潘凱

【摘要】新課程標準明確指出，在小學數(shù)學教學過程中，需要特別注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。因此，教師在組織各種教學和科研任務時，必須注意邏輯思維培養(yǎng)。近年來，雖然小學數(shù)學的教學管理水平有了很大提高，但許多小學生的邏輯思維和表達能力并沒有得到顯著提高。根據學生思維邏輯發(fā)展的具體特點，探討了在小學數(shù)學課程教育中如何有效地培養(yǎng)學生邏輯思維表達能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;教學策略

數(shù)學思維能力教育一般是指學生在自主學習相關數(shù)學知識和技能的整個過程中，將抽象的相關數(shù)學知識直接轉化為頭腦中更具體的相關數(shù)學知識的一種獨立的數(shù)學思維表達能力。在小學數(shù)學的學習和發(fā)展過程中，主要取決于其思維能力，這就是為什么在教學過程中起著非常重要的作用。在小學數(shù)學教學中，教師要積極尋找合適的教學方式，促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，加深小學生的知識理解，正確掌握數(shù)學基礎知識，引導小學生最大限度地享受學習和運用數(shù)學知識的樂趣，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的重要性

小學數(shù)學課程教育主要是幫助學生盡快建立邏輯思維和表達能力，積極培養(yǎng)學生的思維意識，善于獨立思考。數(shù)學本身就是一門科學理論性很強的基礎學科。培養(yǎng)邏輯能力，準確、合理地解釋每一個運算步驟，不僅是培養(yǎng)學生邏輯思維最基本、最重要的途徑，也是讓學生有機會發(fā)展更多解決數(shù)學問題的概念和方法最重要途徑，為促進數(shù)學教學的可持續(xù)發(fā)展與進步提供了高質量的學生興趣輔導教學，從而使邏輯思維表達能力也能為學生學習和發(fā)展提供更多的支持。教師和學生必須充分認識邏輯思維表達能力的重要性及其在數(shù)學教育發(fā)展實踐中的重要意義，從而有效地促進教師和學生學習效率的不斷提高。

二、培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的策略

1.利用教材，深入挖掘培養(yǎng)邏輯思維能力的素材

在數(shù)學教學的過程中讓學生學會一題多解的思維方法，有助于激發(fā)學生的思維，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生綜合思考和分析問題的能力。運用各種形式的教育可以促進學生的積極思維。教材中的例題和練習是經過編輯仔細篩選后精心設計的。具有代表性、示范性和豐富的內涵。只要對教材中的典型例題和練習進行詳細研究，利用教材的潛在價值，培養(yǎng)學生一題多解的能力，不僅可以優(yōu)化認知結構，建立知識之間的內在聯(lián)系，而且可以提高學生對教材的關注度，學習教材意識，提高分析和解決問題的能力。例如在教學“長方形、正方形面積的計算”時，教師可以讓學生自己測量一下自己書桌面的長和寬，在進行實際測量的過程中，讓學生自己思考用哪些方法進行測量、用什么方法計算等。只有針對實際對象，學生才能準確地測量所需的數(shù)據。在測量過程中，學生可以學習一題多解的解決方案，打開學生的思路，從不同角度找到問題的解決方案。

2.利用多媒體，構建邏輯思維能力

對于小學階段的學生來說，數(shù)學知識是過于抽象的，數(shù)學課本中包含了許多數(shù)學的定義和理論，如果教師單純的應用灌輸性的方式進行講解，往往是起不到良好的教學效果，影響教學質量。隨著信息化時代的發(fā)展，多媒體設備逐步應用到小學課堂教學中，不僅豐富了教學形式，還能激發(fā)學生學習興趣，對于小學階段的學生培養(yǎng)邏輯思維能力是非常有效的。例如，在教學“圓的周長”這節(jié)內容時，由于圓的周長公式推導過程比較的復雜抽象，通過教師單純講述，學生很難理解。此時可以利用多媒體進行操作演示，學生可以直觀的看出圓分成的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形，進而推導出圓周長的公式。多媒體教學應用到教學活動中可以補足傳統(tǒng)教學中的不足，把抽象的問題具體形象化，把靜止的圖形讓其動起來，進而更加形象的進行展示，提高學生的思維能力，開闊視野，激發(fā)靈感，從而獲得較好的教學效果。

3.歸納總結，提高邏輯思維能力

在每節(jié)課課程結束之后，對本節(jié)課的教學知識進行歸納總結是非常重要的。通過對教學的總結與反思，既能夠在學生對本節(jié)課進行總結歸納與溝通中得到教學反饋，還能幫助學生讓其對所學知識進行進一步的挖掘，實現(xiàn)知識內化，感受數(shù)學知識的內涵，進而真正的實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的提升。例如在學習完“圓”的相關知識后，由于該章節(jié)的內容相關的概念非常多，而且公式復雜、知識點與知識點之間的聯(lián)系比較抽象難懂，教師可以引導學生利用思維導圖可以讓學生根據圓的認識、圓的周長、圓的面積三大部分進行總結歸納，將本章節(jié)的知識點逐一進行梳理復習，引導學生清晰完整的完成整個復習的過程，提高學生的總結歸納能力，然后教師可以利用多媒體等形式動態(tài)的展示該章節(jié)的復習重點，讓學生根據自己總結的知識點進行查漏補缺，信息技術聯(lián)合思維導圖進行教學總結，有助于學生更直觀的對數(shù)學知識進行記憶，提高學生的思維發(fā)展能力。

總之，小學數(shù)學教師應該注意突出學生在某些教學活動中的主導地位，發(fā)展創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，同時利用教材的拓展，拓寬學生的數(shù)學知識面，激發(fā)學生的求知欲，不斷提高學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]羅海峰.小學數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：247.

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