李燕

摘要：近年來(lái)，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展迅速，針對(duì)技工學(xué)校時(shí)期的學(xué)生來(lái)講，他們正處于學(xué)習(xí)的起始時(shí)期，還沒有足夠的能力去面對(duì)生活中所有的事情，需要引導(dǎo)者，班主任就是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者。因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的能力，不能很好地約束自己的成長(zhǎng)，班主任就要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。文章主要是指溝通藝術(shù)在技工學(xué)校班主任管理工作中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任管理;培訓(xùn)育人工作;挑戰(zhàn)與思考

引言

班主任是一線教育工作的主要引導(dǎo)者，技工學(xué)校階段的學(xué)生往往有著較強(qiáng)的向師性，班主任教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有重要影響作用。技工學(xué)校階段的學(xué)生處于是非觀念較為薄弱的時(shí)期，教師在管理學(xué)生的工作方面存在一些不足，為了促使學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)思維發(fā)展和健康情感樹立，教師要能夠積極做好教育教學(xué)理念的創(chuàng)新與優(yōu)化，積極踐行多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，由此不僅能夠豐富優(yōu)化班主任教師的管理模式，也能夠促使學(xué)生的能力得到全面的進(jìn)步發(fā)展。

1、技工院校班主任管理的現(xiàn)狀分析

目前，很多技工院校在開展班主任創(chuàng)新管理工作，但由于班主任教師同時(shí)兼顧專業(yè)教學(xué)和班級(jí)管理，班級(jí)管理的時(shí)間極其不足，再加上教學(xué)方式與理念沒有更新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性沒有得到很好的激發(fā)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力沒有得到更好的塑造，這對(duì)于技工院校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。下面對(duì)技工院校班主任管理與教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探究與討論：

1.1班主任教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)的缺乏

在技工院校中，管理與教育是班主任教師必備的能力和素質(zhì)，但很多班主任教師在專業(yè)素養(yǎng)與能力方面卻存在著較多的不足。同時(shí)大部分班主任不僅承擔(dān)著要管理好班級(jí)和學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)還要擔(dān)任相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這就使得這些班主任教師疲于應(yīng)付，沒有精力和時(shí)間去精修自己，對(duì)于自身專業(yè)教學(xué)能力與管理能力的提升無(wú)暇顧及，這樣不能真正發(fā)揮出班主任教師在管理與教育藝術(shù)方面的效能。

1.2班主任教師缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通與交流

班主任要想更好地管理好學(xué)生、更好地提升管理學(xué)生的效果和水平，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及服從管理的情況進(jìn)行有效的研究，更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通、互動(dòng)與交流，這樣才能夠更好、更全面的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，有效的制定管理策略和教育方法。現(xiàn)實(shí)工作中，許多班主任與學(xué)生之間沒有時(shí)間互動(dòng)交流，不夠了解學(xué)生的情況，在管理中缺乏柔性，總是以硬性管理的方式運(yùn)用到班級(jí)管理中，這樣不利于班主任更好開展管理工作，也不利于學(xué)生更好、更快的學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

2、優(yōu)化技工學(xué)校班主任班級(jí)管理的策略

2.1轉(zhuǎn)變教育思想，注重品德教育

當(dāng)前教育改革背景下，學(xué)生的道德水平備受社會(huì)關(guān)注，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分關(guān)注學(xué)生的品德培育，要能夠在教學(xué)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育開展過(guò)程中學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，為了促使學(xué)生形成良好的品德，教師要充分關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，要能夠摒棄過(guò)去僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的做法，將品德教育放在教學(xué)的重要地位。為了讓學(xué)生的品德得到有效培養(yǎng)，教師作為與學(xué)生聯(lián)系最為緊密的人，要對(duì)班級(jí)學(xué)生的家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況有全面的了解，要積極掌握學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)的教育方法，要不斷利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，夯實(shí)自己的專業(yè)能力。針對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)钠返滦袨榧靶睦韱?wèn)題，通過(guò)正確的疏導(dǎo)方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)也要從自身做起，給學(xué)生樹立良好的榜樣。要能夠創(chuàng)建營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的德育生長(zhǎng)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。而且，在組織班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，技工學(xué)校班主任要始終秉承著以生為本的先進(jìn)思想，不管是組織班級(jí)活動(dòng)，還是構(gòu)建集體文化，亦或者是針對(duì)品德教育、心理健康活動(dòng)去實(shí)施思想干預(yù)，都要貼合學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，選擇易于被學(xué)生接受的方式推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)。當(dāng)然，技工學(xué)校班主任還要在此過(guò)程中體現(xiàn)出生生差異，思考學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)需求，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，確保學(xué)生可以順利實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出公平教育、愛滿天下的正確思想。

2.2完善管理制度，彰顯學(xué)生的主體地位

當(dāng)前班級(jí)管理效率過(guò)低的一部分原因是有教師大包大攬，很多時(shí)候教師因?yàn)榧脊W(xué)校階段的學(xué)生年齡較小，所以，在實(shí)踐管理過(guò)程中很難真正放權(quán)讓學(xué)生負(fù)責(zé)自主管理。在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，班主任要能夠積極推動(dòng)班級(jí)管理制度的優(yōu)化，要能夠全面放權(quán)給班級(jí)的班干部，讓他們遵循班級(jí)共同制訂的管理制度對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范管理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的積極性和參與度，可以積極做好班級(jí)學(xué)生干部的選舉工作，通過(guò)自主選舉讓學(xué)生自主推選出班級(jí)學(xué)生滿意的、欽佩的學(xué)生，負(fù)責(zé)輔助教師管理，同時(shí)教師放權(quán)給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生在班級(jí)事務(wù)輔助管理過(guò)程中，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以優(yōu)化發(fā)展。在實(shí)際管理過(guò)程中，要彰顯學(xué)生的主體地位，教師還要關(guān)注班級(jí)學(xué)生的個(gè)性潛能，要能夠充分明確班級(jí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并應(yīng)用到班級(jí)活動(dòng)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生積極參與到班級(jí)活動(dòng)中，還能促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。在制訂班級(jí)管理制度時(shí)，技工學(xué)校班主任要做到嚴(yán)愛有加，既不可過(guò)于嚴(yán)厲，也不能枉顧管理原則與底線。通過(guò)關(guān)愛教育、規(guī)則制約去優(yōu)化技工學(xué)校生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.3真誠(chéng)進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)聆聽

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，雖然班主任具有管理者的身份，但除去是學(xué)生的老師外，老師也是學(xué)生的朋友，因此，若想獲得優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，則需要有效應(yīng)用溝通藝術(shù)，使學(xué)生與教師間的交流得以大幅度提升。在日常的交流過(guò)程中，教師需要真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行平等交流與溝通，并且需要尊重學(xué)生，主動(dòng)聆聽學(xué)生自身的意見及看法。在實(shí)際的日常班級(jí)管理工作中，雖然教師會(huì)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，然而卻無(wú)法對(duì)聆聽學(xué)生意見予以有效的重視，致使學(xué)生不會(huì)積極表達(dá)自己的想法及要求。在交流過(guò)程中，如果學(xué)生表達(dá)了自己不成熟的想法，一些教師會(huì)打斷學(xué)生的表述，并否認(rèn)其觀點(diǎn)，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心造成很大程度的打擊，難以有效提升班級(jí)管理質(zhì)量。所以，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題教師必須予以重視，在班級(jí)管理過(guò)程中，真誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，尊重學(xué)生的想法及意見，構(gòu)建更和諧、更公平的班級(jí)環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

溝通是技工學(xué)校班級(jí)管理工作中積極重要的部分，能夠有效優(yōu)化教師對(duì)班級(jí)管理模式的改進(jìn)策略，構(gòu)建高度優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理模式，有效改進(jìn)師生之間的關(guān)系。教師需要發(fā)揮自身的責(zé)任意識(shí)，充分應(yīng)用溝通藝術(shù)，突顯技工學(xué)校班級(jí)管理的創(chuàng)新特征，優(yōu)化技工學(xué)校班主任的班級(jí)管理工作。

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