小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)問題思考

周華玫

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要組成之一是古詩詞閱讀，提高小學(xué)生語文古詩詞的閱讀能力對學(xué)生發(fā)展閱讀能力很有幫助，對培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)很關(guān)鍵，可以說小學(xué)生的古詩詞閱讀能力的提高決定著小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。教師在選擇古詩詞的閱讀教學(xué)時需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，選擇適合古詩詞教學(xué)的方式，這樣有助于提高小學(xué)生的古詩詞閱讀能力，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣很有用。只不過目前小學(xué)語文古詩詞的閱讀教學(xué)情況并不理想，小學(xué)生對古詩詞的認知、理解等有很大的缺陷，這就可以說明教師選擇教學(xué)手段決定著小學(xué)語文古詩詞閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;古詩詞閱讀教學(xué);思考

一、小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)的理論

1.古詩詞

詩和詞在中國古代是古詩詞的統(tǒng)稱。站在詩的角度分析，詩包含古體詩、近體詩，古體詩含有古詩、楚辭以及樂府;近體詩來自唐代，屬于一種格律詩，像絕句、律詩等，而且近體詩還與古體詩相似，對詩的句式與字數(shù)有著明確的規(guī)定。站在詩具體內(nèi)容的角度分析，類型有抒情、送別、敘事、田園、懷古詠物等。

2.古詩詞教學(xué)

古詩詞就以閱讀的層面來講，可以說閱讀是建立在語言文字中包含的信息基礎(chǔ)上的，通過對世界的感知，提高學(xué)生的認知思維與審美途徑;古詩詞的閱讀是以小學(xué)語文教材中的文章為主，對文章的信息進行分析來提升學(xué)生語文知識能力。另外，站在老師教學(xué)的角度來說，教學(xué)的過程是需要師生進行互動、溝通的，要確保教師的教與學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本知識與技能，使學(xué)生可以健康成長，進而培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣。

二、小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)存在的問題

1.認讀能力培養(yǎng)重視不足

不論小學(xué)生處于高年級或是低年級都需要學(xué)習古詩詞的閱讀，進而提升其閱讀能力。閱讀的方式有很多，像齊讀、自由讀等，語文教師在教學(xué)過于重視齊讀，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的個體與教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)課堂沉悶、枯燥，教師進行古詩詞的認讀期間過于重視古詩詞的背誦，缺乏給學(xué)生普及古詩詞的背誦技巧以及一些其他方面的引導(dǎo)，學(xué)生在這樣的教學(xué)中就會養(yǎng)成死記硬背的模式，影響整體的古詩詞閱讀教學(xué)效果不理想。

2.理解能力培養(yǎng)不足

小學(xué)語文教師想要提高學(xué)生對古詩詞的認知與理解，就會經(jīng)常在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，以視覺、聽覺、講述等不同的角度加深學(xué)生對古詩詞的認識。其實多媒體輔助學(xué)科教學(xué)已經(jīng)發(fā)展為課程改革的需求，只是就目前的小學(xué)生適用力來講，教學(xué)過程中使用多媒體就是給其一個輔助教學(xué)的效果，并沒有任何實質(zhì)意義，從這就可以看出進行語文古詩詞閱讀的教學(xué)時，教師運用課本插圖與課后注釋卻沒有發(fā)揮出運用的價值，沒有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探究的習慣，制約了學(xué)生在語文古詩詞閱讀上的認知與理解。

3.欣賞能力培養(yǎng)不夠

通過了解學(xué)生在小學(xué)階段中的身心發(fā)展情況來說，小學(xué)生在這個年齡度美與情感的認知較為模糊，在小學(xué)階段學(xué)習古詩詞的情感與美還處于剛開始起步，根據(jù)這一情況，語文教師就要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找古詩詞中帶有情感的字眼，進而把其提煉出來進行教學(xué)賞析，只不過這樣的教學(xué)局限在詞句的賞析上面，學(xué)生還時無法對整首古詩詞進行情感分析與摸索主旨內(nèi)容。

三、小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)的策略

1.提高古詩詞朗讀背誦能力

教師在古詩詞教學(xué)時一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，提高在課堂中進行朗讀的頻率，進行多元化的朗讀教學(xué);語文教師在古詩詞背誦教學(xué)時需要保證給學(xué)生普及古詩詞的背誦，通過聯(lián)想、組合的方式提高學(xué)生對古詩詞的記憶。例如：教師在講解“江南”這首古詩詞需要重視文章中出現(xiàn)的過的方位順序，通過想象聯(lián)想具體的位置，其實就是東南西北四個方位，教師在具體的詩句背誦時需要先引出一句，繼而想象東南西北的順序，回想下一句詩詞，有效提高學(xué)生對古詩詞的背誦。

2.強化學(xué)生古詩詞理解能力

語文教師想要提高學(xué)生的看圖能力，就要鍛煉學(xué)生對圖片的感知能力，進而深入理解古詩詞的知識，為之后學(xué)習古詩詞的鑒賞提供良好的基礎(chǔ)，語文教師在學(xué)習古詩詞時及時給學(xué)生普及提升感官的技巧，鍛煉學(xué)生的看圖能力。例如：進行“小兒垂釣”、“江南”等不同古詩詞的講述，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過動作進而還原古詩詞中所描述的場景，特別是針對“賦得古原草送別”的學(xué)習，教師開展與之相關(guān)的教學(xué)活動，不但可以營造積極活躍的課堂氛圍，還能提升學(xué)生對圖片的感知，促進小學(xué)生進行自主探究時加深對古詩詞的認識與理解。

3.提升學(xué)生古詩詞賞析能力

想要提高小學(xué)生的古詩詞閱讀能力，教師就要建立高效的課堂?？梢哉f古詩詞欣賞是閱讀的重點內(nèi)容，教師要選擇合理的古詩詞教學(xué)手段，進而提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞。例如：講述“尋隱者不遇”這首古詩詞教師先要了解其中勾畫的場景，教會學(xué)生站在全局的角度思考問題，結(jié)合觀察法理解語文教材中的插圖，詳細分析其中的細節(jié)，學(xué)生在觀察使如有遺漏，教師可以進行明示，這樣便于鍛煉學(xué)生的觀察能力，感受古詩詞中包含的情感，還需要把古詩詞與生活聯(lián)系到一起，使學(xué)生的學(xué)習更加貼近生活。

參考文獻

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