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      立德樹人視域下高職國商專業(yè)思政改革探索

      2021-11-28 22:56:39王光華
      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年36期
      關(guān)鍵詞:國際商務國際貿(mào)易實務課程思政

      王光華

      摘 要:國際商務專業(yè)實施課程思政改革有其特殊的必然性。本文分析了國商專業(yè)人才思政培養(yǎng)情況,以《國際貿(mào)易實務》課程為例,從教學目標、教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、考核方式等方面來進行了改革路徑探索。

      關(guān)鍵詞:課程思政;國際商務;《國際貿(mào)易實務》

      中圖分類號:G4 文獻標識碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.065

      1 “課程思政”提出背景

      2014年,上海市教育委員會創(chuàng)造性地提出“課程思政”這一概念,并在上海的一些高校進行了試驗,取得了一定的成效。習近平總書記于2016 年 12 月高度強調(diào)了高校進行思想政治工作的重要性;“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這三個問題,是高校制定育人目標時要時時刻刻記得的;高等教育要堅持立德樹人,實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。該指示為課程思政的進一步發(fā)展提供了有力的支持。

      中共教育部黨組于2017 年 12 月印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》,指出要大力推動課程思政改革,多角度深層次找出各門課程里蘊含的思政教育元素。由此課程思政工作在全國高校展開。各高校圍繞立德樹人教育改革,構(gòu)建融思想政治理論課、專業(yè)課等多類課程于一體的課程體系,深挖各類專業(yè)課的相關(guān)資源,探索各類專業(yè)課程與思政課程同向同行,形成協(xié)同育人效應。

      由此看來,“課程思政”是一種與時俱進的教育理念,即專業(yè)教師在課堂教學過程中,不需要把專業(yè)課當成思政課來上,課堂主要焦點還是在傳授專業(yè)知識和技能給學生,但需要時時刻刻捕捉學生的心理動態(tài)、價值觀表達,并及時給予肯定或正確的引導,幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。高職教育是一種類型教育,在百萬擴招的背景下面對的學生來源更是多樣化,要保證培養(yǎng)出來的人才作為高素質(zhì)高技能應用型人才服務于社會,非常有必要把思想政治教育工作和專業(yè)教學結(jié)合起來。

      2國際商務專業(yè)課程實施思政改革的必要性

      與其他專業(yè)相比,國際商務專業(yè)進行課程思政改革具有其必然性。學生畢業(yè)后在工作中要與不同國家的人打交道進行經(jīng)貿(mào)活動。當來自不同國家的人價值觀存在巨大差異甚至沖突的情況下,培養(yǎng)出來的人才如何才能受到不良影響?如何才能保證國家利益至上?這就需要從業(yè)人員具有更高的思想政治素養(yǎng)。

      在互聯(lián)網(wǎng)時代,信息傳遞越來越廣泛,各種信息良莠不齊,比如在當前社會受到疫情沖擊和中美貿(mào)易摩擦與全面對峙的形勢下,諸多所謂的“專家意見”層出不窮,國際社會某些別有用心的人抹黑中國的言論也不絕于耳。高校大學生喜歡在網(wǎng)絡搜尋信息,由于年齡和經(jīng)歷的限制,分辨能力不夠,思維活躍容易被另類的觀點所吸引,從而進行不恰當?shù)母L。

      國商專業(yè)學生畢業(yè)后從事的工作崗位有外貿(mào)業(yè)務員、跟單員、單證員、會展策劃師、跨境電員商等。面臨國內(nèi)外復雜多變的貿(mào)易形勢,工作人員不良的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)操守、個人品質(zhì)、價值觀等,都可能會給外貿(mào)工作帶來影響。長期以來國際商務專業(yè)學生的思想道德教育主要依賴于大一開設(shè)的思政公共課程,而忽視了專業(yè)課程在思政教育中的重要作用,實際上大學專業(yè)課程的數(shù)量遠比單純思政課程多得多,時間也長得多,幾乎覆蓋整個大學生涯。所以我們需要在專業(yè)教育中持續(xù)融入思政教育,這才是解決大思政新問題的好辦法。

      3 國商專業(yè)人才培養(yǎng)思政情況分析

      3.1 改革中明確了知識技能的掌握程度,但忽視了德育培養(yǎng)

      高職院校的生源參差不齊,為了取得更好的教學效果,很多學校都在絞盡腦汁地進行教學改革。目前我院借鑒美國DQP框架下副學士人才的培養(yǎng)標準,該標準以五大學習領(lǐng)域(專業(yè)知識、廣泛和融合的知識、智力技能、應用和寫作學習、公民和全球?qū)W習)中的學習成果為評價標準對人才培養(yǎng)效果進行檢測。在基于DQP成果導向的前提下,采取課程規(guī)范的形式對課程培養(yǎng)目標進行定位。主要是根據(jù)POC體系提出學生具體能夠做到什么。這些要求要變成有形或可視的SOC學習成果,都是知識性和技能型的,素養(yǎng)型的幾乎沒有提到。一般為了控制SOC數(shù)量,并和學分匹配,老師在設(shè)置SOC時都會忽略掉隱形的德育素養(yǎng)方面的要求,專業(yè)課程的育人效果得不到全面保證。以國貿(mào)實務課程為例,課程規(guī)范中提道:通過課程的學習,使學生熟悉進出口貿(mào)易國際慣例,具有審讀合同、履行合同的能力,具有繕制并填制外貿(mào)單證及審單的技能,能為今后從事該工作奠定理論基礎(chǔ)。但如何進一步培養(yǎng)學生愛國愛崗、誠實守信、踏實肯干、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì),在課規(guī)中并未提到。

      3.2 部分畢業(yè)生愛國情感不夠強烈

      學生在很多重要場合都能背誦社會主義核心價值觀,這體現(xiàn)出學校思政課程效果不錯。但在畢業(yè)生走訪中,發(fā)現(xiàn)學生在實際工作崗位中暴露了一些問題。例如,學生在參與國際博覽會時,面對的都是外國客戶,在溝通交流中,為了吸引客戶,再加上價值觀的影響,學生不自覺會流露出崇洋媚外的姿態(tài),降低了所在企業(yè)在對方心目中的地位,同時也說明了學生的愛國情感引導不夠,這都是我們在專業(yè)課中應該加強的。

      3.3 職業(yè)素養(yǎng)弱化

      在校學習時,盡管學校盡可能提供實踐機會,并按工作流程分模塊來授課,但總是和實際工作情況存在差別,很難實現(xiàn)學校和企業(yè)工作崗位的完全銜接。學生在入職以后,不熟悉業(yè)務流程、不能把握客戶真實意向、報價失誤、不積極聯(lián)系客戶、不懂常見的國際交往禮儀,這些現(xiàn)象時有存在。究其原因主要是學生不善于團隊合作,心理承受能力差,沒有終身學習的理念,稍有困難就辭職跳槽,這樣很難對工作技能和素質(zhì)進行沉淀積累。

      3.4 對專業(yè)課重視程度高

      通過對財貿(mào)經(jīng)濟學院全體新生的入學調(diào)查發(fā)現(xiàn),國商專業(yè)學生自主選擇本專業(yè)的比率最高。學生對專業(yè)感興趣,重視專業(yè)課的學習,對于行業(yè)發(fā)展也很關(guān)心。到了大三,愿意選擇本專業(yè)對口擇業(yè)方向的學生不在少數(shù)。大學時的專業(yè)理論課、實踐課、實操課對他們來說至關(guān)重要。因此,在專業(yè)課程授課過程中采用合適的方法、合適的內(nèi)容進行課程思政教育,會起到更加明顯的效果。這為本專業(yè)課程思政的實施提供了有利條件。

      4 《國際貿(mào)易實務》課程思政改革路徑探索

      《國際貿(mào)易實務》是國商專業(yè)的專業(yè)核心課,要科學合理的設(shè)計,使得貿(mào)易實務課程知識點與思政教育知識點的銜接融合,充分發(fā)揮“課程思政”對學生的教育作用,從而為社會輸送更多高素質(zhì)的外經(jīng)貿(mào)類商務人才。下面主要從教學目標、教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、考核方式等方面來進行闡述。

      4.1 教學目標融入德育內(nèi)涵

      在DQP學歷框架下,德育目標可在五大領(lǐng)域之一——公民與全球?qū)W習領(lǐng)域得到實現(xiàn)。課程思政應定位在德育個性發(fā)展,突出體現(xiàn)職業(yè)特色,培養(yǎng)符合專業(yè)就業(yè)崗位需求的有良好職業(yè)道德的社會主義建設(shè)者。要改變學生在實際工作中存在的若干問題,國際商務專業(yè)應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,圍繞“知識技能與思想道德相結(jié)合”的目標,根據(jù)時代特點運用不同題材,培養(yǎng)大學生崇高的理想、正確的價值取向、堅定的政治信仰、強烈的社會責任感,探索在國際貿(mào)易實務專業(yè)課程中更加有效地實現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標。

      4.2 教師要提高思政意識和能力

      課程思政改革的最關(guān)鍵要素是專業(yè)課教師。最好的教育是無痕的,專業(yè)教師若能輕車熟路地駕馭課堂,巧妙地在專業(yè)授課中融入德育內(nèi)容,課程思政的教學效果越好。目前,《國際貿(mào)易實務》的重心主要放到了國際貿(mào)易慣例及規(guī)則的掌握、磋商、簽約和履約等技能訓練上,教師僅注重在專業(yè)知識和貿(mào)易技能方面的傳授,有些教師完全沒有課程思政的概念,或是略微了解,但很少主動開展課程思政內(nèi)容的教學。因此,專業(yè)課教師必須提高自身的課程思政意識,克服“不會思政”“不愿開展思政”的畏難心理,充分發(fā)揮課堂主渠道教學優(yōu)勢,將思想政治教育貫穿教書育人全過程。

      提高專業(yè)課教師的德育能力。首先,學??山M織專業(yè)主任學習教育部發(fā)布的各項德育、思政教育類文件,專業(yè)主任再帶領(lǐng)本專業(yè)教師學習,使得全體老師都能提高政治修養(yǎng)。其次,教師專業(yè)課教師應多與思想政治課教師進行交流和研討,比如專業(yè)課中的哪些知識點可以融入思政教育,融入方式如何自然有效、講授方式如何得當?shù)?,從而使專業(yè)教育與思想政治教育自然融合。

      教師通過實踐規(guī)范課程思政教學。專業(yè)教師可以積極參加教學能力大賽、思政教學比賽、職業(yè)規(guī)劃大賽、精品資源共享課程建設(shè)等項目,總結(jié)日常教學經(jīng)驗,規(guī)范思政教學方式,在對實踐、思考、總結(jié)中提升課程思政能力。

      4.3 專業(yè)內(nèi)容中挖掘思政資源

      《國際貿(mào)易實務》課程內(nèi)容分成五個模塊,如表1所示。《國際貿(mào)易實務》課程思政在原有課程項目教學改革基礎(chǔ)上,融入思政元素,開展教學設(shè)計,組織教學內(nèi)容。

      國際貿(mào)易實務專業(yè)課程中蘊含著大量的課程思政資源,要充分挖掘但不能“過度挖掘”,否則同質(zhì)信息密度過大,學生容易產(chǎn)生逆反心理。需要專業(yè)課程教師在課堂中結(jié)合內(nèi)容進行引導教育,促使學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

      以上思政元素在課堂中的體現(xiàn)是一個非??简灲處熕颊芰Φ倪^程。不同的教師表達方式、引用案例都可能不一樣,需要在實踐的過程中慢慢積累案例、梳理思路。

      比如貿(mào)易術(shù)語的學習是該課程重要一環(huán)。在學習過程中,要特別注意每一個貿(mào)易術(shù)語規(guī)定的買賣雙方的責任費用和風險的劃分,該本方承擔的一定要按規(guī)則來辦事,不能隨意推卸。這里面體現(xiàn)的是支撐整個貿(mào)易流程的是契約精神。要友好誠信,盡量為對方著想,善于溝通。比如FOB條件下《INCOTERMS2020》規(guī)定由買方安排運輸工具,簽訂運輸合同,買賣雙方船貨要銜接好,發(fā)船通知、備貨通知、裝船通知都必須及時發(fā)出,才能使得合同履行初始環(huán)節(jié)順暢。

      再比如,在講授合同簽訂時,由于只是模擬簽訂,學生可操作空間小,而專業(yè)課教師很難有真正的企業(yè)合同資源,往往只是講解簽合同的規(guī)范用語、合同要素、注意事項等。然而在實際工作中,業(yè)務員簽訂合同時一些微小的錯誤能會影響到企業(yè)利益。有時牽一發(fā)而動全身,甚至會影響到國家利益。此時,便可適時引入“愛國愛崗”這一職業(yè)素養(yǎng),告知學生在從事外貿(mào)業(yè)務的時候,能自覺維護國家利益和公司利益。同時還要強調(diào)忠實履行合同是基本的行業(yè)道德要求,不能因為行情變化、公司經(jīng)營、人員調(diào)動等不確定因素隨意違約,要求學生在今后的工作中堅守“誠信”二字。

      而在講授單證制作和國際結(jié)算的知識時,學生要能熟練掌握單證處理的技巧及方法,比如準確地繕制各種進出口單據(jù)、審核信用證、找出軟條款等。比如出口方在審核信用證時,面對客檢條款,是受益人無法掌控的,很容易受制于人,一定要提出修改條款。否則被指定人員不來驗收,或者不認可質(zhì)量且不在相關(guān)文件上簽字,那么,受益人將無法結(jié)匯。因此在學生時代,就要扎扎實實學習專業(yè)知識,并多磨煉自己,具有強烈的責任心,嚴謹、認真、規(guī)范,才能在外貿(mào)業(yè)務中游刃有余。

      4.4 課程思政教學形式多樣化

      案例教學法。在專業(yè)課的教學過程中,經(jīng)常用到案例分析法。值得一提的是,如今國貿(mào)實務課的案例老舊現(xiàn)象非常嚴重,有的甚至無視慣例和規(guī)則的調(diào)整。建議選用現(xiàn)實中的經(jīng)貿(mào)時事為案例,引發(fā)學生興趣。在案例的講解前可以補充背景資料,講解外貿(mào)行業(yè)職業(yè)規(guī)范等,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,開展思政教育。也可以在案例分析中介紹中國企業(yè)是如何用中國智慧來解決一些棘手的經(jīng)貿(mào)問題的;在世界貿(mào)易摩擦案例中,介紹中國的大國擔當和大國自信,培養(yǎng)學生胸懷祖國、面向世界的情懷和價值觀,使學生樹立包容、合作的貿(mào)易觀和世界觀,并深刻理解對外開放的基本國策和“一帶一路”“人類命運共同體”等倡議。

      比較教學法。在教學中,對中國和其他國家,尤其是一些貿(mào)易強國在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域發(fā)展情況進行對比,以此說明中國追趕的速度之快,超越的勢頭之猛,與一些國家已步入下降通道形成了強烈反差。建議給學生播放《這就是中國》紀錄片,可以培養(yǎng)學生寬闊的胸懷,進一步增強對中國特色社會主義的“四個自信”的認識。

      綜合運用信息化教學手段。PPT、時事視頻資料、微課、網(wǎng)絡互動等信息化手段結(jié)合起來多方位展示思政內(nèi)容。這樣可以用靈活生動直觀的手法,巧妙地將思政元素融入到專業(yè)知識教學中去。

      榜樣人物教學法。教師應密切關(guān)注已畢業(yè)學生的動向,定期聯(lián)系,對于工作技能和思想動向都要關(guān)注。建立專業(yè)微信群,對于在學習上或工作崗位上有卓越成績的學生,在微信群中進行表揚,介紹經(jīng)驗,讓本專業(yè)學生之間形成一個互相學習互相促進的良性循環(huán)。甚至可以在寫教學計劃時,預先安排一定的課時,請優(yōu)秀畢業(yè)生擔任企業(yè)老師職責,面對面交流,激發(fā)學生學習的動力。

      采用自主學習教學方法。按照本學院做法,課外學習課時是課內(nèi)學習課時的2倍?!秶H貿(mào)易實務》課程思政設(shè)計了三次課后作業(yè),學生觀看高端思政節(jié)目《閃耀東方》《這就是中國》,《中國制造》,要求撰寫讀后感作為考核。教師通過課堂點評學生的作業(yè),幫助學生提煉各類職業(yè)素養(yǎng),以助他們個人成長成才。

      4.5 課程思政過程性考核

      作為“課程思政”試點的專業(yè)課程,既要考核專業(yè)知識和技能,也要考核學生的德育,即在考核過程中要注重價值引領(lǐng)。

      本課程設(shè)計的5個SOC已涵蓋課程所有主要的知識和技能,在未引入課程思政考核之前,學生成績主要由課堂出勤、課堂互動、課后作業(yè)及測試等組成,注重整個學期學生的付出,而不是以期末考試一張試卷作為評價。課程思政考核無須改變以前的考核方式,只需要加強對學生的平時“思政”表現(xiàn)的考核。在課堂派信息化教學平臺上,平時學生的考勤、互動、作業(yè)、測試、思政表現(xiàn)全程實時記錄下來,期末時利用平臺功能可以很方便地對所有環(huán)節(jié)進行賦分,得出總分。這樣杜絕了“臨時報佛腳”的學習狀態(tài),充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。再加上整學期評價過程客觀公正透明,培養(yǎng)了學生的誠信意識、責任意識、擔當意識等。

      課程中的思政表現(xiàn)如何量化考核?這是一個值得探討的問題。目前,每個學生的出勤、按時交作業(yè)次數(shù)、獨立完成不抄襲、上課態(tài)度等都會變成信息教學平臺上的星星,另外,在案例分析、角色扮演、辯論、視頻觀看等環(huán)節(jié),每提煉出一條正確且同學認可度高的素養(yǎng)記為一顆星,期末根據(jù)最多星者思政環(huán)節(jié)為滿分進行依次賦分。

      4.6 教材

      國際貿(mào)易實務教材優(yōu)先使用教育部統(tǒng)編教材,確保教材內(nèi)容體現(xiàn)國家意志。學校大力支持精品課程和校本教材建設(shè),可對教材進行基于課程思政的系統(tǒng)修訂,建立課程內(nèi)部的思政教學邏輯體系,逐步開發(fā)課程思政系列校本教材。教材既要體現(xiàn)成果導向發(fā)展職業(yè)能力的特點,又要實現(xiàn)立德樹人的教育目標。教材內(nèi)容應適應國際貿(mào)易崗位對人才知識、技能、職業(yè)素質(zhì)和價值觀的需求,以項目為導向,以任務為驅(qū)動,突出國際貿(mào)易實務專業(yè)的知識、技能與職業(yè)道德素質(zhì)要求。

      參考文獻

      [1]崔蕾.基于“課程思政”視角下高職《國際貿(mào)易實務》課程教學改革與實踐探索[J].輕工科技,2019,35(11).

      [2]翟樹芹.基于成果導向的課程規(guī)范設(shè)計與實施探索——以《國際貿(mào)易實務》課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2017,(08).

      [3]蔣偉.立德樹人理念下高職院校專業(yè)課思政改革的路徑研究——以國際貿(mào)易實務課程為例[J].科技資訊,2019,17(13).

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