基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略

張露露

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)新開學(xué)校，遼寧 盤錦 124204）

作為旨在對學(xué)生抽象和發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)在小學(xué)課程體系中占據(jù)著重要的位置。將微課這種以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依托和支撐制成的新型教學(xué)組織工具運(yùn)用到教學(xué)中來，能夠極大滿足學(xué)生多樣化、碎片化的學(xué)習(xí)需求，擺脫以往死板、單一且無趣應(yīng)試化教學(xué)課堂的束縛，促進(jìn)形象、活躍課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在緊密把握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中具體運(yùn)用的有效方法和策略，以此來不斷優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，使數(shù)學(xué)教學(xué)綻放出無盡的魅力和光彩。

一、優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合作交流

微課資源在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用能夠起到優(yōu)化教學(xué)的目的。為了將微課資源的作用充分發(fā)揮出來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課前做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在課堂上通過播放微課的形式引入相關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生通過自主探討、交流的形式完成知識的構(gòu)建，從而擺脫傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式帶來的沉悶課堂氛圍以及壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

例如，以“三角形”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對三角形的高有深刻的了解和認(rèn)識，教師可以在課堂上利用微課動態(tài)演示的形式展現(xiàn)三角形作高的過程，并在視頻播放完之后讓學(xué)生以小組為單位展開探究，對三種不同形式三角形幾種不同的作高方法進(jìn)行探究。通過觀看微課視頻，學(xué)生對本課所學(xué)的基本知識以及三角形高的畫法有了基本的認(rèn)識，而通過探討交流的形式學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)一步得到了提升，在此基礎(chǔ)上，教師可以針對所學(xué)知識進(jìn)行深入、細(xì)致的講解和分析。如此，便使課堂教學(xué)方式得到了優(yōu)化和完善，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往在課堂上處于靜坐不語的狀態(tài)，在良好的互動氛圍中促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、處置難題，加深學(xué)生理解記憶

數(shù)學(xué)本身具有的較強(qiáng)抽象性和邏輯性特征決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到各種難題。為了使這些疑難點(diǎn)知識得以有效地解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用微課多樣化的呈現(xiàn)方式對這些疑難點(diǎn)知識進(jìn)行直觀展示和詳細(xì)講解，并利用其可重復(fù)的特征引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)生知識難點(diǎn)的解決思路有深刻的了解和認(rèn)識，學(xué)生的難題分析和處理能力也得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，從而對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生重要的促進(jìn)作用。

例如，以“分?jǐn)?shù)除法”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。為了增強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的認(rèn)識，教師可以在課前制作相關(guān)微課，在課堂上結(jié)合微課對這一知識點(diǎn)進(jìn)行講解。在微課中，直觀展示一張紙被分成四份之后撕掉其中的一份，變成四分之三份，之后再展現(xiàn)如何將這四分之三份平等成兩等份，并利用特殊顏色標(biāo)注中兩個(gè)不同的部分，在這一微課的展示下引導(dǎo)學(xué)生思考并列出相應(yīng)的除法算式。之后，再將紙張分成8 等份，并同樣利用特殊符號標(biāo)注出其中要求的部分，結(jié)合適當(dāng)?shù)闹v解使學(xué)生對具體的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)除法的意義有深刻的認(rèn)識。如此，便將教學(xué)中的疑難知識點(diǎn)以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和認(rèn)知水平的提升，達(dá)到了事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、課后拓展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑

微課本身具有的資源豐富以及傳播方便的優(yōu)勢還在課后復(fù)習(xí)和拓展環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在充分利用微課這一優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對學(xué)生做出合理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而摒棄傳統(tǒng)以反復(fù)和大量做題為主復(fù)習(xí)模式的束縛，使學(xué)生的復(fù)習(xí)方式和路勁變得更加的輕松、高效、便捷，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性也得以被充分調(diào)動起來，這對提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果是大有裨益的。

例如，完成“長方體和正方體”這部分知識內(nèi)容的講解之后，教師就可以將與本課知識內(nèi)容以及課后習(xí)題有關(guān)的資源上傳到班級的微信交流群中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的情況自行下載和運(yùn)用。微課中對本課的知識內(nèi)容如長方體和正方體的特征，二者表面積和體積的計(jì)算以及相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容都進(jìn)行了詳細(xì)地介紹，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺與教師或是其他學(xué)生互動，及時(shí)解決自己課上沒有聽明白的地方。如此，便將微課在課后拓展環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮了出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑和范圍得到拓展和延伸，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解和牢固掌握。

總之，本課從優(yōu)化教學(xué)、處置難題以及課后拓展等層面探討了微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，然而這些還不夠具體和完善。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中運(yùn)用的更多有效的方法和策略，為單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添一抹亮色，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革和發(fā)展略盡自己的綿薄之力。