董婭萍

【摘要】在家園共育工作中，有的教師在與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與互動(dòng)的過(guò)程中，遇到了很多難題。因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)個(gè)性比較突出，不會(huì)進(jìn)行換位思考，包容性比較差，那么，如果合作起來(lái)就會(huì)比較大，困難問(wèn)題就比較集中。所以，對(duì)于新時(shí)期做好家長(zhǎng)工作，我們也進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家長(zhǎng)工作;策略

文章針對(duì)新時(shí)期做好家長(zhǎng)工作的策略，展開分析與探討，為教育同仁提供有價(jià)值的參考。

一、樹立專業(yè)形象，增強(qiáng)家園雙方互信

在家園共育的過(guò)程中，要想讓幼兒家長(zhǎng)認(rèn)可教師首先教師要在家長(zhǎng)面前樹立起專業(yè)形象。在這個(gè)過(guò)程中，教師在原有的基礎(chǔ)上一定要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在教育教學(xué)過(guò)程中，一定要讓家長(zhǎng)看到自己的專業(yè)水平，并能夠通過(guò)對(duì)幼兒行為的解讀，使家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教師比較專業(yè)，進(jìn)而也對(duì)家長(zhǎng)提供一些比較實(shí)用的家庭教育指導(dǎo)，進(jìn)而會(huì)使家長(zhǎng)更加信任教師。

例如，有一名幼兒特別喜歡拆家里的東西，有一次家長(zhǎng)向老師告狀：“我們家孩子特別愛(ài)拆鬧鐘，已經(jīng)拆壞好幾次了。真是太難管了，他調(diào)皮搗蛋，請(qǐng)老師管一管吧！”那么在這種情況下教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為家長(zhǎng)教育子女提供相應(yīng)的指導(dǎo)，比如，幼兒搞破壞搗亂的行為，實(shí)際上是孩子在探究，是他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程，所以這是孩子寶貴的品質(zhì)，那么在教師的解讀與建議之下在家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)還支持孩子使用各種工具進(jìn)行探索，有效地提高了孩子的動(dòng)手操作能力。由于家長(zhǎng)看到了教師的專業(yè)能力和水平，那么他們就會(huì)逐漸地把關(guān)注的點(diǎn)落實(shí)到孩子的教育上來(lái)，并且更加信任和依賴幼兒教師。在此基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上他們與教師進(jìn)行交往和互動(dòng)時(shí)，就會(huì)給予一定的尊重和禮遇，所以，作為幼兒教師我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在反思中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，使自己逐漸成為真正意義上的教育專家，并能為家長(zhǎng)提供有效地教育指導(dǎo)。

二、學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，塑造良好職業(yè)形象

在家園共育的工作中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多家長(zhǎng)在詢問(wèn)自己的孩子，在幼兒園的情況，或者是有某些地方產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)惺ФY的表現(xiàn)行為時(shí)，幼兒教師的做法，應(yīng)該是冷靜處理，退一步海闊天空，這也能有效地塑造教師良好的職業(yè)形象。因?yàn)槊鎸?duì)家長(zhǎng)的指責(zé)和質(zhì)疑，對(duì)于已經(jīng)付出了腦力和體力雙重勞動(dòng)的教師而言，他們也會(huì)產(chǎn)生不良情緒，那么這種情況下教師應(yīng)該冷靜下來(lái)，退一步處理問(wèn)題。

例如，有的家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑：“你們這是什么幼兒園？怎么連件衣服都弄丟了？”正當(dāng)教師忙碌了一天，正哼著歌曲、打掃衛(wèi)生時(shí)，遇到了前來(lái)質(zhì)疑的家長(zhǎng)。原來(lái)，這位幼兒家長(zhǎng)是想讓孩子帶一件衣服，以備不時(shí)之用，結(jié)果診斷衣服沒(méi)有保管好，擔(dān)心孩子會(huì)感冒。在這種情況下教師應(yīng)該耐心地微笑服務(wù)，并帶領(lǐng)幼兒家長(zhǎng)到各個(gè)地方去找一找，最后，這位幼兒家長(zhǎng)在幼兒園的滑梯旁邊找到了孩子的衣服，原來(lái)是離園時(shí)，奶奶沒(méi)有帶孩子回家而是玩滑梯了。由于玩得太熱了才把衣服脫下來(lái)，最后忘在了這里。當(dāng)幼兒家長(zhǎng)拿到衣服時(shí)，感覺(jué)很不好意思，并為自己沒(méi)弄清楚就沖老師發(fā)脾氣，感到不好意思，并向老師道歉。由此可見，遇到上述情況，教師不能指責(zé)家長(zhǎng)也不能生氣，而是應(yīng)該用包容冷靜的態(tài)度，妥善的處理問(wèn)題，進(jìn)而在家長(zhǎng)面前樹立起良好的職業(yè)形象。

三、挖掘家長(zhǎng)資源，在工作中增進(jìn)互信和了解

在家園共育工作中，教師一定要做個(gè)有心人，通過(guò)認(rèn)真的觀察和了解幼兒家長(zhǎng)中有一定宣傳能力、組織能力、號(hào)召能力，并且特別負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，收到家委會(huì)當(dāng)中來(lái)，讓他們發(fā)揮自身的作用和特長(zhǎng)。

例如，在新學(xué)期伊始我們發(fā)現(xiàn)有一名幼兒家長(zhǎng)在送完孩子以后并沒(méi)有離開幼兒園而是對(duì)我們教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，比如，她會(huì)時(shí)不時(shí)地詢問(wèn)：老師，你們這個(gè)地掃了沒(méi)有？老師，有一個(gè)小朋友，還想吃饅頭。直到幼兒園的集體活動(dòng)開始了他才準(zhǔn)備離開。由于這位幼兒家長(zhǎng)是一位全職媽媽，所以，我們每次都勸她早一些離開幼兒園但是他卻是屢勸不走，那么在這種情況下我們籌備家委會(huì)時(shí)，讓她也報(bào)名。在她的履歷表中我們發(fā)現(xiàn)他原來(lái)做過(guò)一些辦公室的工作。于是，經(jīng)過(guò)考核，我們鼓勵(lì)她擔(dān)任家園合作方面的工作，協(xié)助教師開創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，提升班級(jí)的凝聚力。這位媽媽做得非常出色，成了教師的得力助手。由此可見，面對(duì)一些好為人師的幼兒家長(zhǎng)我們無(wú)須過(guò)分的擔(dān)心，因?yàn)樗麄兓蛟S是全職媽媽，把一日生活的關(guān)注點(diǎn)都落在了孩子身上;有的幼兒家長(zhǎng)是做教師工作的，他們可能會(huì)用自身的教育理念，來(lái)衡量幼兒教師的教育教學(xué)方法和內(nèi)容;有的家長(zhǎng)可能是一名管理工作者，他們非常注重細(xì)節(jié)。在無(wú)意間把他們自己在工作上和生活上養(yǎng)成的習(xí)慣，帶入了與幼兒教師互動(dòng)的過(guò)程中。那么面對(duì)這樣的家長(zhǎng)我們應(yīng)該把他們轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴，使他們多余的精力和關(guān)注點(diǎn)，得到了有效地釋放，使他們?cè)趨⑴c具體的工作中，實(shí)現(xiàn)家園雙方的互信和了解。

新時(shí)期，在家園共育工作中園共育工作中，我們遇到了很多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并通過(guò)各種途徑和方法，不斷地提高自身的溝通與協(xié)調(diào)能力，有效實(shí)現(xiàn)了家園共育，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。在這這個(gè)過(guò)程中，做好家長(zhǎng)工作特別關(guān)鍵，由于有些家長(zhǎng)存在著個(gè)性突出，不會(huì)換位思考等問(wèn)題，常常會(huì)使教師背負(fù)著很大的壓力，不利于家園共育工作的健康發(fā)展。所以對(duì)于新時(shí)期，如何有效地做好家長(zhǎng)工作，我們進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐與探索。本文結(jié)合教育實(shí)踐對(duì)此展開分析與探討，為教育同仁做好家長(zhǎng)工作提供有價(jià)值的參考。

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