高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建

馬永東

【摘要】高中歷史是高中階段非常重要的一門課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀、社會觀、國家觀等有著巨大的幫助，對于學(xué)生的發(fā)展起到了一定的促進作用，因此在教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)高中歷史高效課堂。本文針對高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建這一點，首先對高中歷史課堂存在的問題進行了分析，然后提出了構(gòu)建高中歷史高效課堂的有效策略，希望本文可以給當(dāng)前的高中歷史課堂的教學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;高效課堂;有效策略

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)課堂中，很多教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對于構(gòu)建高效課堂是不利的，那么在這種情況下，應(yīng)當(dāng)如何去認識傳統(tǒng)的教學(xué)方式呢？應(yīng)當(dāng)如何去高效的進行高中歷史的教學(xué)呢？

一、高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

（一）過分看重歷史教學(xué)的應(yīng)試性

在當(dāng)前的高中歷史課堂中存在著一些問題，當(dāng)前的高中教師主要的教學(xué)方式還是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力為主，所以說在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上都是以教師為課堂的主體，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都表示苦不堪言，所以當(dāng)前的高中歷史課堂在教學(xué)效率上來說是非常差的。

（二）忽略了歷史教學(xué)的人文性

很多的教師在高中歷史課堂的教學(xué)過程中同樣忽略了歷史教學(xué)的人文性，因為當(dāng)前的高中教師一味的要求學(xué)生對于歷史知識點的記憶，這也是當(dāng)前很多教學(xué)中的一大弊端，讓學(xué)生形成了以為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的錯誤思想。高中歷史的教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的人文素質(zhì)是非常有幫助的，高中歷史的教學(xué)是富含了人文性的，教師可以通過歷史的教學(xué)來豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)過程中，教師在教學(xué)的過程中沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，因此導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史知識的過程中處于被動的地位。這讓學(xué)生對于高中歷史知識的學(xué)習(xí)失去了興趣，同樣也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成了不愛動腦思考的習(xí)慣，而且這樣的教學(xué)方式還嚴重的忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，這樣也導(dǎo)致了學(xué)生全面發(fā)展受到了影響。

二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的有效策略

（一）應(yīng)用新穎的教學(xué)方式提升課堂趣味性

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)在很多學(xué)生看來都是非?？菰锓ξ兜?，而且當(dāng)前的高中歷史教學(xué)失去了趣味性，所以很多學(xué)生在課堂上的精神狀態(tài)也不是非常的飽滿。那么教師就需要在創(chuàng)新歷史教學(xué)形式上下功夫，在明確教學(xué)目標(biāo)的情況下，豐富當(dāng)前高中歷史教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對于高中歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”的時候，教師在教學(xué)的過程中，通過平時對于教學(xué)方式的探索，創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，讓當(dāng)前的高中歷史課堂充滿趣味性，讓學(xué)生可以在課堂中保持高度的精神集中。而且創(chuàng)新當(dāng)前的歷史教學(xué)方式，可以很好的激發(fā)出學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）精細化授課過程，提升教學(xué)效率

教師在教學(xué)的過程中還可以創(chuàng)新歷史教法與授課形式，讓歷史的授課過程更加精致，因為當(dāng)前的高中歷史課堂中主要存在的還是課堂的教學(xué)效率是不足的，因此教師在教學(xué)的過程中一定要及時的改進自己的教學(xué)方法，并且對于教法和授課形式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在短暫的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，而且也可以讓學(xué)生在課堂中可以熟練的掌握當(dāng)前學(xué)到的知識。

例如，在教學(xué)“明清君主專制的加強”的時候，教師在教學(xué)的過程中，教師在平時一定要豐富自己的知識儲備量，通過不斷的豐富自己，然后在教學(xué)中創(chuàng)新出歷史的教法與授課形式，讓當(dāng)前的歷史授課過程更加的精致，讓學(xué)生可以在高中歷史的課堂中可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

（三）精準(zhǔn)評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程

良好的教學(xué)評價體系能夠有效的提升課堂的教學(xué)效率，教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評價方式，在評價的過程中不斷引入一些新穎的評價手段，讓學(xué)生參與到評價中來，使得對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價更加的客觀化。因為一個人的思維范圍是非常窄的，所以說教師在教學(xué)的過程中對于自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對自己的教學(xué)內(nèi)容進行評價，從而可以反饋到更多在教學(xué)上的問題，然后教師在改進自己的教學(xué)方式之后，對于自己的教學(xué)活動進行科學(xué)的組織，這樣可以很好的提高當(dāng)前高中歷史的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“古代商業(yè)的發(fā)展”的時候，教師在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行評價，并且通過評價之后改進自己的教學(xué)方式，最后在平時教師一定要對于教學(xué)方式上資料進行查閱，在教學(xué)的過程中利用科學(xué)的方式來組織教學(xué)活動，可以更好的讓當(dāng)前的教學(xué)效果變得更好。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)高中歷史教學(xué)高效課堂的方式是多種多樣的，教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)的方式，并且要注重課堂上學(xué)生的主體地位，要能夠幫助學(xué)生進行自主探究和自主學(xué)習(xí)，要能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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