周熙

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，核心素養(yǎng)教育要求教師培育學(xué)習(xí)者必備的品質(zhì)和能力.數(shù)學(xué)作為知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)更加緊跟教育趨勢，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行高效的教學(xué).目前，國內(nèi)外有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法十分豐富，然而因核心素養(yǎng)是近幾年才推出的教學(xué)理念，兩者相聯(lián)合的課題比較少，在核心素養(yǎng)背景下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐分析中，針對實際問題的分析較少.圍繞核心素養(yǎng)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師需要將理論進(jìn)行落實，貫徹理論與實踐的雙重推動.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);實踐分析;智慧課堂

一、引 言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以及教育信息化的推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)融入課堂，相關(guān)的智慧課堂隨之孕育而生.基于互聯(lián)網(wǎng)電子信息的智慧課堂是一種新的教學(xué)形式，人們對其褒貶不一，爭議不斷，但是在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用增強(qiáng)了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、靈活設(shè)計初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課改提倡探究性的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)課堂中的教學(xué)資源主要包括終端內(nèi)固有的資源、各終端相互分享的資源以及可以隨時獲取的在線資源，這些資源可以滿足初中學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的需要.但是我們通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，為了防止學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)做與數(shù)學(xué)課堂無關(guān)的事情，有的教師總是在課前將在線資源整理到課件中，上課時推送到學(xué)生端，不允許學(xué)生在課上通過網(wǎng)絡(luò)搜集其他信息.教師這樣做雖然可以節(jié)省時間、維護(hù)課堂秩序，但是學(xué)生習(xí)慣了使用教師提供的學(xué)習(xí)資料，主動探究的欲望和意識就會減少.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，數(shù)學(xué)智慧課堂能夠高效地統(tǒng)計、分析、存儲教學(xué)過程中的信息，能夠為開展個性化教學(xué)提供支持.例如，在課堂檢測環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生做完檢測后，互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)可以自動進(jìn)行批改和反饋，然后將學(xué)生分成A、B、C三個層次.教師可以根據(jù)學(xué)生出錯的情況，給不同層次的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生具有針對性地自主學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺.并且數(shù)學(xué)智慧課堂使用的教學(xué)平臺可以將數(shù)學(xué)題目按照知識點類型和難度進(jìn)行分類，對數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生和數(shù)學(xué)學(xué)困生可以相應(yīng)地提高或降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度.然而，在實際的數(shù)學(xué)課堂中，有的教師僅僅根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)電子信息技術(shù)學(xué)生端反饋的答題情況來選擇錯誤率高的題目進(jìn)行集體講解，有一刀切的嫌疑，沒有充分地利用智慧課堂中的終端和技術(shù)開展個性化教學(xué)，不利于因材施教.所以教師需要靈活地運(yùn)用教學(xué)資源，智慧課堂可以實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的實時收集和反饋，教師可以通過直觀的數(shù)據(jù)實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和知識掌握情況，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué).例如在課前，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生端上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和檢測，完成后提交上傳，教師端可以實時獲得學(xué)生完成作業(yè)的時間以及作答情況.這樣教師在課前就可以了解學(xué)生對知識的掌握情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，將其作為二次備課的依據(jù)，有利于實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué).在課中，學(xué)生做完練習(xí)題后上傳到教師端，教師可以根據(jù)學(xué)生的做題速度和正確率來調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)過程.在課后，教師可以參考教學(xué)終端反饋的數(shù)據(jù)，按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來推送作業(yè)，兼顧數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生.

三、注重思維能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

一是重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。抽象思維有助于學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型思想及理論等的理解和應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，奠定初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)分式性質(zhì)以及運(yùn)算法則時，教師可以通過類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與運(yùn)算法則，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握分式的基本性質(zhì)與運(yùn)算法則。

二是重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。正確運(yùn)用思維規(guī)律、形式分析研究數(shù)學(xué)屬性和數(shù)學(xué)問題的能力即邏輯推理能力，也是初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。良好的邏輯推理能力能幫助學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定理和規(guī)律等。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以適時運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會“數(shù)”和“形”之間的關(guān)系，比如在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)與一元二次方程”這一內(nèi)容時，教師可以基于數(shù)形結(jié)合思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)習(xí)題的解答逐步培養(yǎng)邏輯推理能力。

三是注重培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。具備良好的建模能力能夠幫助學(xué)生解決很多的難題。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)建模意識，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定一定的基礎(chǔ);其次，在建模能力培養(yǎng)的過程中可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和數(shù)形結(jié)合思想，通過營造生動、直觀的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向所有人，滿足不同學(xué)生的個人發(fā)展需求，并允許不同學(xué)生通過數(shù)學(xué)獲得不同的發(fā)展.學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以做到較好地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，主動地參與到教學(xué)活動中去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂.教師要重視對學(xué)生的肯定和表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，效能感高的學(xué)生會具有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和成就動機(jī)，會更愿意挑戰(zhàn)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.教師應(yīng)重視對數(shù)學(xué)教學(xué)活動任務(wù)的分層，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分配一些難度較低的任務(wù)，幫助他們更好地參與到教學(xué)活動中來，使他們不至于脫離數(shù)學(xué)課堂，以便重新建立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在這樣多方配合下，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主動學(xué)習(xí)，積極參與數(shù)學(xué)知識的探究過程，以正確的學(xué)習(xí)觀來適應(yīng)智慧課堂，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展.初中數(shù)學(xué)教學(xué)要滿足不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，并促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

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