家庭教育中“無(wú)效管理”引發(fā)的教育思考

謝琳

【摘要】很多學(xué)生家長(zhǎng)缺乏一定專業(yè)和科學(xué)的教育知識(shí)，導(dǎo)致在家庭教育中無(wú)效管理現(xiàn)象的產(chǎn)生。現(xiàn)階段教學(xué)越來(lái)越注重家校合作，本文作者在家庭調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了家庭無(wú)效管理的一些現(xiàn)象，并且引發(fā)了一些教育思考。因此本文作者以家庭教育中“無(wú)效管理”引發(fā)的教育思考為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見解，僅供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;無(wú)效管理;主觀意識(shí);責(zé)備教育

父母作為孩子生活的主要負(fù)責(zé)人，其一舉一動(dòng)也在影響著孩子，因此家庭教育對(duì)孩子的人生和學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響。假如家庭教育出現(xiàn)了問題，那么孩子也有可能變成問題學(xué)生。但是在實(shí)踐中很多，家長(zhǎng)認(rèn)為家庭是因?yàn)橛H情而存在，更多時(shí)候強(qiáng)調(diào)的是愛，這也是家庭“不講理”背后的邏輯。盡管如此，我們也不能夠因?yàn)閻鄱乇芄芾?。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該承認(rèn)家庭管理和科學(xué)管理的存在并且要學(xué)習(xí)更加科學(xué)的管理形式，以自身的影響力保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

一、家庭教育中無(wú)效管理表現(xiàn)

（一）主觀意識(shí)輸出性強(qiáng)，孩子盲目服從

在家庭教育中，很大一部分父母的主觀意識(shí)輸出性是非常強(qiáng)的，目的是為了讓孩子能夠更好的聽父母的話來(lái)做好家庭的有效管理。但是這恰恰是家庭教育中無(wú)效管理的表現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中筆者也不難發(fā)現(xiàn)，總是有很大一部分家長(zhǎng)來(lái)反映孩子的問題，但很少有家長(zhǎng)能夠在學(xué)生問題的反映中來(lái)反思自己的教育問題，這也就表明部分家長(zhǎng)的主觀意識(shí)輸出性強(qiáng)。

（二）責(zé)備教育形式較多，產(chǎn)生自卑心理

在現(xiàn)階段教學(xué)的過程中部分家長(zhǎng)還是過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)認(rèn)為學(xué)習(xí)是影響孩子一生成長(zhǎng)的，所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意的時(shí)候，部分家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)其進(jìn)行責(zé)罵，甚至?xí)么蛄R式教育的形式來(lái)教育孩子。小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，而不是一味的責(zé)備，若僅僅是用責(zé)備來(lái)教育孩子則容易使其產(chǎn)生自卑的心理。

（三）缺乏原則科學(xué)教育，導(dǎo)致管理不當(dāng)

在家庭無(wú)效管理當(dāng)中最為重要的表現(xiàn)就是在親子關(guān)系的認(rèn)知上存在著一定的偏差。這么講可能有的父母會(huì)進(jìn)行反駁，覺得自己跟孩子是朋友，無(wú)話不說(shuō)。但是這并不是一個(gè)正確的親子關(guān)系。筆者認(rèn)為，良好的親子關(guān)系應(yīng)該是與孩子像朋友似的母子或者父子。相比之下親子關(guān)系有兩層含義一種是父子或者母子另一種還是朋友，也就是說(shuō)，親子在這段關(guān)系中產(chǎn)生著非常重要的相互責(zé)任作用，而如果僅僅是作為朋友，也就是表明父母并沒有行使對(duì)子女的教育責(zé)任，這樣一來(lái)就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子的溺愛問題。因此在家庭管理當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)該把握正確且科學(xué)的管理原則，從而保障家庭管理和教育的有效性。

二、家庭有效管理方法

（一）實(shí)現(xiàn)孩子的自我管理

實(shí)現(xiàn)孩子的自我管理不僅僅是保障孩子全面成長(zhǎng)的根本，更重要的是實(shí)現(xiàn)孩子自主成長(zhǎng)的主要途徑。而要想真正的實(shí)現(xiàn)孩子的自我管理，學(xué)生家長(zhǎng)首先要給予孩子充分的信心，然后通過科學(xué)且有效的教育指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)孩子自理能力的提高，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家庭的有效管理。

（二）做好教育的鼓勵(lì)引導(dǎo)

一味的埋怨和數(shù)落不會(huì)促進(jìn)孩子的心理健康成長(zhǎng)，而且在一些事情上不做具體的要求，只會(huì)埋怨于數(shù)落，孩子也只會(huì)聽從，卻不會(huì)在實(shí)際行動(dòng)上去改變。好孩子都是夸出來(lái)的，所以在家庭教育中家長(zhǎng)也要做好教育的鼓勵(lì)引導(dǎo)。

首先家長(zhǎng)在面對(duì)孩子做一些錯(cuò)誤事情時(shí)不要一味的責(zé)備，而是要通過有效的鼓勵(lì)來(lái)讓孩子意識(shí)到此件事情是錯(cuò)誤的，通過這樣的方式既尊重了孩子，也做好了教育。例如孩子在，扔垃圾時(shí)把垃圾扔到了地上，此時(shí)孩子并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)可以做好教育引導(dǎo)，以自身的行為去代替孩子扔垃圾。但是不要對(duì)其進(jìn)行指責(zé)，通過引導(dǎo)讓孩子了解此件事情該怎么做。除此之外家長(zhǎng)還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并且及時(shí)的對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過這樣的方式來(lái)做好教育的鼓勵(lì)性，在不斷的引導(dǎo)中保障孩子的身心健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能夠在鼓勵(lì)中促使孩子繼續(xù)堅(jiān)持來(lái)形成良好的行為習(xí)慣和良好的思想道德品質(zhì)。

（三）做好教育的尺度把握

把握好教育尺度是基于父母來(lái)說(shuō)的教育，無(wú)非是從鼓勵(lì)和正確認(rèn)知兩個(gè)方面所出發(fā)的。鼓勵(lì)是增加孩子的成就感并幫助其樹立自信心，而幫助其正確認(rèn)知，則是通過錯(cuò)誤認(rèn)知和正確認(rèn)知兩個(gè)方面來(lái)使孩子自己反思。但是部分家長(zhǎng)并沒有把握好這兩點(diǎn)的教育尺度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過分責(zé)罰和過分寵愛、溺愛的現(xiàn)象，因此家庭管理應(yīng)該從尺度的把握出發(fā)來(lái)做好有效管理。

以如何做好關(guān)愛而不形成溺愛的教育管理為例。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子們主動(dòng)參與到我們生活當(dāng)中來(lái)，這樣能夠讓孩子意識(shí)到自己是家庭中的一份子。在生活中很大一部分孩子并不會(huì)主動(dòng)的去做家務(wù)，此時(shí)家長(zhǎng)可以通過教育引導(dǎo)的方式讓孩子自己去做家務(wù)，目的是讓孩子在做家務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的能力和自己的價(jià)值，通過這樣的方式來(lái)使孩子內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，也決定了孩子看世界的視野和態(tài)度。在物質(zhì)方面，家長(zhǎng)不要去主動(dòng)的干預(yù)孩子的生活，而是要讓孩子以自己的認(rèn)知進(jìn)行自主的成長(zhǎng)。

（四）實(shí)現(xiàn)良好氛圍的滲透

良好氛圍的滲透是需要家長(zhǎng)嚴(yán)格要求自己樹立一個(gè)良好榜樣作用的。我們能夠清楚小學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期其認(rèn)知能力正逐漸形成，模仿能力較強(qiáng)是小學(xué)生的主要特點(diǎn)，家長(zhǎng)要以身作則，通過良好的行為來(lái)為其樹立一個(gè)正確榜樣，不僅能夠使其在模仿中正確成長(zhǎng)，還能夠在良好家庭氛圍中做好思到滲透。

在生活中家長(zhǎng)要為孩子樹立一個(gè)關(guān)愛老人的形象，并且在實(shí)際行動(dòng)上也讓孩子能夠意識(shí)到自己在尊敬老人。通過這樣的方式為學(xué)生的健康行為習(xí)慣樹立一個(gè)榜樣，使其在不斷的模仿中健康成長(zhǎng)。除此之外，家長(zhǎng)還可以對(duì)生活中的一些事情，讓孩子主動(dòng)的參與到民主交流當(dāng)中來(lái)，通過不斷的民主交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭氛圍，讓孩子能夠形成民主意識(shí)，并且在不斷探討和多方位交流中促進(jìn)其思維發(fā)展和形成一定的家庭責(zé)任意識(shí)，以此來(lái)做好家庭的有效管理和促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

要想從根本上防止孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，教師和學(xué)生家長(zhǎng)就應(yīng)該從源頭上解決這一問題。首先要立足于學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)家庭教育的科學(xué)性，其次就是要做好家庭有效管理的實(shí)施，從自我管理和鼓勵(lì)引導(dǎo)教育兩個(gè)方面出發(fā)，提高學(xué)生的自理能力和增強(qiáng)其自信心，從而保障學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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