摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展，給精準(zhǔn)教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，使得課堂教學(xué)更加科學(xué)化、精準(zhǔn)化，與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，顯著提升了課堂教學(xué)效率.為了對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的精準(zhǔn)教學(xué)進(jìn)行研究，筆者以初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)作為切入點(diǎn)，對(duì)大數(shù)據(jù)平臺(tái)在試卷講評(píng)中精準(zhǔn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);大數(shù)據(jù)平臺(tái);精準(zhǔn)教學(xué);試卷講評(píng)

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）32-0014-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡(jiǎn)介：藺紅英（1988.7-），女，甘肅省會(huì)寧人，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文為2020年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的研究》的部分研究成果，批準(zhǔn)號(hào)是：GS[2020]GHB0913.

基于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性.要求教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”、“延伸點(diǎn)”給予關(guān)注，將每一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)置于整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，最終促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中，對(duì)局部、整體知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行處理，最終促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中從不同的角度、不同的層次上對(duì)其展開(kāi)分析和理解.面對(duì)這一要求，不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì).

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中試卷講評(píng)教學(xué)現(xiàn)狀分析 ?在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，試卷講評(píng)是其中最為重要的環(huán)節(jié)，具有極強(qiáng)的激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范價(jià)值.尤其是在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，試卷講評(píng)是一種矯正性的課堂，具有極為重要的價(jià)值.但就當(dāng)前的試卷講評(píng)來(lái)說(shuō)，依然存在諸多問(wèn)題：部分教師過(guò)分關(guān)注試卷修改，花費(fèi)大量的時(shí)間監(jiān)督學(xué)生改錯(cuò);有的教師獨(dú)攬講評(píng)權(quán)力，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，致使試卷講評(píng)針對(duì)性比較低，常常導(dǎo)致初中試卷講評(píng)教學(xué)中出現(xiàn)了師生極度疲憊的現(xiàn)象.長(zhǎng)此以往下去，不僅導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

具體來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教學(xué)中存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）試卷講評(píng)課程中缺乏主動(dòng)性.在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，教師基本上是先將正確答案提供出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生自己結(jié)合答案自行進(jìn)行訂正.并結(jié)合學(xué)生考試中普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng).但是在這種試卷講評(píng)模式下，基本上都是以教師作為主導(dǎo)，使得教師一講到底，學(xué)生則是簡(jiǎn)單地核對(duì)答案，被動(dòng)接受答案，沒(méi)有主動(dòng)參與到這一過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)自己發(fā)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，致使初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)效果不佳;（2）試卷講評(píng)中重點(diǎn)不夠突出.在以往的初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中，教師基本上都是采用手工統(tǒng)計(jì)的方式對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并據(jù)此展開(kāi)試卷講評(píng).在這一情況下，由于教師對(duì)學(xué)生試卷得分情況了解不夠精準(zhǔn)，以至于對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況了解得不夠，基本上都是結(jié)合判卷中出現(xiàn)的大致錯(cuò)誤進(jìn)行題目講解，嚴(yán)重制約了試卷講評(píng)效果;（3）試卷講評(píng)缺乏后續(xù)性.在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，教師的主要目的就是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正.以至于在具體的試卷講評(píng)中，僅僅是將學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方糾正過(guò)來(lái)，忽視了數(shù)學(xué)練習(xí)題目的拓展，難以對(duì)掌握不甚牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固、提升，致使試卷講評(píng)效果大打折扣.

二、基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的初中數(shù)學(xué)試卷精準(zhǔn)講評(píng)教學(xué) ?1.大數(shù)據(jù)分析學(xué)生考試情況

考完試之后，對(duì)試卷進(jìn)行分析、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，是初中數(shù)學(xué)教師一項(xiàng)十分重要的工作.在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)中，教師基本上都是采用手工統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行，不僅浪費(fèi)了教師大量的工作時(shí)間，試卷分析得出的數(shù)據(jù)也不夠精準(zhǔn).這都在很大程度上影響和制約了試卷講評(píng)的效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).面對(duì)這一現(xiàn)狀，在信息技術(shù)背景下，可靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行分析.

一方面，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)展開(kāi)分析.在完成考試之后，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可將班級(jí)中的平均分、最高分、優(yōu)秀率、及格率，以及各個(gè)分?jǐn)?shù)段中學(xué)生的人數(shù)等清晰地呈現(xiàn)出來(lái).在大數(shù)據(jù)平臺(tái)“成績(jī)單”中，教師可對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、在班級(jí)中的名次、進(jìn)步情況、退步情況等，清晰地展示出來(lái).同時(shí)，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，還可以查看學(xué)生的試卷，了解學(xué)生的答題情況.另外，在系統(tǒng)中還可以將進(jìn)步、退步的學(xué)生名單清晰地展示出來(lái)，教師則可有針對(duì)性地進(jìn)行談話和表?yè)P(yáng).

另一方面，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的幫助下，教師還可以對(duì)學(xué)生每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì).具體來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)可將其纖細(xì)到每一道小題得分分析中，明確扣分的學(xué)生有哪幾個(gè)？選擇題目有哪一個(gè)錯(cuò)誤的選項(xiàng)被選上了等.在這種情況下，通過(guò)各個(gè)題目得分情況的分析，教師就可以確定哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握不夠牢固，哪一個(gè)類型的題目仍然需要講解.同時(shí)，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺(tái)，還可以對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類匯總，以便以后上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解.

2.數(shù)學(xué)試卷精準(zhǔn)講評(píng)

（1）充分備課，精心設(shè)計(jì)

在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)試卷的精準(zhǔn)講評(píng)，教師應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，明確學(xué)生在考試中存在的不足、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱知識(shí)點(diǎn).以此作為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)試卷講評(píng)工作進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì).同時(shí)，在設(shè)計(jì)試卷講評(píng)教學(xué)方案的過(guò)程中，還應(yīng)關(guān)注試卷中知識(shí)點(diǎn)的延伸和拓展，確保學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中，掌握系統(tǒng)化的知識(shí)體系，最終提升數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的有效性.

（2）小組合作，討論錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的過(guò)程中，教師首先將本次考試中的總體情況展示出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)本次考試情況形成一個(gè)大致的了解，并對(duì)數(shù)學(xué)考試成績(jī)比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤題目進(jìn)行分析.在這一過(guò)程中，為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的有效性，教師可以結(jié)合具體的錯(cuò)誤題目，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，對(duì)其展開(kāi)討論，并指導(dǎo)學(xué)生在討論的過(guò)程中，將自己當(dāng)時(shí)的解題思路明確地表示出來(lái).經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論之后，教師最后對(duì)其進(jìn)行展示，圍繞某一數(shù)學(xué)題目，將其中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)解題方法和技巧等，明確地羅列出來(lái)，以便于學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí).如此一來(lái)，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)討論錯(cuò)誤點(diǎn)，以及教師的點(diǎn)撥，學(xué)生明確了自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并結(jié)合教師的講解，真正理解了這一問(wèn)題，有效提升了初中數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)效果.

（3）針對(duì)共性錯(cuò)誤，展開(kāi)歸類剖析

在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，針對(duì)學(xué)生考試中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤，也就是說(shuō)全班得分率比較低的數(shù)學(xué)問(wèn)題.教師可采用詳細(xì)講解的方式，幫助學(xué)生在這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解中，對(duì)其進(jìn)行糾正、鞏固、完善和深化.以七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析結(jié)果為例，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生針對(duì)“字母代替數(shù)字運(yùn)算”比較陌生，得分率較低，教師就帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這一數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)了詳細(xì)的分析.在這一過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)、探究等方式，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因展開(kāi)分析，最終促使學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻地掌握和理解.另外，考慮到部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，教師還可以將這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程錄制成為視頻，將其上傳到班級(jí)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)隨時(shí)暫停、反復(fù)觀看等方式，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的效果，真正掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

（4）延伸鞏固，強(qiáng)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果

試卷講評(píng)教學(xué)模式下，面臨的難點(diǎn)就是學(xué)生之間存在顯著的差異性，并且大數(shù)據(jù)平臺(tái)雖然對(duì)學(xué)生的考試情況進(jìn)行了總體的分析，將學(xué)生出錯(cuò)率比較高的數(shù)學(xué)題目進(jìn)行了篩選，教師也對(duì)其展開(kāi)了講解.但是在具體的教學(xué)中，部分學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)講過(guò)的錯(cuò)誤題目聽(tīng)不懂、掌握不夠牢固的現(xiàn)象.面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展精準(zhǔn)試卷講評(píng)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)，展開(kāi)詳細(xì)的講解.同時(shí)，在講解的過(guò)程中，不能就題論題，還應(yīng)以其作為中心，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，并在完成之后，通過(guò)平臺(tái)推送相關(guān)的鞏固練習(xí)、延伸題目等，使得學(xué)生在完成的過(guò)程中，真正掌握這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).

綜上所述，大數(shù)據(jù)平臺(tái)為初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)提供了有力的平臺(tái)保障，真正提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，分析學(xué)生的考試得分情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況等，并據(jù)此制定出具有針對(duì)性的試卷講評(píng)方案，開(kāi)展有針對(duì)性的試卷講評(píng)，不斷提升初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的精準(zhǔn)性.

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[責(zé)任編輯：李 璟]