高職院校課程思政的教學探究與實踐

李敏　趙紅衛(wèi)

摘要：隨著新課程改革的深入，思政教學已經(jīng)成為了高職院校的重點教學工作。根據(jù)課程思政融入課堂教學的現(xiàn)狀，分析思政學科融入對本高職院校教學的具體工作要求，探討高職課程思政學科融入的幾個關鍵點和路徑。在此基礎上，提出幾點關于創(chuàng)新教學方法的具體對策，以期能夠為高職高專學科教學理論實踐研究提供教學參考。

關鍵詞：高職院校;課程;思政教學

引言

自習近平總書記多次提出“立德樹人”深化教育改革要求以來，課程管理思政的教學概念逐漸受到社會重視。只有真正充分發(fā)揮高校課堂教學工作主陣地的重要作用，實現(xiàn)思政教育在各學科課堂教學過程中的有機整合滲透，才能真正確保高等學校學生思想理論政治教育工作的全面、有效、科學地開展。對于我國高職課程教學而言，需要積極貫徹執(zhí)行國家的相關教育政策，在教育過程中融入思政課程，改進思政課程的教學方法，充分發(fā)揮學生的學習自主性。

1.開展“課程思政”的意義和必要性

貫徹落實國家對高職專業(yè)教學“立德樹人”的要求，專業(yè)課應通過“課程思政”建設，與思想政治理論課、通識教育課等各類課程一道落實好“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)卓越高技能人才”的培養(yǎng)目標。職業(yè)學校教育致力于培養(yǎng)契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉型升級需求和中國制造急需的深具家國情懷底蘊、秉承“大國工匠”精神、具有深厚理論基礎、完整知識體系、復合專業(yè)能力、堅實技術技能積累的高素質(zhì)技術技能人才。必須具備德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。秉承“大國工匠”精神，重視能力培養(yǎng)的同時，更重要的要讓學生正確認識時代責任和歷史使命;正確認識遠大抱負和腳踏實地。在專業(yè)課授課過程中，有必要潤物細無聲地向學生開展社會主義核心價值觀教育，同時融入其他適當?shù)牡掠?，培養(yǎng)熱愛祖國、有創(chuàng)造力、有奮勁、文明的大學生。

2.高職院校思政課程實踐教學的現(xiàn)狀

2.1師資力量不足

高職院校的規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量不斷增加，但相應的教師人數(shù)增加卻比較緩慢，這就導致了師生比例的失衡。除此之外，由于高職院校在開展思政課程實踐教學時，大多是以大班或中班的形式開展教學的，學生人數(shù)比較多，教學效果和教學質(zhì)量都不是十分理想。所以，構建思政課程實踐教學網(wǎng)絡平臺首先要解決的是師資力量不足的問題。

2.2教師思政課程網(wǎng)絡平臺教學經(jīng)驗不足

高職院校構建思政課程網(wǎng)絡平臺是一種新的教學嘗試，對教師個人能力及其職業(yè)素養(yǎng)有一定的要求。但從目前來看，高職院校教師思政課程網(wǎng)絡平臺教學經(jīng)驗不足，這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏組織能力。思政課程網(wǎng)絡平臺教學對教師的組織能力有著極高的要求，大部分教師并不能做到有序組織學生在網(wǎng)絡平臺進行學習。二是缺乏實踐經(jīng)驗。思政課程網(wǎng)絡平臺教學是思政課程實踐教學的一個嘗試，教師在教學過程中沒有成功經(jīng)驗可以借鑒，需要他們自己去摸索和嘗試。以上這些情況的存在極大地影響了思政課程實踐教學的教學效果和教學質(zhì)量。

2.3教學內(nèi)容設置不夠規(guī)范

師生比例失衡會影響思政課程實踐教學的許多方面。一方面，教師數(shù)量的缺乏導致教師沒有更多的時間和精力幫助學生鞏固課堂上的學習內(nèi)容，而這會影響學生的學習效果。另一方面，教師教學任務繁重，無法及時指導學生規(guī)劃他們的學習。由于學生在學習過程中缺乏統(tǒng)一而及時的指引，就有可能會出現(xiàn)學生對所學的知識理解不到位，形成的知識框架結構也不夠完整等問題。

2.4思政課程實踐教學缺乏完善的保障機制

一門課程的保障機制是否完善，多取決于學校和教師對該課程的重視程度。學校對該課程重視程度較高，那么在人力、資源、財力等方面就會給予相應的保障。顯而易見的是，高職院校對思政課程實踐教學并不重視，因為無論是在教學經(jīng)費還是在實踐場地等方面，都沒有給予其更多的投入和支持，這就極大地影響了思政課程實踐教學的效果和質(zhì)量。

3.推動高職課程思政的有效舉措

3.1加強頂層設計，明確教學主體的基本責任

立德樹人和育人為先，仍然是當代高等教育的基本思想理念，在課程管理中進行思政教育的導向是基于目前培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標。為了實現(xiàn)我國新時期全面培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略，應當努力讓思政課程融入我國普通高職?？圃盒５慕逃砟町斨??；诖?，頂層決策規(guī)劃設計的積極有效科學引導及各項規(guī)章制度的有機有效合理協(xié)調(diào)，是不斷加強推進普通高職課程體育教學思政深入實踐科學文化發(fā)展的重要性和基礎性有力推動條件。基于目前的情況，高職院校的領導層應從頂層設計抓起，通過多個層次推進高職專業(yè)課程的思政課程開展，思政課程工作的開展是學校教學的首要核心任務點，這需要打破傳統(tǒng)的高職課程設計，改變思政課程，推進高職課程設計中思政課程的全面貫穿，這樣能夠貫徹落實教育理念，使其更加清晰、明確當前的政策導向，避免出現(xiàn)錯誤的政策。

3.2積極提升教師課程思政的能力，將課程思政融入教學內(nèi)容

教師職工是學校實施高職教育過程教學的勞動主體，是學校思想教育政治課實施教育的各環(huán)節(jié)實踐中的因材施教者，是促進學生學習成長教育成才的勞動指導者和勞動領路人，是高職課程教學思政課的實施教育過程實踐中的勞動主力軍。因此，教師在進行專業(yè)課程的教學過程中，要意識到思政課程需要貫穿整個教學過程，這樣才能讓思政課程的主體意識與教育實踐理論相結合，從而將思政課程的著力點放入課程當中，通過明確教學目標，創(chuàng)新教學方式，積極主動地探索挖掘我校學科育人文化建設中的優(yōu)質(zhì)育人文化資源，做到教育科學性與教育價值性、知識性與教學思想性的完美辯證統(tǒng)一。

3.3建立課程思政建設評價體系，開展課程思政示范課

建設把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要內(nèi)容。把人才培養(yǎng)效果作為課程思政建設評價的首要標準，研究并制訂科學、多元的課程思政建設評價標準，明確教學設計、育人因素、挖掘轉化、教學方法、教學效果、教師素養(yǎng)等方面的測評指標，發(fā)展實質(zhì)性評價。健全課堂教學管理體系，改進課堂教學過程管理，建立和完善學院與各二級學院（部）領導聽課制度，通過不定期抽查的方式檢查課程思政實施效果。加強教學督導團隊建設，健全學生評教制度，確保對課堂教學質(zhì)量進行全過程的有效管理。

3.4繼續(xù)堅持思想文化素養(yǎng)育人，深化高校思政課程教學改革

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源相當豐富，在促進課程教學思政的教育建設中充分融入傳統(tǒng)文化教育軟實力，使其與課程思政體育教學改革理論緊密融合，這樣不僅弘揚了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且有利于促進思政課程教學的創(chuàng)新和改革，這樣對于思政課程進入校園來說，具有豐富的社會意義和教育意義，廣大高職院校的教師不僅可以通過專業(yè)課的特點挖掘思政課程與專業(yè)課之間的密切聯(lián)系，對高職院校的學生進行思政課程教育，這樣學生不僅可以在學習專業(yè)知識課程的過程中掌握專業(yè)的技能，更能學到做人的道理。

4.結束語

構建高職院校思政課程實踐教學網(wǎng)絡平臺不是一蹴而就的事情，在創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式、完善網(wǎng)絡教學平臺、提高教學團隊能力等方面，都需要師生共同的努力。隨著社會信息技術水平的不斷提高，教師的教學方式和教學觀念也都有了一定的變化，適應時代，健全和優(yōu)化思政課程實踐教學不僅是教育教學改革的重要內(nèi)容，同時也是提高思政課程實踐教學質(zhì)量和教學效果的必由之路。

參考文獻：

[1]劉麗明.高職院校思想政治理論課教育教學的現(xiàn)狀分析及對策研究[D].昆明：云南大學，2014.

[2]林小蘭.高職院校思政課實踐教學協(xié)同創(chuàng)新機制研究[J].教育觀察（上半月），2015，4（11）：130-132.

[3]崔建平.高職院校思政課“理實一體化”實踐教學體系的建構[J].教育與職業(yè)，2015（36）：118-120.

科研課題項目：《高職院校課程思政教學改革探索》立項號：21wzky025。