新時期英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略探究

徐艷

摘要：新課程改革、素質(zhì)化教育的不斷深入，對于我國英語素質(zhì)化教育的開展是一個良好的契機。教師在改革進程中必須要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為主要目標，積極學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化教育理念，讓課堂上的教學(xué)活動多樣化，從而提升學(xué)生參與教學(xué)活動中的積極性?；诖耍疚闹饕獙π聲r期英語課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略展開探究，以期能夠在提升課外閱讀教學(xué)實效性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期;英語;課外閱讀;指導(dǎo)策略

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多英語教師所開展的教學(xué)工作往往是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點，一味地向?qū)W生們傳授得分點、答題技巧等知識，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升被忽視，這對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提升是極為不利的。對于英語教師而言，需要認真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念的實際需求，認識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性，并且采取科學(xué)有效的策略去指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

一、科學(xué)計劃，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)閱讀生態(tài)環(huán)境

英語教師在開展課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，首先要做的就是制定出科學(xué)的計劃，對課外閱讀教學(xué)的目的加以明確，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)語言輸入來實現(xiàn)語言輸出，也就是通過閱讀大量英語材料，建立起英語的思維模式，從而對單詞詞義、語法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的理解，并能在對話和寫作過程當中應(yīng)用起來，這就需要教師充分挖掘出更多的課外閱讀資源，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的文本情境，引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀。比如在開展“Let's play sports”這一課的教學(xué)時，教師就可以為學(xué)生們引入學(xué)校運動會的情境，讓學(xué)生們?nèi)チ私馀c交流自己喜歡的運動項目，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用多種渠道去搜集與整理與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀素材，增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握。可以說通過科學(xué)的計劃，不僅可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，同時還可以拓展學(xué)生的閱讀思維，提升課外閱讀實效。

二、科學(xué)指導(dǎo)，努力提升學(xué)生的閱讀能力

英語學(xué)習(xí)從小學(xué)持續(xù)大學(xué)，如果學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果就會十分低下，并且無法培養(yǎng)出高效的學(xué)習(xí)能力。而英語閱讀本身就十分要求方式方法，針對不同的閱讀材料要采取合適的閱讀方法，如果學(xué)生針對所有的閱讀材料都使用同一種閱讀方法，將會給學(xué)生獲取信息帶來很大的阻礙。英語閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，因此教師需要做好科學(xué)的指導(dǎo)工作，促使學(xué)生能夠在閱讀文章的過程中實現(xiàn)對信息的有效獲取。例如教師可以組織閱讀方法的討論會，讓學(xué)生就閱讀心得進行交流溝通。教師也可以收集關(guān)于閱讀方法的書籍，針對每個學(xué)生的實際閱讀水平進行指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能通過閱讀學(xué)到更多的知識。除此之外，教師還以開展英語課外活動，給予學(xué)生使用英語的機會，使學(xué)生在應(yīng)用過程中提升學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生在閱讀口語類的英語材料時，才能了解口語和書面語之間的區(qū)別，并掌握英語口語在語法和單詞上的使用特點，從而提升自身的綜合能力。

三、科學(xué)評價，及時強化閱讀體驗

每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)有薄有厚，對于新知識的理解能力和掌握程度都會存在一定差異，因此針對每個學(xué)生要做到因材施教，幫助每一個學(xué)生了解自身的閱讀水平，同時要開展科學(xué)的評價工作，找到提升學(xué)生閱讀能力的方法，并制定合適的英語閱讀學(xué)習(xí)計劃，這樣才能提升每個學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)，從而保證班級整體閱讀能力的提升。如果教師在實際教學(xué)中，無法逐個了解每個學(xué)生的真實英語水平，可以借助相關(guān)英語閱讀分級網(wǎng)站，測試學(xué)生的詞匯量和英語水平，從而布置給每個同學(xué)適合自身水平的閱讀任務(wù)。對英語閱讀能力較強的學(xué)生，我會給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并要求自主解決課后學(xué)習(xí)任務(wù)。對于閱讀能力較弱的學(xué)生，我會引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料，閱讀任務(wù)也會以理解課本內(nèi)容，熟練掌握知識點為主，并耐心解答學(xué)生提出的閱讀問題。對于中等閱讀能力的學(xué)生，我會要求學(xué)生嘗試口頭翻譯閱讀材料，注意自己在閱讀中漏掉的知識點，加強對于生詞和語法的應(yīng)用。對于學(xué)生的閱讀效果進行科學(xué)的點評，以此來調(diào)動全體學(xué)生的課外閱讀自信心。

結(jié)語

綜上所述，在新課改和素質(zhì)教育并行的背景下，基于英語課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新必將會成為未來的教學(xué)重點，教師和學(xué)生也要跟上時代步伐，積極學(xué)習(xí)更加有效的英語教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握所需知識，教學(xué)方法的改變則是為了讓學(xué)生更快、更好的學(xué)會所需知識，英語學(xué)科作為一門需要長時間積累的學(xué)科，需要師生的耐心，讓學(xué)生在積累中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累，這樣學(xué)生掌握的不再是應(yīng)試英語，而是能夠匹配現(xiàn)實需要和未來社會發(fā)展的英語應(yīng)用能力。

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