曾達之

(湖南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 長沙410081)

梅山文化的核心區(qū)域在湘中梅山，北宋開梅山設(shè)置新化、安化二縣，新化為上梅山，安化為下梅山。梅山方言是梅山文化的重要組成部分，方言本身既是一種地域文化現(xiàn)象，又是其他地域文化現(xiàn)象的載體，研究梅山文化可以從梅山方言切入，一是研究梅山方言本身，二是研究梅山方言所反映的梅山文化[1]。梅山方言及其所反映的文化現(xiàn)象有著廣闊的研究空間和重要的學(xué)術(shù)價值，梅山文化核心區(qū)域的新化方言特色鮮明：如存古性突出，保留了古全濁聲母與古入聲，還可以找到上古音的痕跡；保留了大量古方言詞、古通語詞，遺存有少數(shù)民族語言的底層成分；具有明顯的贛語特點；言談中透露出梅山人粗獷、豪爽的性格特征。如外地人視為最有新化方言特色的一句話“亞=①爾音‘嗯’②姐個”，其中的“姐”義為“母親”?！墩f文解字》：“姐，蜀謂母曰姐。”《廣雅·釋親》：“姐，母也?！薄队衿罚骸敖悖盼淖鳉?。”稱母為“姐”源于古代蜀地方言，“姐”古文作“毑”?！敖恪币脖硎咀婺噶x，長沙話“娭毑(祖母)”即“阿姐”。新化方言“亞=爾姐個”中保留了稱母為“姐”的古方言詞。新化方言中姐妹的“姐”讀上聲jiǎ，在“亞=爾姐個”中，“姐”由上聲21變調(diào)為去聲45，讀jià?！皝?爾姐個”本來是罵人的話，但在使用過程中，由于使用頻率很高，“亞=爾姐個”的意義慢慢泛化，更多是用作說話的搭頭或話語標記，可用于很多場合。如朋友見面熱情地打招呼：“亞=爾姐個好久冇看倒爾哩(哎喲很久沒見你了)，到哪腦去哩(去哪兒啦)？”酒桌上豪飲時說：“亞=爾姐個好酒(哈哈好酒)！再來一碗！”此時，“亞=爾姐個”不再是罵人的話，它可以表示多種意義，具有多種功能，其意義之一是在言談中體現(xiàn)出梅山人粗獷、豪爽的性格特征和新化方言的存古性特征。對此，根據(jù)有關(guān)新化方言的特點，將專文論述梅山新化方言語法中的處置句與被動句。

處置句與被動句是漢語中具有特色的句式，漢語各方言處置標記與被動標記也各有特點，處置格式與被動格式復(fù)雜多樣。下面，將分別探討新化方言處置句與被動句在標記與格式上的特色。新化方言屬湘語婁邵片新化小片，文中語料大多為調(diào)查所得，主要發(fā)音人為康倫敦先生，1951年出生，世居新化縣老城關(guān)鎮(zhèn)。

一、處置句

新化方言處置句是用介詞(處置標記)“拿”把動詞支配、處置的對象放在動詞之前的一種句型，構(gòu)成“甲拿乙怎么樣”的格式，可稱為“拿”字處置句。這里重點討論新化方言的處置標記“拿”與處置格式。

(一)處置標記“拿”

普通話處置標記用“把”，新化方言處置標記用“拿”。在討論新化方言處置標記之前，先看看湘語各方言的處置標記。湘語各方言的處置標記主要有：

1.處置標記用“把”。主要分布在湘語長益片，如長沙、湘潭、株洲、益陽等地方言都用“把”，湘語婁邵片的邵陽方言、湘語衡州片的衡山方言、湘語辰溆片的溆浦方言、湘語永全片的祁陽方言也用“把”。

2.處置標記用“拿”。主要分布在湘語婁邵片，如湘鄉(xiāng)、新化等地方言用“拿”，婁底方言和漣源方言用“拿者”，漣源方言用“把者”。

3.處置標記用“擔陰平”。主要分布在湘語婁邵片，如邵東、隆回、綏寧等地方言用“擔”，邵東、隆回等地方言用“把”。

此外，各地還有一些不同的處置標記，如衡陽方言用“扌老”、辰溪方言用“幫”。(以上語料大多來自伍云姬[2]309-341、吳啟主等[3]1998-1999)

由上可見，湘語的處置標記用“把”占優(yōu)勢，用“拿”比較特殊。

新化方言的處置標記用“拿”。例如：

(1)細娥嫂拿粒=衣衫洗咖哩

細娥嫂把衣服洗完了

(2)爾拿粒=碗洗一下

你把碗洗一下

(3)老弟拿本書撕爛哩

弟弟把書撕爛了

“拿”后有時也可加“倒”，說成“拿倒”，如上述三例的“拿”都可以說“拿倒”，但“拿”更多用?！暗埂北臼莿討B(tài)助詞，因介詞“拿”從動詞虛化而來，動詞后可接動態(tài)助詞，其虛化為介詞后有時仍可接動態(tài)助詞“倒”。但這里的“拿倒”不再看作兩個詞，而是一個雙音節(jié)介詞。

處置標記“拿”來自給予義動詞“拿”。普通話表給予義的代表性動詞“給”在新化方言中用動詞“拿”。例如：

(4)拿渠，音“幾”。意為：給他

拿老弟(給弟弟)

拿細娥嫂(給細娥嫂)

拿個蘋果爾(給你一個蘋果)

拿塊手巾我(給我一條毛巾)

湘語中處置標記大多來自給予義動詞。如長沙話的處置標記“把”來自給予義動詞“把”：

(5)把那只家伙拿把我

把那個東西拿給我(處置標記)[4]345

(6)把本書我

給我一本書(給予義動詞)[4]347

長沙話“把”用作處置標記與動詞“把”的給予義關(guān)系密切。

邵東話的處置標記“擔陰平”來自給予義動詞“擔”：

(7)擔屋掃干凈滴唧

把房間打掃干凈(處置標記)[5]187

(8)你朋友過生，你擔點么子?xùn)|西

你朋友生日，你送些什么東西(給予義動詞)[5]189

邵東話“擔”用作處置標記與動詞“擔”的給予義關(guān)系密切。

新化方言動詞“拿”除給予義，還有“握持”義和“使用”義：

(9)手里拿本書(手里拿著一本書)

隻杯子拿開(把杯子拿開)

(10)爾拿大碗，老弟拿細碗

你用大碗，弟弟用小碗。

“拿”的給予、握持、使用諸義均是“拿”在句中或結(jié)構(gòu)中作為中心動詞時具備的意義。如果“拿”的句法位置發(fā)生改變，如在“拿+N”后又出現(xiàn)動詞，形成“拿+N+V”的連動格式，“拿”的意義就會發(fā)生變化。先看用例：

(11)拿把刀切菜拿把鎖鎖門

拿把扇子扇風拿隻杯子吃水

拿個掃牯掃屋拿隻腳盆洗衣

這是連動格式，“拿”可理解為表“握持”義的動詞。在“拿+N+V”連動格式中，“拿”不再是整個結(jié)構(gòu)中的中心動詞，“拿+N”只是后一動作的伴隨情況，表示使用(握持)某種工具來產(chǎn)生后一動作，后一動詞是整個結(jié)構(gòu)的中心動詞。這種狀況導(dǎo)致“拿”的動詞義減弱，詞義開始抽象化。這種結(jié)構(gòu)也可以理解為狀中結(jié)構(gòu)，“拿”是介詞，介引所憑借的工具，與“N”構(gòu)成介賓短語作狀語，“拿把刀切菜”可以理解成“用刀切菜”，這樣就發(fā)生了由連動式到狀中結(jié)構(gòu)的重新分析。

隨著“拿”后“N”由具體向抽象泛化，“拿”的詞義進一步虛化，成了典型的憑借義介詞。例如：

(12)爾莫拿離婚嚇爾俚老婆

你別拿離婚嚇唬你老婆

(13)我俚拿個么個辦法來解決箇個問題呢

我們用什么辦法來解決這個問題呢

(14)莫拿我開玩笑

別拿我開玩笑

在例(14)中，“拿”也含有處置義，有對“我”實施處置的意思。

“拿”的處置義也是在“拿+N+V”連動格式中形成的。例如：

(15)拿杯水吃咖拿個蘋果削咖

拿本書撕爛拿封信寄出去

拿只雞殺咖拿件衣衫洗咖

這是連動格式，“拿”可理解為表“握持”義的動詞。在“拿+N+V”連動格式中，“拿”與“V”共同支配受事“N”，但“拿”不再是整個結(jié)構(gòu)中的中心動詞，后一動詞是整個結(jié)構(gòu)的中心動詞。這就導(dǎo)致“拿”的“握持”動詞義減弱，詞義開始抽象化。這種結(jié)構(gòu)也可以理解為動詞對其支配的對象加以處置，如“拿杯水吃咖”可以理解為 “把水喝了”，動詞“喝”對其支配的對象“水”加以處置，可以重新分析為狀中結(jié)構(gòu)，“拿”是介詞，介引所處置的對象“水”，與“水”(“N”)構(gòu)成介賓短語作狀語。這樣就發(fā)生了由連動式到狀中結(jié)構(gòu)處置式的重新分析。

劉堅等在《論誘發(fā)漢語詞匯語法化的若干因素》中舉過一個重新分析的典型例證“把+名詞+及物動詞”，如“把卷看”，可將連動式“把卷看”到處置式“把卷看”的變化看作是一個重新分析現(xiàn)象[6]。在此討論的“拿+N+V”由連動式到處置式的重新分析與其是同類現(xiàn)象。

隨著“拿”后“N”由具體的可握持物向非握持物擴大泛化，“拿”的詞義進一步虛化，成了典型的處置義介詞。例如：

(16)爾拿隻屋掃咖

你把屋子掃了

(17)村支書帶倒大師=個拿條路修好哩

村支書帶領(lǐng)大家把路修好了

(18)我拿箇個字寫過一遍

我把這個字再寫一遍

由上可見，“拿”由動詞虛化成介詞，不管是憑借義介詞還是處置義介詞，都是句法位置改變導(dǎo)致的，連動結(jié)構(gòu)為其語法化提供了合適的句法環(huán)境——“拿”由動詞中心位置→連動格式中的動1→介賓短語作狀語的介詞位置，到連動格式中的動1→介賓短語作狀語，經(jīng)歷了重新分析，這與漢語中的“把”“將”等動詞虛化為介詞的演變機制是一致的。劉堅等認為，句法位置的改變及其固定化通常表現(xiàn)為某個實詞由句子結(jié)構(gòu)中的核心句法位置，變成經(jīng)常出現(xiàn)在某個適于表示特定語法關(guān)系的句法位置上，從而引起其詞義變化(抽象化→虛化)，如此發(fā)展下去，便虛化成專門表示這種語法關(guān)系或語法功能的虛詞[6]。

(二)處置格式

新化方言“拿”字處置句的基本格式是：S+拿+N+VP。

“S”是施事，是動作行為的發(fā)出者?！澳谩笔翘幹脴擞?，是介詞，介引出動詞所處置的對象，與“N”構(gòu)成介賓短語作狀語?！癗”是受事，是動詞處置的對象，往往是確指的、已知的事物。“VP”中“V”要有“處置”的意思，往往是表示強烈動作的動詞，且不能是光桿動詞。整個格式表示處置，謂語動詞對“拿”介引的對象有積極影響，可以支配、處置它。新化方言處置句的基本格式和語法意義與普通話的處置句基本一致。例如：

(19)老弟拿隻杯子絆爛哩

弟弟把杯子打破了

(20)我拿粒=作業(yè)下做咖哩

我把作業(yè)全做完了

(21)爾拿個電視機關(guān)倒

你把電視機關(guān)上

這里的受事“N” 是確指的、已知的事物，前面往往會加上量詞如“隻、粒=些、個”表示確指?！癡”不能是光桿動詞，往往要在其后加上結(jié)果補語，如“爛、倒”或動態(tài)助詞“咖哩”，才能成句。

施事有時也可以不出現(xiàn)，這時往往是祈使句。例如：

(22)拿扇門關(guān)倒

把門關(guān)上

(23)拿個賊牯子捉倒 把小偷捉住

與普通話的“把”字句一樣，“拿”字句也可以表示“致使”。例如：

(24)爾俚偌里拿個賊牯子走咖哩

你們怎么把小偷跑了

(25)渠拿本書卻=咖哩

他把書丟了

在基本格式的基礎(chǔ)上，處置句還有以下幾種格式：

1.S+幫爾+拿+N+VP/S+拿+N+幫爾+VP

在“拿”字前加上“幫爾”，形成“S+幫爾+拿+N+VP”格式；或動詞前加上“幫爾”，形成“S+拿+N+幫爾+VP”格式。這兩種格式意義、用法相同，可以互換使用。“幫爾”相當于普通話“把”字句中的助詞“給”。例如：

(26)竹林唧幫爾拿個抽屜翻得稀弄=竹林唧拿個抽屜幫爾翻得稀弄

竹林把抽屜給翻個稀亂

(27)渠幫爾拿個本子撕得稀爛=渠拿個本子幫爾撕得稀爛

他把本子給撕得稀爛

(28)老弟幫爾拿隻杯子絆爛哩=老弟拿隻杯子幫爾絆爛哩

弟弟把杯子給打爛了

普通話“把”字句中的助詞“給”只能放在動詞前，不能放在“把”字前；新化方言的“幫爾”既可放在動詞前，還可放在“拿”字前，后者如上三例的前一說法。

“拿”字句中還可以用“幫我”，相當于普通話“為我”“替我”。例如：

(29)爾幫我拿扇門關(guān)倒/爾拿扇門幫我關(guān)倒

你替我把門關(guān)上

(30)爾幫我拿粒=碗洗咖/爾拿粒=碗幫我洗咖

你替我把碗洗了

普通話的“為我”“替我”只能用在“把”字前，新化方言的“幫我”既可用在“拿”字前，也可用在動詞前，后者如上二例的后一說法。

2.N+拿倒+VP

這是一種受事作主語的處置式，或者是含有處置標記的受事主語句。主語“N”是受事，“拿倒”是處置標記，施事“S”沒有出現(xiàn)。例如：

(31)箇床被拿倒洗咖

把這床被子洗了

(32)曬倒個衣衫拿倒收一下

把曬的衣服收一下

(33)爾腦隻蚊崽，拿倒打死

那里有一只蚊子，把它打死

(34)水開哩，拿倒上一下

水開了，把水灌一下(灌入熱水壺)

處置標記“拿倒”至于動詞前，普通話處置標記“把”不能至于動詞前，不能說“這床被子把洗了”。在這種處置式中，“N”是動詞處置的對象，但相比處置句的基本格式“S+拿+N+VP”，處置義減弱了。如果去掉處置標記“拿倒”，處置義基本消失，“箇床被洗咖”“曬倒個衣衫收一下”是一般的受事主語句，無處置義。

在受事作主語的處置式中，處置標記必須是雙音節(jié)的“拿倒”，不能是“拿”，不能說“箇床被拿洗咖”。處置標記“拿倒”后直接接動詞，沒有接體詞性成分，因此“拿倒”不宜分析成介詞，而是表處置的助詞。

隆回方言中也有這種受事作主語的處置式。例如：

(35)咯身衣衫莫擔洗過哩

不要把這套衣服洗了

(36)咯只屋你擔掃一下者

你把這間屋子收拾一下吧[7]

隆回方言在受事作主語的處置式中處置標記用“擔”，不是雙音節(jié)形式。

3.處置式的否定形式

處置式的否定形式主要是在處置標記“拿”前用否定副詞“冇音‘貓’”/冇有”表示客觀否定。例如：

(37)老弟冇/冇有拿爾隻杯子絆爛

弟弟沒有把那個杯子打破

(38)媽媽還冇/冇有拿粒=碗洗咖

媽媽還沒有把碗洗完

在受事作主語的處置式“N+拿倒+VP”中，否定詞也是用在處置標記“拿”前。例如：

(39)箇床被冇/冇有拿倒洗咖

沒有把這床被子洗了

(40)曬倒個衣衫冇/冇有拿倒收正

沒有把曬的衣服收好

表示主觀否定是在處置標記“拿”前加否定副詞“唔”。例如：

(41)渠唔拿書拿出來

他不把書拿出來

(42)爾還唔拿電視機關(guān)倒

你還不把電視機關(guān)上

二、被動句

新化方言被動句是用介詞(被動標記)“逗”引進施事表示被動的句子，構(gòu)成“乙逗甲怎么樣”的格式，可稱為“逗”字被動句。下面重點討論新化方言的被動標記“逗”與被動格式。

(一)被動標記“逗”

普通話被動標記用“被”，新化方言被動標記用“逗”，湘語各方言的被動標記復(fù)雜多樣，不少方言不止使用一種被動標記。湘語的被動標記主要有：

1.被動標記用“著”。主要分布在湘語長益片，如長沙、湘潭、株洲、益陽等地方言都用“著”，還有湘語辰溆片的溆浦、辰溪等方言也用“著”。

2.被動標記用“把得”。主要分布在湘語長益片，如長沙、湘潭、株洲、益陽等地方言都用“把得”。

3.被動標記用“聽”。主要分布在湘語長益片，如長沙、湘潭等方言用“聽”。

4.被動標記用“得”。主要分布在湘語衡州片，如衡陽、衡山等方言用“得”。

5.被動標記用“拿賜、賜”。主要分布在湘語婁邵片，如婁底方言用“拿賜”，漣源方言用“拿賜、賜”。

6.被動標記用“逗”。主要分布在湘語婁邵片，如湘鄉(xiāng)、新化、邵東等方言用“逗”。

此外各地還有一些不同的被動標記，如益陽方言的“捘”，隆回方言的“吃”，邵東方言的“搶”，祁陽方言的“讓把”，還有受普通話影響用“被”的，如邵陽、長沙等方言也用“被”。

此外，不少方言會使用多個被動標記，如長沙方言使用5個被動標記：著、撈、聽、把得、被。在前4個介詞中，“著”和“把得”已經(jīng)很少說了。因為受普通話的影響，“被”正在取代“撈”和“聽”[4]322。(以上語料大多來自伍云姬[2]309-341、吳啟主等[3]1998-199)

伍云姬對湖南108個表被動的方言介詞做過統(tǒng)計，共有36個介詞可以用于表被動[2]1，由此可見方言被動標記的復(fù)雜性。

新化方言的被動標記是“逗”。例如：

(43)箇件繩子衣逗老鼠牯咬哩個眼公

這件毛衣被老鼠咬了一個眼兒

(44)我隻杯子逗老弟絆爛哩

我的杯子被弟弟打爛了

(45)竹林唧逗老師批評咖一餐

竹林被老師批評了一頓

(46)細娥嫂隻雞逗賊牯子偷咖去哩

細娥嫂的一只雞被小偷偷走了

“逗”后有時也可加“倒”說成“逗倒”，如上述4例的“逗”都可以說“逗倒”，但“逗”更多用。介詞用雙音節(jié)“逗倒”還是單音節(jié)“逗”，也與其后表施事詞語的音節(jié)有關(guān)。表施事詞語為雙音節(jié)或多音節(jié)，介詞用雙音節(jié)“逗倒”，也可用“逗”，如上述4例；如表施事詞語為單音節(jié)，介詞一般只用單音節(jié)“逗”，例如“件衣逗雨打濕哩”，施事“雨”為單音節(jié)詞語，則介詞一般只用單音節(jié)的“逗”。

如果介詞后不出現(xiàn)施事，一定用“逗倒”。如不能說“繩子衣逗咬個眼公”，要說“繩子衣逗倒咬個眼公”?！暗埂北臼莿討B(tài)助詞，因介詞“逗”是從動詞虛化而來的，動詞后可接動態(tài)助詞，導(dǎo)致其虛化為介詞后有時仍可接動態(tài)助詞“倒”。但這里的“逗倒”不再看成兩個詞，而是一個雙音節(jié)介詞。

被動標記“逗”來自動詞“逗”。“逗”作為動詞在新化方言中有以下義項：

①引逗義。例如：

(47)哥哥在爾腦逗妹妹咍

哥哥在逗妹妹玩

(48)老弟在爾腦哭，快去逗下唧

弟弟在哭，快去逗一逗

“逗”在上述例句的“逗妹妹”“逗老弟”中，表“引逗”義。

②招引義。例如：

(49)箇只癠唧蠻逗人疼

這個男孩子很討人喜歡

(50)爾條裙崽逗人愛唔過哩

那條小裙子討人喜愛極了

(51)三猛子最逗人嫌哩

三猛子最討人嫌

(52)隔壁毛毛崽哭個冇停，逗人惱死哩

隔壁嬰兒哭個不停，很是惹人煩惱

“逗”在上述熟語性兼語結(jié)構(gòu)“逗人V”的例句中，為“招引”義?！岸骸痹谑煺Z性兼語結(jié)構(gòu)“逗人V”中不再處于動詞中心的地位，“逗”的動詞義有所減弱。“逗”的“招引”義在熟語性兼語結(jié)構(gòu)“逗人V”中據(jù)“V”的褒貶情況獲得了結(jié)構(gòu)賦予的褒義與貶義兩種情況，例(49)、例(50)中“V”為褒義，“逗”獲得褒義；例(51)、例(52)中“V”為貶義，“逗”獲得貶義。

③遭受義，是“逗”由含貶義的“招引”義派生出來的義項。例如：

(53)三猛子太唔聽話哩，確實逗打

三猛子太不聽話了，確實遭打、該挨打

(54)爾今天遲到哩，逗亞據(jù)哩吧

你今天遲到了，遭/挨批評了吧

“逗打遭打、挨打”“逗亞據(jù)遭批評、挨批評”義中的“逗”相當于普通話的“遭”“挨”“被”，“逗”的意義進一步虛化。當“逗”再引出施事，它的動詞義完全虛化，成了表被動義的介詞，即被動標記。例如：

(55)三猛子逗渠俚媽媽打咖一餐

三猛子被他媽媽打了一頓

(56)爾今天逗老師批評哩一餐吧

你今天被老師批評了一頓吧

(57)我隻杯子逗老弟絆爛哩

我的杯子被弟弟打爛了

上述例句中，“逗”引出施事“渠俚媽媽”“老師”“老弟”，主語表被動，“逗”成了表被動義的被動標記。

由上可見，“逗”由動詞虛化成被動標記，意義由實到虛，詞義的引申是主導(dǎo)因素，句法地位也起了重要作用。“逗”的詞義由“引逗”義引申出“招引”義，“招引”義在熟語性兼語結(jié)構(gòu)“逗人V”的句法環(huán)境中，動詞義有所減弱，由含貶義的“招引”義派生出遭受義。當“逗”再引出施事，句中主語表示被動，它的動詞義便完全虛化，可以重新分析為介詞，介引施事，與施事構(gòu)成介賓短語作狀語，這樣“逗”就語法化成了表被動義的被動標記。

(二)被動格式

新化方言中“逗”字被動句的基本格式是：S+逗+N+VP。

“S”是受事，是動作行為支配的對象，往往是定指的人或事物。“逗”是被動標記，是介詞，介引出施事，與“N”構(gòu)成介賓短語作狀語?！癗”是施事。“VP”中“V”是表示強烈動作的動詞，且不能是光桿動詞。整個格式表示被動，強調(diào)“S”遭受影響。新化方言被動句的基本格式和語法意義與普通話的被動句基本一致。下面再補充新化方言的例句：

(58)賊牯子逗大師=個捉倒哩

小偷被大家抓住了

(59)我本書逗三猛子撕爛哩

我的書被三猛子撕爛了

(60)電視機逗媽媽關(guān)咖哩

電視機被媽媽關(guān)上了

這里的受事“S”是指定的人或事物。“V”不能是光桿動詞，往往在其后加上結(jié)果補語如“倒、爛”或動態(tài)助詞“咖哩”，才能成句。

普通話“被”字句的主語一般表“遭受”義，也有少數(shù)表“受益”義的，例如“小麗被學(xué)校評為三好學(xué)生”；新化方言“逗”字句的主語只表“遭受”義，不表“受益”義，不能說“小麗逗學(xué)校評為三好學(xué)生”。

在基本格式的基礎(chǔ)上，“逗”字被動句還有以下幾種格式：

1.S+逗+N+幫爾+VP

在動詞前加上“幫爾”，相當于普通話“被”字句中的助詞“給”。例如：

(61)我個鑰匙逗老弟幫爾搞卻=哩

我的鑰匙被弟弟給弄丟了

(62)渠本書逗哪個幫爾撕得稀爛

他的書被誰給撕得稀爛

(63)細娥嫂隻雞逗賊牯子幫爾偷咖去哩

細娥嫂的一只雞被小偷給偷走了

2.S+逗倒+VP

被動標記后面的施事可以不出現(xiàn)，但這時被動標記只能用“逗倒”，不能用“逗”。例如：

(64)屋里放哩老鼠藥，粒=老鼠牯下逗倒癆死哩

家里放了老鼠藥，老鼠都被毒死了

(65)隻狗逗倒蓋=出去哩

狗被趕出去了

(66)粒=水下逗倒吃咖哩

水都被喝掉了

這里的被動標記必須是雙音節(jié)的“逗倒”，不能是“逗”，不能說“粒=水下逗吃咖哩”。被動標記“逗倒”后直接接動詞，沒有接體詞性成分，因此這里的“逗倒”不宜分析成介詞，而是表被動的助詞。

3.被動式的否定形式

被動式的否定形式主要是在被動標記“逗”前用否定副詞“冇/冇有”表示客觀否定。例如：

(67)賊牯子冇/冇有逗大師=個捉倒

小偷沒有被大家抓住

(68)我本書冇/冇有逗三猛子撕爛

我的書沒有被三猛子撕爛

(69)電視機冇/冇有逗媽媽關(guān)咖

電視機沒有被媽媽關(guān)上

在施事不出現(xiàn)的被動句“S+逗倒+VP”中，否定詞也是用在被動標記“逗倒”前。例如：

(70)隻狗冇/冇有逗倒蓋=出去

狗沒有被趕出去

(71)粒=水冇/冇有逗倒吃咖

水沒有被喝掉

否定詞的位置與普通話“被”字句的位置一致。

被動句的主語是受事，因此被動句沒有主觀否定用法，如不說“弟弟唔不逗媽媽罵一餐”。

梅山新化方言處置標記“拿”和被動標記“逗”與普通話和大多數(shù)方言不同，獨具特色；“拿”與“逗”從動詞到介詞都經(jīng)歷了重新分析的語法化過程。處置句和被動句的基本格式與普通話基本一致，其他幾種格式則比較特殊。方言是民族共同語的地方變體，有與共同語一致的地方，也有不一致的地方。神秘而古樸的梅山方言，無論語音、詞匯還是表達方式，都具有自己的獨特之處，值得我們?nèi)び奶絼伲_采梅山方言文化寶庫。

注釋：

①上標等號“=”表示該字非本字，為同音字。

②因國際音標排版不便，本文用同音字輔助標音。如這里的“爾”是“你”的意思，與“嗯”同音。