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      微課在初中物理實驗中的應(yīng)用途徑研究

      2021-11-26 10:55:56賴?yán)?/span>
      考試周刊 2021年80期
      關(guān)鍵詞:初中物理實驗實踐研究微課

      摘 要:在初中物理實驗中,微課的應(yīng)用能夠讓教學(xué)方式更加豐富,有利于學(xué)生實驗思維及方法的聯(lián)想和拓展,充分激發(fā)學(xué)生實驗的靈感;有利于增加學(xué)生實驗的渠道,促進學(xué)生對物理知識的理解;能夠更好地提升教師的教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果,讓學(xué)生打下堅實的物理基礎(chǔ),促進學(xué)生的發(fā)展和進步。文章主要介紹了微課的特點和優(yōu)勢,初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀,微課教學(xué)實踐對改進初中物理實驗現(xiàn)狀的感悟以及微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:微課;初中物理實驗;實踐研究

      一、 引言

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進步,計算機在人們的生活中應(yīng)用越來越廣泛,教師在教學(xué)中更多地通過計算機的方式進行教學(xué)。在初中物理實驗課堂中,教師利用微課的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗,讓學(xué)生對物理知識能夠更好的掌握,有利于更好地提升課堂的效率,促進學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。同時物理實驗課程能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生能夠在思考的過程中不斷地對知識進行探索,有利于學(xué)生對物理知識進行更好的理解,讓學(xué)生能夠通過微課進行反復(fù)的學(xué)習(xí),有利于收到良好的教學(xué)效果。

      二、 微課的特點和優(yōu)勢

      (一)微課的特點

      微課視頻短小,主題突出,具有很強的結(jié)構(gòu)性。初中物理教師在教學(xué)的過程中,針對學(xué)生比較難以理解的知識,以視頻作為線索,將教學(xué)反思和學(xué)生反饋充分地結(jié)合起來,從而形成完整的知識體系。通過這種知識體系能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中能夠打下良好的物理基礎(chǔ),促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

      (二)微課在教學(xué)中運用的優(yōu)勢

      在教學(xué)的過程中,初中物理教師利用微課教學(xué)能夠更好地提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠在課堂上集中精力進行學(xué)習(xí)。微課視頻的時間在十分鐘左右,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,微課教學(xué)的時間較短,比較符合學(xué)生的心理。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往會由于注意力不集中而不能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果,不利于學(xué)生的成長。微課的使用不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且能夠更好地提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,有利于良好教學(xué)氛圍的形成。微課教學(xué)能夠讓教師更好地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),微課視頻中含有教學(xué)的重點和難點,具有很強的主題性,能夠讓學(xué)生對知識進行有效地學(xué)習(xí)和把握。微課視頻能夠幫助學(xué)生更好地進行課前預(yù)習(xí),更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師通過微課教學(xué)可以將預(yù)習(xí)的內(nèi)容分成多個知識點,在課堂上根據(jù)知識點進行提問,讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)掌握物理基礎(chǔ)知識,能夠讓教師更有針對性地教學(xué),有利于更好地提升課堂效率。

      三、 初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

      初中物理是一門非常重要的學(xué)科,它既是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)之間相互作用以及運動規(guī)律的學(xué)科,也是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分,也是物理研究的一個重要方法,因此實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用不言而喻。但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步,這是因為初中物理實驗教學(xué)有很多抽象的概念和規(guī)律,學(xué)生不容易理解。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,教師的教學(xué)方式是采用講授的方式為學(xué)生展現(xiàn)物理規(guī)律,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只依靠聽講很難對抽象的概念和規(guī)律進行理解。為了讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí),教師一般會采用實驗的教學(xué)方式,但是由于課堂時間和條件的限制,例如:實驗教學(xué)中所必備的實驗器材的缺失等,教師不能夠?qū)⑽锢韺嶒灛F(xiàn)象充分地展現(xiàn)出來。有時學(xué)生不能夠跟上教師的講解步驟,在實驗過后教師一般不會再次做實驗,只是通過口頭講授的方式要求學(xué)生記錄實驗內(nèi)容,不利于學(xué)生養(yǎng)成探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于學(xué)生的發(fā)展和進步。初中物理教學(xué)具有較多的知識點,教師在進行物理實驗的時候,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地了解物理實驗的相關(guān)設(shè)備和步驟,為學(xué)生反復(fù)強調(diào)實驗的注意事項,避免學(xué)生在實驗的時候發(fā)生危險,例如:電學(xué)實驗中的短路現(xiàn)象和危害等。如果教師在課堂教學(xué)中對這些內(nèi)容進行講述,就會浪費許多課堂時間,學(xué)生實驗探究的時間就會變少,不利于學(xué)生更好地進行物理實驗。

      四、 微課教學(xué)實踐對改進初中物理實驗現(xiàn)狀的感悟

      物理課程是一門邏輯性很強的學(xué)科,對于剛剛接觸的學(xué)生來說有一定的難度。將微課應(yīng)用于物理實驗過程中能夠讓學(xué)生更好地掌握知識,促進學(xué)生的發(fā)展。

      (一)提高教學(xué)效率

      當(dāng)學(xué)生在課堂上對某個知識和實驗環(huán)節(jié)沒有掌握的時候,通過觀看視頻進行學(xué)習(xí),能夠更好地對知識進行掌握。在傳統(tǒng)的物理課堂中,一節(jié)課通常會包含很多知識點,這些知識并不是所有的內(nèi)容都是精彩的,在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)視頻很難讓學(xué)生找到自己所需要的知識點,通常會在查找過程中造成時間的浪費,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。物理實驗微課是圍繞某一知識點制作的微視頻,學(xué)生能夠輕松地找到自己所需要的知識,并能夠進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時微課視頻時間較短,能夠更好地保證學(xué)生的注意力,有利于增強學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

      (二)實驗思維、實驗方法的聯(lián)想和借鑒

      微課不僅僅包括微課視頻,還包括微課件、微練習(xí)、多媒體素材、教學(xué)反思等相關(guān)的教學(xué)資源,這些教學(xué)資源作為物理實驗課程中重要的資源,能夠讓教師和學(xué)生通過更加簡單的方式,接觸更加豐富的知識。教師可以通過微課更好地與學(xué)生進行交流溝通,不斷地提升自身的教學(xué)水平,促進自身專業(yè)知識和技能的提升,有利于更好地對學(xué)生進行教育。學(xué)生可以通過微課教學(xué)彌補自己在學(xué)習(xí)過程中的不足,更好地學(xué)習(xí)物理知識,不斷地提高自身的思考能力,有利于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ),促進學(xué)生的發(fā)展和進步,讓學(xué)生能夠在成長的過程中更好地適應(yīng)社會環(huán)境。

      (三)引導(dǎo)學(xué)生理解實驗方法

      在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教師在備課的時候會建立完整的知識體系,將物理實驗的知識充分聯(lián)系起來,并幫助學(xué)生更好地對知識脈絡(luò)進行掌握。而微課的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地對某一知識點進行關(guān)注,能夠?qū)嶒瀮?nèi)容更加的細化,讓學(xué)生能夠有更深層次的學(xué)習(xí)。教師在進行物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候,只有更加細化,才能夠更好地保證知識點之間的獨立性。微課能夠減少物理知識之間的影響,學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候能夠更好地對知識進行理解和掌握,有利于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

      (四)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道

      微課視頻所需要的時間比較短、資源占比較小,可以更好地方便學(xué)生下載和傳播。教師和學(xué)生可以將微課保存在平板電腦等電子設(shè)備中,攜帶方便。學(xué)生可以通過碎片化的時間更好地對知識進行學(xué)習(xí),有利于實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),促進學(xué)生更好地對知識進行掌握。微課的資源占比較小,能夠方便學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通,使微課能夠更好地進行傳播,有利于學(xué)生打下良好的物理知識的基礎(chǔ)。同時在微課課堂中,教師教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)充滿激情,有利于吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的積極思考,讓學(xué)生成為微課課堂的主體。教師在課堂中只有充分地加強與學(xué)生之間的互動,才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重自己的言行,只有讓教師在課堂中充分地發(fā)揮自己的積極作用,才能夠更好地保證學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí),促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

      五、 微課在初中物理實驗教學(xué)中的具體應(yīng)用

      (一)利用微課更好地了解實驗器材

      初中物理教師利用微課的方式進行教學(xué)時,首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,將完整的實驗環(huán)節(jié)制作成視頻,發(fā)布在學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上,讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),促進學(xué)生對物理知識進行更好地掌握。微課教學(xué)能夠更好地調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中,對于一些較大或較為精密的實驗器材,學(xué)生往往只是通過書本的介紹對其進行認識。但是微課教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀地了解這些器材,讓學(xué)生能夠更加明確器材使用的注意事項,促進學(xué)生更好地進行物理實驗的學(xué)習(xí)。例如,當(dāng)學(xué)生在測量物質(zhì)密度的時候,教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗對物質(zhì)密度的相關(guān)概念進行理解,并且掌握天平和量筒的使用方法。當(dāng)教師利用微課進行教學(xué)的時候,將錄制好的視頻發(fā)布到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺上,讓學(xué)生通過觀看視頻的方式掌握對天平和量筒的使用方法,明確注意事項,加深對實驗器材的了解。

      (二)利用微課更好地對實驗過程進行觀察

      初中物理知識對于學(xué)生來說有一定的抽象性,學(xué)生理解起來有一定的難度。物理實驗課程能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化,讓學(xué)生能夠直觀地對物理實驗進行觀察,更好地理解和掌握相關(guān)的知識。在初中物理實驗教學(xué)中,利用微課教學(xué)有利于教師將實驗過程分為多個重要的步驟,讓學(xué)生能夠?qū)嶒瀮?nèi)容和實驗過程進行認識,促進學(xué)生的發(fā)展和進步。對于初中生來說,具備了一定的認知和學(xué)習(xí)能力,在對物理知識進行學(xué)習(xí)的時候,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),讓學(xué)生更加具有針對性地進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠更好地對知識進行理解和掌握。例如,教師在講述串、并聯(lián)電路電流的時候,不僅僅要讓學(xué)生對電路中電流規(guī)律進行認識,還要掌握連接電路和電流表的技能。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分明確電路的連接是教學(xué)的重點,在微課中要將知識充分地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生明白串、并聯(lián)電路中電流之間的規(guī)律,學(xué)生只有清晰地了解了電流的規(guī)律,才能夠更好地進行電流知識的學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)過程中的問題能夠及時地進行積極的提問,教師對學(xué)生進行針對性的解答,才能夠促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)效果的形成,促進學(xué)生對物理知識的掌握,讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)展和進步。

      (三)利用微課更好地進行實驗習(xí)題教學(xué)

      物理習(xí)題教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在:習(xí)題的針對性、典型性和靈活性,且要求少而精,但傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)又存在諸多問題,例如:傳統(tǒng)物理實驗習(xí)題的設(shè)置均為先給出一些圖片(實驗裝置圖、儀表讀數(shù)圖、物理圖像等),然后針對給出的圖片信息而設(shè)置相應(yīng)的問題,顯然這樣千篇一律的實驗習(xí)題對學(xué)生而言就會顯得枯燥無味,提不起學(xué)生做題的興趣,從而使傳統(tǒng)實驗習(xí)題教學(xué)的效率低下。而利用微課進行實驗習(xí)題教學(xué),則能夠很好地發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢,例如,可將傳統(tǒng)實驗習(xí)題中的圖片信息變成相應(yīng)的視頻或動畫信息,向?qū)W生進行展示,提高學(xué)生思考問題的興趣,從而使枯燥的實驗習(xí)題變得生動有趣,學(xué)生自然就會變被動為主動,成效顯而易見。因此,微課在實驗習(xí)題教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)相比,有不可替代的優(yōu)勢。

      六、 結(jié)語

      綜上所述,在初中物理實驗課堂采用微課教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地對物理知識進行掌握,提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生能夠在物理實驗課堂中積極主動地進行學(xué)習(xí),并對物理實驗進行不斷的探究,促進學(xué)生的發(fā)展。微課作為一種新的教學(xué)方式在目前的情況下只是一種輔助教學(xué)的工具,還不能夠完全地替代課堂教學(xué)。但是現(xiàn)在微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示了一定的優(yōu)越性,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進步,微課教學(xué)方式將更加成熟,更加廣泛地應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。

      參考文獻:

      [1]覃藝.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊,2017:140-141.

      [2]田興英.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時代教育,2017:145.

      [3]趙宗文.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算(教師版):素質(zhì)教育論壇,2017:245.

      [4]王保劼,王林.微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作,2015:63.

      [5]李志東.微課在初中物理實驗中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018:57-59.

      作者簡介:

      賴?yán)?,福建省龍巖市,福建省龍巖市第七中學(xué)。

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