曾時連

摘要：培養(yǎng)學生的科學思維能力是教師在開展小學科學課堂的重要目標，小學科學是與當今生活聯(lián)系的最為密切的學科，因此在小學教學中開展科學教學，提高學生的動手操作能力是勢在必行的。小學開展科學教學有利于培養(yǎng)學生的科學思維能力，提高學生的學習能力與實踐動手能力，教師在教學中也要不斷加強專業(yè)知識，開展多種教學方式，積極地開動學生的腦筋，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。從整體上提高學生的科學文化素養(yǎng)。

關鍵詞：小學科學;思維能力;培養(yǎng)策略

一、小學科學教學中存在的問題

1.教師對操作課程的認知不夠

隨著新課改的推行，素質教育愈來愈被社會大眾所認可，但是在當前我國的教育領域中，占主流的仍舊是應試教育，也就是說學校和教室更多關注的仍舊是學生的學習成績，因此教師在進行教學安排時自然會將主要資源和精力傾向于主要課目，也就造成了對其次要科目的忽視。教師在面對應試教育的教育現(xiàn)狀時，主要是看重學生的升學率，因為這才是與教師的利益切身相關的事情。教師主要過多地關注于學生主要科目的考試成績。這也就無形地給了學生和家長一個暗示，那就是學習科學知識是沒有用的，甚至是浪費時間的，也就讓學生和家長在潛移默化中忽視了對科學知識的學習，更不用說開展科學操作課程。家長在學生的學習過程中是跟隨教師的步伐，這也就意味著教師對培養(yǎng)學生科學操作能力的忽視也會導致家長的忽視。對學生的成長產(chǎn)生不利的效果，將學生的思維和意識一直固定在傳統(tǒng)的框架中，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，也更加不利于小學生科學思維的養(yǎng)成，這對小學生之后的學習也制造了一些障礙。

2.教師缺乏專業(yè)的科學素養(yǎng)

教師對小學科學的忽視，這也就導致沒有教師愿意擔任科學課目的教師或者學校主要使用一個教師去教授所有班級的科學課程亦或著使用其他科目的任教教師去教授科學課程。這也就產(chǎn)生了一個非常重要的問題，那就是教師的專業(yè)科學知識的儲備是非常貧乏的，教師是缺乏專業(yè)的科學素質的。教師專業(yè)知識的缺失，也就意味著教師上課只能照本宣科地帶領學生去學習，沒有辦法帶領學生一起進行科學實驗，也就無法提高學生的科學操作能力。也就造成學生對科學知識的了解程度僅存在表層，不利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐能力。不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且小學科學教師上課采用敷衍的態(tài)度，這就向學生傳達了錯誤的觀念，即學生上課也是可以不專心的。小學時期的學生的模仿能力是很強的，情緒感知也是非常敏銳的，學生會將這種厭學和敷衍的態(tài)度帶到別的課堂中去，總之這對學生的學習是百害而無一利的。而且教師專業(yè)知識的匱乏，也就導致教師無法帶領學生去理解課本中的知識，教師也無法帶領學生去親身實地的操作課本中所涉及的實驗，這也就無法培養(yǎng)學生的動手能力。這對學生的學習是造成非常不利的影響的。

二、教師在小學科學教學中的應對措施

1.教師采用微課課堂

微課教學是當今小學科學教學中教師所經(jīng)常使用的教學手段，教師使用微課教學，不僅能夠讓學生切實的觀測到來自世界各地的優(yōu)秀的科學實驗，最為主要的是也能夠讓學生跟著微課具體操作。教師是學生最先接觸到的對象，但是由于師生之間經(jīng)常見面。故而對學生來說是相對來說缺乏新鮮感的，因此當教師進行課堂授課時，是不容易吸引到學生的關注度的。教師開展微課課堂，不僅利用到了現(xiàn)今的科技手段，最為主要的是能夠讓學生接觸到不同的教師隊伍，開發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師也可以讓學生在電腦上進行操作，這樣不僅能夠避免事跡的浪費，作為主要是鍛煉了學生的操作度。

比如說教師在教授小學科學“不同物質在水中的溶解能力”這節(jié)課程時，教師在授課之前就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關于本節(jié)課的微課視頻，從中挑選出更加有趣且比較適合學生的微課。教師在具體操作的時候可以在互聯(lián)網(wǎng)上展示食鹽、小蘇打、水、被子、筷子等物品，教師在教學之后，可以讓學生借助教學工具直接在互聯(lián)網(wǎng)上進行具體的操作。比如說添加溶液等操作，都必須由學生親身去實行。教師也主要讓學生去感受食鹽和小蘇打在相同的環(huán)境中的杯子里的溶解速度，教師在實驗課堂中積極營造良好高效的課堂氛圍，并且向學生提出自己的問題，讓學生主動去思考溶解速度與什么因素有關，這也有利于培養(yǎng)學生的科學思維能力。讓學生在實驗課堂中不斷提高自己的實踐能力。

2.學生參與實踐活動

在小學科學教學中，學校一定要積極開展各種有助于提高學生的實驗實踐能力和科學思維能力的活動，活動類型一定要多樣，這樣也更加充分地可以引起學生的學習興趣，教師可以組織科學實驗知識問答比賽或者是科學實驗比賽等這一些活動，比如說學?？梢越M織學生檢測風向和風速的比賽或者種子發(fā)芽比賽等。通過這些活動也可以讓教師和學生都投入其中，學生可以在這個過程中積極開動自己的腦筋，提高自身的實踐能力，這也有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)意能力，積極促進學生科學思維能力的養(yǎng)成。學校開展各種活動也能提高學生和教師的關系，當然，教師應該保持著寬松和理解的心態(tài)，把學生作為自己的朋友。這有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，也提高了學生的綜合能力。

結語：總而言之，小學是一個關鍵時期，教師和學生在這一時期都要樹立正確的觀念，教師要重視對學生進行科學操作能力的培養(yǎng)，學生也要努力在課堂上跟準教師的節(jié)奏，以此提高學生自身的思維能力，也對學生之后的學習和生活產(chǎn)生了有利影響。

參考文獻：

[1]于煒.小學科學教學中學生動手操作能力的培養(yǎng)初探[J].中小學教育，2020（27）.