喬世文

摘 要：中國文化歷史悠久，博大精深，飽含著智慧，是我們在新時代必須學習、繼承和發(fā)揚的。語文課就要傳播和弘揚傳統(tǒng)文化。本文分析了我國語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法。

關鍵詞：語文教學 傳統(tǒng)文化 滲透方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.040

傳統(tǒng)文化是民族智慧的結晶，關乎一個民族的發(fā)展。傳統(tǒng)文化內容豐富多彩，因此我國教育應充分融入傳統(tǒng)文化。語文是傳播傳統(tǒng)文化的重要途徑，要讓學生繼承和弘揚中國傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)階段，我國語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法相對單一，形式也缺乏創(chuàng)新，無法有效提高學生的興趣。本文通過研究，分析語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑。

一、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不同于學科教學，要求教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和語文知識相結合。

傳統(tǒng)文化可以被巧妙地滲透到學生的日常學習和思考中，學生可以通過課堂教育，一步步學習傳統(tǒng)文化。但是，目前中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教學中的滲透效果并不理想，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透方法不理想。盡管許多教師積極主動滲透傳統(tǒng)文化，但依舊無法自然地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與語文知識相聯(lián)系。第二，傳統(tǒng)文化教育的形式過于單一。由于教師使用填鴨式的教學方式，限制了學生的想象，使其失去了學習語文的興趣。第三，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏實踐性，學習傳統(tǒng)文化只停留在表面理論知識的理解上，很難使學生認識到傳統(tǒng)文化的價值。

總之，現(xiàn)階段傳統(tǒng)文化與語文教學的結合還存在諸多需要改進的地方，在教學上，不應局限于形式和理論，要突出水平，提高語文教學效果。

二、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的原則

近年來，隨著我國新一輪課程改革，中國文化在語文教學中的滲透不斷深化，我國對語文教師的要求也不斷增加。在進行設計課程的過程中，應著重于對傳統(tǒng)文化的宣傳，使傳統(tǒng)文化有效推廣，運用一些創(chuàng)新的教學方式來加強傳統(tǒng)文化和語文的結合。語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的文化意識。因此，在教學中滲透傳統(tǒng)文化必須遵循包容性原則，以確保學生對傳統(tǒng)文化有深刻的理解。中國教師必須通過教學使學生不僅學到知識，也能增長見聞，還能傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在教學中，教師要根據(jù)學生情況進行傳統(tǒng)文化的滲透。傳統(tǒng)文化滲透到語文課程中，應遵循靈活性原則。這是因為語文教學過程中，語言具有某些特征，尤其是詞匯的改變，會影響學生對文章的理解，如果按照傳統(tǒng)的方式，就很難體現(xiàn)出文章的美感。語文的教育中滲透傳統(tǒng)文化，一定要注意形式的靈活轉變，并在處理問題的過程中保持靈活性。注意并學習文章中優(yōu)美的語句，幫助學生發(fā)展中文思維。

三、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的要求

1.打造良好的學習氛圍

學生在傳統(tǒng)課堂學習中，缺乏對傳統(tǒng)文化的了解和興趣。教師在教學中應注重營造良好的氛圍，來激發(fā)學生學習興趣。語文本身就具有中華傳統(tǒng)文化的內涵，因此教師在教授課程時應向學生展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師要以身示范，為學生呈現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與樹立“三觀”相結合，要真正將傳統(tǒng)文化融入學生的學習與生活中，要積極利用現(xiàn)階段信息技術提高教學質量。教學過程中，要多展示傳統(tǒng)文化元素，可在教室陳設和墻面標語等方面宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文課堂上，也可利用多媒體播放音頻和視頻，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解。

2.利用語文教材設置朗誦環(huán)節(jié)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化多以文字的形式呈現(xiàn)，因此在語文教學過程中，可以設置朗誦環(huán)節(jié)來提高學生對語文的理解。在閱讀方面，教師可通過讓學生精讀或細品文字，來理解傳統(tǒng)文化。在朗讀上，教師可引導學生進行朗誦，帶著感情進行誦讀，可為學生配備音頻，讓學生在音樂中獲得人生的啟迪。可朗讀散文詩歌，使傳統(tǒng)文化更具活力。充分調動學生的感知，以及學生的課堂參與度，提高學生的文化自信。

3.加強課堂創(chuàng)新

為加強課堂傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新，教師在新時代教學理論下，可以組織學生進行傳統(tǒng)文化的學習與實踐活動，使學生在親身經(jīng)歷中繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教學過程中加強文化滲透，通過征文、演講、創(chuàng)新型比賽和展覽等方式，讓學生在課余時間充分了解文化內涵，能有效提升學生的素質素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國提倡學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質，教師通過各類擴展活動，讓學生在學習中充分了解傳統(tǒng)文化，樹立文化自信，并弘揚相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.重視傳統(tǒng)文化滲透

在語文課堂教學過程中，為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，首先就要重視傳統(tǒng)文化的滲透意義。在語文教學過程中，教師要轉換教學觀念，要加強對語文知識的講授，培養(yǎng)學生的綜合素質。作為語文教師，要通過課堂有效促進傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學生的綜合能力，讓學生更好地發(fā)展。此外，學校應高度重視傳統(tǒng)文化的傳播，加強繼續(xù)教育培訓，使更多的文化與課堂內容相互融合。

2.要深度挖掘課本中的傳統(tǒng)文化

教學中，教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，想要有效提高傳統(tǒng)文化的滲透效果，就要更好地利用教材。在實際教學過程中，教師應深入研究語文教材，并分析語文教材中的內容，引導學生對文章中的傳統(tǒng)文化內容進行深入思考。要讓學生深入理解傳統(tǒng)文化，提升學生的綜合文化素養(yǎng)。

語文課本有許多詩詞，包含著中國傳統(tǒng)文化，講述了倫理道德、民族文化及飲食文化，能夠正確引導學生的人生觀、世界觀和價值觀。這些詩詞歌賦都是傳統(tǒng)文化的象征，通過對古詩的學習，學生能夠積極主動地探索傳統(tǒng)文化。

3.優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透的方式

傳統(tǒng)文化的滲透與優(yōu)秀文化的傳播都是十分重要的，好的滲透效果能有效提升課堂質量。在日常教學過程中，教師應改變教學方式，選擇多樣化的教學手段，更好地使傳統(tǒng)文化滲透于課堂中，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深更好的了解。在教學過程中，教師要利用現(xiàn)代信息技術，通過多媒體教學，改變傳統(tǒng)教學方式，從而有效提高學生學習學習語文和傳統(tǒng)文化的積極性，同時讓學生在課堂上擁有更好的學習體驗。教師可以在課堂上播放一些古典音樂，將傳統(tǒng)文化融入課堂中，使學生在良好的課堂氛圍中更好地領略傳統(tǒng)文化，使學生對傳統(tǒng)文化更加了解，提高學習傳統(tǒng)文化的動力。

總之，中國優(yōu)秀文化的傳承是民族發(fā)展的根本，豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在我國已有幾千年的歷史，因此我國教育必須擔推進文化發(fā)展的職責。要在教學中滲透傳統(tǒng)文化，讓學生學習并傳承傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化的創(chuàng)新發(fā)展。近些年來，我國十分重視文化的發(fā)展，“四個自信”理念中就包含了文化自信。教育作為培育人才的重要途徑，要充分發(fā)揮其職能，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動學生對文化的理解，樹立文化自信。語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化，能夠有效滿足現(xiàn)階段的教學需求，提高學生的語文能力?，F(xiàn)階段，語文教學中存在優(yōu)秀文化滲透的困境，教師應積極促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教材內容的結合，通過文化氛圍的創(chuàng)設、閱讀朗誦和實踐創(chuàng)新等方式，提高當前語文教學中滲透中華優(yōu)秀文化的效率。

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