核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)探究

吳娟

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)滲透于初中英語(yǔ)教學(xué)之中，一方面可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和思維品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生多元化的理解。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的素養(yǎng)學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生了解更多的人文知識(shí)，拓展其認(rèn)知視野。因此，本文作者從核心素養(yǎng)出發(fā)，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)應(yīng)試為主導(dǎo)，過(guò)于關(guān)注詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)講授，忽視學(xué)科素養(yǎng)的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解方面處于淺層次狀態(tài)。同時(shí)，初中生正處在自我認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)多元化的教育滲透，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思維導(dǎo)向，還使學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用、文化理解、學(xué)習(xí)表達(dá)等方面得到加強(qiáng)。那么，如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)呢？對(duì)此，本文從生活情境、探究問(wèn)題、主題理解、小組合作四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行思考。

一、構(gòu)建生活情境，鍛煉語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提升是英語(yǔ)知識(shí)生活應(yīng)用的關(guān)鍵能力。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從生活角度出發(fā)，構(gòu)建生活情境，以具象代替抽象，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、信息交流、情感互動(dòng)中得到積極發(fā)展。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 9 My favorite subject is science的教學(xué)中，本單元以“school subject”為話題展開(kāi)討論，為鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高口語(yǔ)交際水平，教師可以從實(shí)際生活中引入語(yǔ)言情境，將學(xué)生每天學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行羅列和展示，如art、science、music、Chinese、history等，并結(jié)合特殊疑問(wèn)句What’s your favorite subject/Why do you like.../Who’s your...teacher等句型進(jìn)行溝通交流，這不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力。

二、創(chuàng)新探究問(wèn)題，提升思維品質(zhì)

探究問(wèn)題是課堂教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是深化語(yǔ)言思維的一個(gè)主要方法之一。然而，在以往的教學(xué)設(shè)問(wèn)中，教師大多以簡(jiǎn)單問(wèn)答為主，缺乏一定的探究性和層次性，導(dǎo)致學(xué)生處于“知其然不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既影響課堂教學(xué)質(zhì)量，又難以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問(wèn)形式，創(chuàng)新探究問(wèn)題，從不同角度進(jìn)行言語(yǔ)設(shè)問(wèn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Do you have a soccer ball Section B的教學(xué)中，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體以及事實(shí)觀點(diǎn)的判斷，教師可以提出以下問(wèn)題：①Who has a soccer ball？②Who has the most balls of the three？③Dose Wang Wei like soccer？Why？④Does Frank’s brother have a soccer ball？⑤How many balls does Gina Smith have？通過(guò)對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)化設(shè)定，既能提升學(xué)生的語(yǔ)言理解，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高其語(yǔ)言思維的邏輯性。

三、深化主題理解，培養(yǎng)文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化傳播的有效載體，通過(guò)對(duì)主題語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與探究，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)言的理解，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從中心主題中滲透文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西文化的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，了解更多的語(yǔ)言知識(shí)和文化特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合品質(zhì)。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B的教學(xué)中，本文以火雞宴的制作為主要內(nèi)容，為加強(qiáng)學(xué)生的文本理解，挖掘文化內(nèi)涵，對(duì)此，教師可以將西方傳統(tǒng)節(jié)日Thanksgiving day與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日the Spring Festival相對(duì)比，從風(fēng)俗習(xí)慣、飲食方式、慶?；顒?dòng)等方面調(diào)查，進(jìn)一步了解中西差異和習(xí)俗特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，形成文化判斷。

四、開(kāi)展小組合作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

因?qū)W習(xí)能力、語(yǔ)言環(huán)境等因素的影響，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間存在一定的理解差異性，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握不充分、不全面，最終影響學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取小組合作的方法，以相互學(xué)習(xí)、合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生，一方面可以優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面可以改善學(xué)情差異，推動(dòng)共同發(fā)展。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit4 What's the best movie theater的教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行差異組配，將不同層次學(xué)生進(jìn)行交叉合作，形成互助小組，建立學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)而提升整體水平。此外，教師針對(duì)各組情況，引入不同的討論內(nèi)容，以此加強(qiáng)學(xué)生整體的語(yǔ)言水平。另外，在小組合作的過(guò)程中，教師還應(yīng)積極發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，及時(shí)糾正、合理分工，保證各組學(xué)習(xí)的方向和效果。

綜上所述，通過(guò)構(gòu)建生活情境、創(chuàng)新探究問(wèn)題、深化主題理解、開(kāi)展小組合作等方法的實(shí)施，一方面可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能，另一方面可以培育學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)滲透的過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情變化，及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)策略，堅(jiān)持多元開(kāi)發(fā)、多措并舉的設(shè)計(jì)思路，從不同角度、不同環(huán)節(jié)、不同方面滲透素養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中認(rèn)知自我、提高素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許利芬，邱春輝.小組合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生"英語(yǔ)核心素養(yǎng)"的重要途徑[J].中國(guó)校外教育，2018（04）：112+123.

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