金亞玲

摘要：關(guān)于3—6歲這個(gè)年齡段的孩子，會(huì)對(duì)陌生而又新奇的世界天然抱有濃厚的探索興趣。利用幼兒的這個(gè)性格特點(diǎn)，游戲化教學(xué)模式在幼兒教育中屢試不爽，在各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的應(yīng)用中都收獲了良好的教學(xué)成效。對(duì)于一個(gè)人的成長歷程，語言必然是不可或缺的重要組成元素?；诖耍瑢?duì)游戲化模式在幼兒園語言教學(xué)中的實(shí)踐途徑進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲化模式;幼兒教育;語言教學(xué)

引言

幼兒天性喜歡游戲，在游戲的過程中會(huì)積極參與。在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，可以有效提升幼兒的興趣，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。在語言教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)合理的游戲活動(dòng)，能使幼兒的天性得到釋放，語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段幼兒語言能力發(fā)展的現(xiàn)狀

語言是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)也是幼兒表達(dá)內(nèi)心思想情感的重要載體，更是幼兒成長與發(fā)展的基本能力，對(duì)于幼兒的終身發(fā)展有著重要的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和幼兒成長環(huán)境的變化，幼兒語言能力的發(fā)展也面臨著諸多困境，特別是人們生活壓力的不斷增大和優(yōu)生優(yōu)育觀念持續(xù)增強(qiáng)，獨(dú)生子女在幼兒園中的比例也有了很大提升，一些孩子們從小就在祖父母、外祖父母和爸爸媽媽的過度關(guān)愛下成長，在實(shí)際的家庭生活中有家長們保護(hù)著，成為了家庭生活的“小太陽”“小公主”，在遇到問題時(shí)不懂得如何交流、溝通，一味地用哭鬧來獲得家長的注意力，部分幼兒在陌生環(huán)境和陌生人面前表現(xiàn)出不愛說話、甚至害怕的情況，這對(duì)于幼兒語言的發(fā)展和未來的學(xué)習(xí)與成長有著很大的消極影響。

二、游戲在幼兒語言發(fā)展方面的實(shí)踐應(yīng)用

（一）角色扮演游戲

針對(duì)幼兒喜歡模仿他人的特點(diǎn)，幼師可以在語言教學(xué)中組織角色扮演游戲。讓幼兒參考某個(gè)動(dòng)漫情境或童話故事，積極演繹其中的主人公，從他人的視角來進(jìn)行語言互動(dòng)。通過這種虛實(shí)夾雜的對(duì)話情境，加強(qiáng)幼兒的語言感悟，讓幼兒能對(duì)語言的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。比如，《寵物小精靈》這部動(dòng)漫十分適合幼兒的年齡段觀看，幼師可以先通過多媒體播放《寵物小精靈》的經(jīng)典片段。讓幼兒在觀看過后，嘗試模仿里面主人公的經(jīng)典語錄。例如主人公小智的“我收服神奇寶貝了”，武藏和小次郎的“為了防止世界被破壞，為了守護(hù)世界的和平……”這種生動(dòng)有趣的扮演游戲可以激發(fā)幼兒的情境帶入感，讓幼兒在回味動(dòng)漫人物趣味形象的同時(shí)，在不知不覺中完成語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)情境生活化

在教學(xué)活動(dòng)中，可以將幼兒耳熟能詳?shù)纳钤剡\(yùn)用到游戲中，使教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合，使教學(xué)情境生活化，可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《不亂扔垃圾》教學(xué)活動(dòng)中，可以把公園游玩的情景引入教學(xué)中，讓幼兒扮演小動(dòng)物，在公園中進(jìn)行活動(dòng)：小猴子吃完香蕉隨手扔掉的香蕉皮，讓小兔子滑倒。然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)，如何去救助小兔子并幫助小猴子改掉壞習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和表述，在游玩時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的垃圾，應(yīng)當(dāng)怎樣去做。教學(xué)情境的生活化可以很好地指導(dǎo)幼兒在生活中的行為，增強(qiáng)幼兒對(duì)于日常生活的體驗(yàn)，加深幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和理解。

（三）開展親子游戲活動(dòng)，提高語言教學(xué)效果

家庭是孩子們生活與成長的重要場(chǎng)所，家長的一舉一動(dòng)直接影響著幼兒的成長和發(fā)展，可以說沒有家長參與的幼兒園教育亦或是沒有幼兒園參與的家庭教育都難以獲得良好的教學(xué)效果，對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)同樣如此。如幼兒園老師可以定期組織“猜謎語，我最棒”語言游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們收集謎語，可以采取幼兒說謎語家長猜謎語的形式來開展游戲活動(dòng)，在這一過程中潛移默化地培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，增進(jìn)幼兒園與家長之間的關(guān)系。此外，幼兒老師還可以定期舉辦“親子故事會(huì)”等游戲活動(dòng)，也可以組織“我們愛講小故事”親子主題游戲活動(dòng)，主要由幼兒講故事、親子共同講故事和評(píng)故事等環(huán)節(jié)組成，通過開展主題式親子活動(dòng)，促使家長、幼兒教師和孩子們共同進(jìn)入語言教學(xué)游戲中，切實(shí)提高幼兒園的語言教學(xué)效果。

（三）樹立正確思想觀念，提升語言教學(xué)活動(dòng)效果

隨著新課程改革全面實(shí)施，也因此延伸出很多全新的教育觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念已脫離時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，更無法較好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。教師引導(dǎo)幼兒參與語言活動(dòng)時(shí)，自身要樹立正確游戲化教學(xué)觀念，首先要摒棄的就是游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立的觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)活動(dòng)中能產(chǎn)生積極作用。以“老鼠娶妻”語言教學(xué)為例，教師可先鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀故事，如添加形體表演或獨(dú)特的音效，為朗讀增添趣味色彩。尤其部分幼兒參與過婚禮，教師則可指導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)在表達(dá)故事中融入婚禮細(xì)節(jié)，拓寬幼兒視野。

（四）邏輯思考游戲

除了詞匯的積累，幼兒還需要良好的邏輯思維能力，讓自己的語言應(yīng)用得更具有條理性。對(duì)此，幼師可以創(chuàng)設(shè)懸疑類型的游戲情境，讓幼兒在合作互動(dòng)的過程中加強(qiáng)語言的應(yīng)用。比如，幼師可以將整個(gè)幼兒園作為冒險(xiǎn)的場(chǎng)地，組織“海盜探寶”游戲，讓5到7名幼兒為一組，成為一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。隨后，幼師將寶藏藏在幼兒園的某個(gè)地點(diǎn)，將尋覓寶藏的信息轉(zhuǎn)化為一句話。并將這句話打散，將其中不同的字告知給探險(xiǎn)小組不同的成員。

結(jié)束語

總而言之，課程游戲化已經(jīng)成為幼兒園課程教學(xué)的趨勢(shì)與潮流，幼兒正處于語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園老師要意識(shí)到游戲在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值，并準(zhǔn)確把握幼兒語言發(fā)展的現(xiàn)狀，并采取切實(shí)可行的措施促使游戲精神與幼兒語言教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)與游戲活動(dòng)融合的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)表達(dá)、在快樂中收獲成長。

參考文獻(xiàn)

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