關(guān)于人文素養(yǎng)教育融入中職德育校本課程開發(fā)的思考

徐彩飛

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革發(fā)展進程，如何有效提高學生的綜合素質(zhì)成為當今社會的關(guān)注焦點。在這種環(huán)境下，職業(yè)教育不能再局限于專業(yè)知識教育，而必須開展人文素質(zhì)教育，促進學生身心健康的全面發(fā)展。目前，中職學生人文素質(zhì)的缺失影響了中職學生的可持續(xù)發(fā)展。德育課程是人文素質(zhì)教育的主要載體，基于中職學生人文素質(zhì)的主要內(nèi)涵，利用豐富的課程資源，選擇適合中職學生認知、品味和實踐的課程內(nèi)容，而通過開發(fā)中等職業(yè)道德教育課程，可以有效提高中學生的人文素質(zhì)、就業(yè)適應(yīng)能力和社會職業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);中職德育;校本課程

引言：職業(yè)學校是中國教育體系的重要組成部分，隨著當今學校學生資源的不斷減少，職業(yè)教育遇到了許多問題?，F(xiàn)代中等職業(yè)學校學生的人文素質(zhì)不足，許多學生沒有讀過中國傳統(tǒng)的四大名著，許多學生說話有時還罵人。人文素質(zhì)的缺乏使雇主對職業(yè)中學的畢業(yè)學生不感興趣，許多企業(yè)欣賞的不是學生在學校學到的專業(yè)知識，而是學生的基本素質(zhì)，包括人文素質(zhì)的提高。本文章將重點放于中等職業(yè)學校學生人文素質(zhì)和德育素質(zhì)的現(xiàn)狀，并從優(yōu)化德育課程、轉(zhuǎn)變德育教學地位等方面提出人文素質(zhì)融入德育的理性思考策略。

一、當前中職學校學生人文素養(yǎng)、德育品質(zhì)的教育現(xiàn)狀

1、中職學生人文素養(yǎng)急需提升

首先，職業(yè)中學的學生素質(zhì)存在一些問題。在義務(wù)教育的學習教育沒有到位，導致他們沒有形成良好的學習習慣，古典文學的閱讀水平也不是很高。通過進行相關(guān)的問卷調(diào)查來看，超過50%的學生背誦的古詩不超過5首，近30%的學生沒有閱讀相關(guān)經(jīng)典書籍，近40%的學生對國家重大歷史事件了解不是很多。在這種人文素質(zhì)下，中職生的人生觀和價值觀的確立將出現(xiàn)嚴重的差異問題。他們無法從積極的書籍中找到優(yōu)秀的知識來吸收，更多的人生價值觀來自一些社會現(xiàn)實，比如自己的家庭、社會和與同學相處，從而導致他們的社會道德薄弱。

2、未重視學生的全面成長

在新時期，中等職業(yè)學校德育更加重視傳統(tǒng)教育的運用，主要是因為傳統(tǒng)文化資源的豐富內(nèi)涵。加強對中職學生的精神引導，可以給學生長期可持續(xù)發(fā)展的動力，優(yōu)化學生的生活態(tài)度和生活理想，促進學生在理想與現(xiàn)實之間做出積極努力。首先，通過一系列傳統(tǒng)文化活動，中等職業(yè)學校為學生提供了優(yōu)化道德理解和提高道德實踐水平的機會。然后幫助學生以更好地方式解決生活中的具體問題，借助傳統(tǒng)文化達到反思和加深對現(xiàn)實世界理解的目的。最后，豐富的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象為學生提供了參與社會生活的寶貴經(jīng)驗，對學生更好地融入社會、有效地參與社會實踐具有重要價值。

3、德育與人文教育的內(nèi)在聯(lián)系

德育與人文教育在理論體系、教育形式、評價體系等方面存在一定的差異。然而，它們在教育的具體內(nèi)容和目標方面有許多共同之處。例如，既要培養(yǎng)學生較好的文學素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)、藝術(shù)哲學素養(yǎng)等。教師通過多種教育管理方式引導學生培養(yǎng)正確的人格文化，人文教育更注重培養(yǎng)學生與人相處、探索生命的化身價值。道德教育的重點是規(guī)范和指導學生的學習和行為，德育與人文教育相結(jié)合具有積極意義。

二、提升人文素養(yǎng)在德育教育中的應(yīng)用措施

1、構(gòu)建人文精神的德育教學氛圍

任何教學方法的實施都需要創(chuàng)造與其教學方法相適應(yīng)的氛圍，營造一種教學氛圍，可以有效地促進人文和德育的實現(xiàn)，比如剛剛上課的時候，一些學生留在課程下的娛樂活動中，而為了有效地關(guān)注學生，以及為下一個教育打下基礎(chǔ)。特別是可以制作一段關(guān)于社會熱點的視頻，這是實現(xiàn)學生從課堂快速過渡到課堂的一種吸引人的方式，以及教師的多媒體教學資料，亦可鼓勵學生參與教學。有許多具體的方式方法，對于保證學生參與學習的積極性至關(guān)重要，營造師生互動的氛圍，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，最大限度地適應(yīng)課堂環(huán)境，最終實現(xiàn)更大的自由度，自由的學習氛圍是人的精神道德教育的必要條件。

2、加強傳統(tǒng)文化課堂滲透

在傳統(tǒng)文化中，學生可以欣賞中國著名古人的英雄事跡，具有悠久歷史的風景名勝和歷史遺跡的古代藝術(shù)文化。這將把學生與整個民族聯(lián)系起來，讓他們受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，了解中華民族堅毅樸素的優(yōu)良品質(zhì)，是否形成健康的思想觀念與學生的未來發(fā)展息息相關(guān)。在中等職業(yè)學校，每個學生的生理和心理都處于發(fā)展之中，價值觀沒有得到科學的確立。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不僅提高了學生的整體文化素質(zhì)，而且大大提高了學生的愛國情懷。學生們將融入國家，了解古代創(chuàng)造的美麗文化，從風雨飄搖的舊中國到繁榮的第二大經(jīng)濟體，讓學生們更深入地了解渴望獨立的中國先進人民，每一個時代的和平與幸福，理解每個學生應(yīng)有的“初衷”和“使命”，這些都是思想政治教育的目標，需要教師及時幫助學生明確。

3、確立人文教育類校本課程目標

德育課程目標的界定必須以德育理念、德育路線、國家德育目標、現(xiàn)有條件和資源為依據(jù)。校本德育課程的目標不僅體現(xiàn)了學校，而且凸顯了人文素質(zhì)教育的相關(guān)性。因此，在確定課程目標時，應(yīng)考慮兩個方面。在《中等職業(yè)學校德育方案》的基礎(chǔ)上，結(jié)合民族精神、理想信念、遵紀守法、心理健康等教育內(nèi)容，更好地融入人文素質(zhì)教育，實施滲透教育。結(jié)合中職學生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和需要，將中職學生素質(zhì)教育的總體目標分層次、分階段實施。例如，中等職業(yè)一年級應(yīng)該注重“適應(yīng)”教育，培養(yǎng)學生的基本人文素養(yǎng)，注重對文明素養(yǎng)、人文知識、審美情趣、人際關(guān)系的引導和幫助，從而為中職學生的學習創(chuàng)造積極健康的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：現(xiàn)代中職在學生的人文道德素質(zhì)的教學方式上存在一定問題，這種情況非常容易直接影響到他們的就業(yè)，要繼續(xù)優(yōu)化德育課程，在教學中營造人文氛圍，改變教師的地位，以確保人文道德教育的教學效果。要從職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)在人力資源培育發(fā)展中的針對性導向入手，發(fā)展更加貼近社會的、貼近實踐、貼近學生的職業(yè)技術(shù)教育課程，加強課程實施和考核的組織，切實增強學生的人文知識，真正在人類建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)者、驅(qū)動者和保證者的作用，培養(yǎng)有文化背景的合格人才。

參考文獻

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