淺談新課改下的小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)實踐

付巧玲

【摘要】小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的高尚的審美情趣都有極強的促進(jìn)作用，進(jìn)而教師們也就要思考如何進(jìn)一步加強學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以便大大提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。對此，本文從“利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生視野”“創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生靈感”“采用游戲教學(xué)，促進(jìn)師生互動”三個基本點出發(fā)，對如何在新課改的背景下開展小學(xué)美術(shù)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);新課改;多媒體技術(shù);趣味情境;游戲教學(xué)

伴隨著新課程改革的逐步深入，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育價值也得到了越來越多人們的認(rèn)可，對此小學(xué)美術(shù)課也受到了更多學(xué)生們的歡迎，進(jìn)而教師們就要及時優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，以便進(jìn)一步刺激學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師在開展多元化教學(xué)的過程中也要始終注重對學(xué)生們主體性地發(fā)揮，要確保學(xué)生們在課堂上能夠逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并具備高效學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。然而在過去的小學(xué)教育中，美術(shù)教育一直未能夠得到眾多教師和學(xué)生們的廣泛任課，所以美術(shù)課程的安排也就大大少于一些基礎(chǔ)學(xué)科的課程，再加上美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生天賦的依賴性較強，也因此當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)效果一直不佳。針對這一系列的問題，教師們首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而有效豐富課堂教學(xué)的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更加活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，最終大大加強課堂教學(xué)的實際效果。

一、利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生視野

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中會涉及到大量的圖片內(nèi)容，然而課本上的知識卻是有限的，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)來拓充教學(xué)內(nèi)容，從而有效擴(kuò)展學(xué)生們的眼光視野。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師如果僅采用口述教學(xué)是較為抽象，不容易引導(dǎo)學(xué)生有效把握知識的核心本質(zhì)，但隨著多媒體在課堂上的應(yīng)用就可以有限改善這一現(xiàn)象，從而大大加強學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“趣味動漫”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先讓學(xué)生通過多媒體來欣賞動漫《西游記》中的人物形象，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加直觀、生動形象的來觀察這些動漫形象的特征，同時有效的激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，并且教師可以讓學(xué)生思考：“制作一個“會走的動漫”需要畫出動漫形象的哪個部位？不畫哪個部位？為什么呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對此的思考。接下來教師可以利用多媒體讓學(xué)生來欣賞更多的動漫作品，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)會小人的制作方法、能自如的描繪自己喜愛的動漫形象，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生靈感

美術(shù)的創(chuàng)作和鑒賞是極其需要靈感的，對此也就需要相對輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而教師就可以嘗試創(chuàng)設(shè)趣味情境，以便更好地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作靈感。與此同時，教師也就要善于將課堂上的學(xué)習(xí)過程更多地交由學(xué)生自主安排，讓這樣一來也可以充分釋放對學(xué)生的束縛力，刺激學(xué)生們豐富的想象力，進(jìn)而有效提升學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造水平。

例如，任課教師在教學(xué)“線的表現(xiàn)力”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先向?qū)W生展示出“四顆豆芽”的故事，進(jìn)而使得學(xué)生在趣味的故事中感受到在我們的生活中處處充滿著線條，同時激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)積極性。此時教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大自然中有許多美的線條，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛就能發(fā)現(xiàn)，你能舉出一些例子嗎？”進(jìn)而通過趣味化的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生通過思考后得出答案：“沙漠、梯田、樹林等等?！边M(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的靈感和美術(shù)思維。

三、采用游戲教學(xué)，促進(jìn)師生互動

小學(xué)生普遍是愛熱鬧的，也因此教師就可以采用游戲教學(xué)的方式來提升師生之間的課堂互動程度，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。與此同時，學(xué)生們在游戲的過程中，其大腦的活躍程度也更高，其創(chuàng)作的意識也就會相應(yīng)地變強，進(jìn)而更加有助于學(xué)生們創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，最終切實提升學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)“圖形拼接”這一單元的內(nèi)容時，就可以通過與學(xué)生做互動小游戲的方式使得課堂教學(xué)氣氛活躍起來。比如教師可以說：“同學(xué)們，你敢挑戰(zhàn)一個很好玩的游戲嗎？有沒有人想玩拼圖游戲呢？”同時向?qū)W生展示出不同的拼圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖的比賽，從而游戲的激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，教師在此過程中可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而游戲的加強師生之間、生生之間的課堂互動，使得學(xué)生在游戲的過程中喚起學(xué)生對畫面的整體感受，游戲訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。

總而言之，在新的教育背景下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科的開設(shè)更加有助于實現(xiàn)對學(xué)生們的素質(zhì)教育，促使其更加全面的發(fā)展，同時也能夠更好地享受生活中的美，幫助學(xué)生們擁有更加高尚的情操。除此之外，教師們也要有意識地去幫助學(xué)生們逐漸掌握專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)技能，去引導(dǎo)學(xué)生不僅僅要將美術(shù)當(dāng)成一門學(xué)科來學(xué)習(xí)，更要能夠?qū)⑵渥鳛樽约旱囊环N興趣愛好，從而有效加強學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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