現(xiàn)出一種脫離的狀態(tài)，導(dǎo)致大部分學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，無(wú)法以理解數(shù)的意義為基準(zhǔn)建立數(shù)感。

1.2學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣影響

對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，往往會(huì)處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抄襲作業(yè)，懶散的對(duì)待老師所發(fā)布的家庭作業(yè)。即便老師在課堂上給學(xué)生已經(jīng)理清了全部的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生的掌握效果仍舊會(huì)比較差，甚至還會(huì)一再的出錯(cuò)。這類學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題的出現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣有著較為密切的連接關(guān)系，通過(guò)調(diào)查可以得知，若學(xué)生的成績(jī)不理想，那么這些學(xué)生的心理就會(huì)日漸的消沉，會(huì)喜歡簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，畏懼一些難度較大且極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。往往會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中知難而退，哪怕遭遇到了一點(diǎn)小的挫折，也會(huì)選擇退卻，并不會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。品質(zhì)較差的學(xué)生所受到的學(xué)習(xí)困難形式多種多樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)畏首畏尾，循規(guī)蹈矩，并不會(huì)對(duì)其數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這就會(huì)形成較為嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

2問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用措施

2.1激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在初中生的數(shù)學(xué)課堂上把問(wèn)題導(dǎo)入法運(yùn)用到其中，可以很好的活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍，以此來(lái)激發(fā)他們的興趣，提升初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的重視度，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。想要更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，初中生的素質(zhì)要有一定的高度。原理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是比較偏為傳統(tǒng)的，一般就是讓學(xué)生們做很多的數(shù)學(xué)試題，這樣的方式，從很大程度上來(lái)說(shuō)，不利于初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，就可以把某一個(gè)問(wèn)題作為線索，把有關(guān)的數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)， 而老師就可以通過(guò)這樣的問(wèn)題和學(xué)生們開(kāi)展交流，提高整個(gè)課堂的活躍氣氛，數(shù)學(xué)老師要把教材里的知識(shí)和我們的生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)初中生從我們的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)之中對(duì)謀學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，鍛煉初中生思維能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在初中函數(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，引導(dǎo)初中生從我們的生活現(xiàn)實(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，考慮實(shí)際性的問(wèn)題，研究函數(shù)中的自變量的整個(gè)波動(dòng)的范圍，以此來(lái)鍛煉初中生的思維和學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入課堂的環(huán)節(jié)向初中生提出一些問(wèn)題，讓初中生對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展研究。

2.2提高初中生課堂的參與度

從教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，初中生是不是能夠全心的投入到數(shù)學(xué)課堂之中，是決定課堂質(zhì)量高低的決定性因素，而提高初中生課堂上的參與度，可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而保障初中生數(shù)學(xué)課堂的效果和質(zhì)量。把問(wèn)題導(dǎo)入法應(yīng)用到教學(xué)課堂上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，問(wèn)題要和課程的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性，引起學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的思考，使他們進(jìn)行探究和討論，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的注意力。需要注意的是，數(shù)學(xué)教師不能把該種方法作為主要的教學(xué)方式，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)的狀況正確是使用該種方法，一步一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維。

3結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)上面所論述，總的來(lái)說(shuō)，將問(wèn)題導(dǎo)入法運(yùn)用到初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠有效的提升數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生，們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去思考，俗話說(shuō)。良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是同樣如此，因此，就需要教師充分的運(yùn)用該種教學(xué)方式，提出一些能夠引發(fā)學(xué)生們思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，給學(xué)生們創(chuàng)造想象的空間，進(jìn)而推進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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[2]馬曉燕.電子書包與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的模式與策略研究[J].數(shù)字教育，2021（01）.