摘要：幼兒教育中，情景教學(xué)占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)。幼兒美術(shù)的情景式教學(xué)充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起幼兒的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這類教學(xué)方法的焦點(diǎn)主要在于師幼雙方之間的互動(dòng)，這有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、社交能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文旨在通過(guò)分析情景教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，做到一切從實(shí)際出發(fā)實(shí)事求是，簡(jiǎn)要談?wù)撉榫敖虒W(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 幼兒美術(shù) 實(shí)踐應(yīng)用

引言：

藝術(shù)教育在目前整個(gè)幼兒教育中十分受人重視，它貫穿著不同領(lǐng)域，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著中介作用。幼兒美術(shù)教育根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需求以及其審美和藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，展開了一系列的美術(shù)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)，是以活動(dòng)過(guò)程本身為目的的一種需要的滿足。因此，社會(huì)中的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)日漸豐富，其質(zhì)量也逐漸提升。

1.情景式教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的模式

1.1.設(shè)計(jì)情景

當(dāng)選定一個(gè)美術(shù)活動(dòng)主題時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，將內(nèi)容引入到情景教學(xué)模式中，使課堂更加精彩有活力。例如一項(xiàng)主題為“水果”的美術(shù)活動(dòng)，教師可以將各種水果或者是模型帶到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的水果去繪畫，成為一個(gè)主導(dǎo)者。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒自己擺放水果，與實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)。幼兒在熟悉情景的過(guò)程中，可以提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1.2.科學(xué)組織

合適的情景有助于幼兒開闊思想，取得進(jìn)步，而許多情景在課堂上無(wú)法還原，因此，教師可以適當(dāng)帶幼兒走出教室，進(jìn)入室外課堂，而這就需要科學(xué)地組織，選擇合適的情景。例如，主題為“各種各樣的植物”的美術(shù)活動(dòng)，可以帶幼兒去花園或者樹林進(jìn)行觀察，以寫生的方式進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒自己觀察不同的植物，每個(gè)人的選擇不同，或有細(xì)小的花草，或有高大的樹木，有助于幼兒表達(dá)自己的喜好，在觀察的過(guò)程中創(chuàng)作，也能使作品更加真實(shí)，同時(shí)還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

1.3.結(jié)合媒體

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，媒體在生活中的運(yùn)用也越來(lái)越常見，媒體的功能可以滿足幼兒美術(shù)教學(xué)的大多數(shù)需求，教師可以利用這一手段進(jìn)行情景教學(xué)。例如，主題為“動(dòng)物”的美術(shù)課中，無(wú)法真實(shí)給幼兒帶去各種動(dòng)物，因此，多媒體技術(shù)就可以發(fā)揮它的作用，教師利用媒體給幼兒播放一些卡通動(dòng)物片段或是放出各種圖片。這些卡通動(dòng)物外形設(shè)計(jì)十分貼近幼兒審美，引起幼兒心理的共鳴。同時(shí)卡通動(dòng)物外形多是簡(jiǎn)筆，有利于幼兒進(jìn)行模仿，降低繪畫難度。這個(gè)過(guò)程中，多媒體將這些動(dòng)物直觀地展示在幼兒眼前，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升幼兒的認(rèn)知能力，同時(shí)還能激發(fā)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2.情景式教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

情景式教學(xué)對(duì)于引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用。

如幼兒在對(duì)人物的衣著和身體結(jié)構(gòu)尚不理解的情況下，往往將衣服與頭部連到一個(gè)不合理的位置。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)直觀演示法對(duì)人物的肢體、衣服結(jié)構(gòu)以及花紋圖案進(jìn)行講解。低齡段的幼兒的內(nèi)心世界是簡(jiǎn)單的，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己的主觀想法添加自己熟悉的圖案。這些圖案經(jīng)過(guò)幼兒雙手的加工，能合理安排在一起，并保留獨(dú)特的韻味。從色彩方面來(lái)看，兒童畫的色彩表現(xiàn)是兒童在主觀創(chuàng)造活動(dòng)中的重要造型藝術(shù)手段。在涂色過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)這一階段的幼兒涂色是不均勻的，在教學(xué)過(guò)程中就需要教師通過(guò)教學(xué)示范和操作練習(xí)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行涂色指導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用不同的動(dòng)作展現(xiàn)和范畫示范的方式，讓幼兒在做中學(xué)、學(xué)中做，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在情景式教學(xué)中，還應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)。例如，要?jiǎng)?chuàng)作一幅關(guān)于披薩的作品，目的是學(xué)習(xí)整體到局部的觀察方法，提高畫面整體效果，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒想象力，提高動(dòng)手能力的效果。此時(shí)教師要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子想象力與操作能力上。因此第一步的引導(dǎo)是很重要的，可以放入一張披薩的圖片，引起孩子的好奇心。第二步讓孩子自己觀察圖片進(jìn)行想象，要畫出怎么樣的披薩，披薩上需要加什么材料？第三步介紹創(chuàng)作材料并且逐一講解創(chuàng)作步驟。第四步讓幼兒自己創(chuàng)作，同時(shí)教師加以輔助，鼓勵(lì)孩子大膽勇敢地創(chuàng)作，展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。最后對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓幼兒自評(píng)，提高幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.情景式教學(xué)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的認(rèn)知拓展作用

兒童畫創(chuàng)作是一種簡(jiǎn)單與直接表現(xiàn)自我繪畫語(yǔ)言的創(chuàng)作，這種極具個(gè)性的行為從本質(zhì)上而言是一種自發(fā)性的行為。因此，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，而情景式教學(xué)方法可以促進(jìn)幼兒理解作品創(chuàng)作形式。教師運(yùn)用不同的方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒了解不同的工具和材料在創(chuàng)作過(guò)程中的作用，可以提高幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中的造型能力和情感表現(xiàn)力，以此豐富幼兒的畫面表現(xiàn)力，同時(shí)提高幼兒在作品創(chuàng)作中的感知能力。根據(jù)幼兒在一定年齡階段的作品創(chuàng)作特點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)他們對(duì)色彩感知能力和線條表現(xiàn)能力的理解，還需要保持幼兒在繪畫過(guò)程中特有的稚拙性。對(duì)于幼兒在作品創(chuàng)作中的表現(xiàn)，需要教師針對(duì)幼兒的具體情況，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)不同的方法引導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而促使幼兒在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中積累各方面的知識(shí)。孩子的創(chuàng)造力是與生俱來(lái)的，他們往往通過(guò)體驗(yàn)和探索來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)造力的呵護(hù)是至關(guān)重要的。教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的每一種創(chuàng)作，加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

4.結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)法的模式以幼兒的身心發(fā)展為根本，與美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，開闊了幼兒的思維和提高了幼兒的想象力。教學(xué)過(guò)程中，不僅可以使課堂氣氛更加輕松活躍，還能將幼兒對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力提升到一個(gè)新高度，幫助幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，讓更多幼兒熱愛美術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：

何桃（1993-4-），女，仡佬族，貴州遵義人，本科，單位：遵義市紅花崗區(qū)第六幼兒園。