小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作的有效性分析

摘 要：隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)的教育也發(fā)生了全新的變革和調(diào)整，在新型的小學(xué)課程教育中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到了較高的運(yùn)用。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用小組合作進(jìn)行教學(xué)，制訂明確的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);課堂小組合作;有效性分析

一、 引言

在中國(guó)當(dāng)前的信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中，小組合作的教學(xué)模式越來(lái)越受到教師的好評(píng)。小組合作教學(xué)模式能保證學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此，在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)有效地運(yùn)用小組合作教學(xué)模式是教師應(yīng)該著重注意的問(wèn)題。對(duì)此，文章對(duì)如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作的重要意義

目前，在中國(guó)實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教育過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)，模式是最有效的教學(xué)模式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助。

三、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）欠缺明確的分組分工，整體學(xué)習(xí)氣氛有待提高

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生接受信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往出現(xiàn)小組學(xué)習(xí)分工不明確，學(xué)習(xí)氛圍較差的情況。一旦這樣的情況出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效果，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的厭惡感。在小組合作學(xué)習(xí)中分工明確是進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，否則將嚴(yán)重影響整體教育效果的提升，不利于教育水平的進(jìn)一步提升。

（二）課堂秩序混亂，教學(xué)有效性較低

在小學(xué)生的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂秩序是保證課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，但由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂上的教學(xué)秩序又成為教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的操作知識(shí)具有較高的針對(duì)性和較強(qiáng)的應(yīng)用特征，因此確保課堂秩序在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中更為重要。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往難以在合作學(xué)習(xí)中專心學(xué)習(xí)，教師不能很好地保證課堂效率，導(dǎo)致信息技術(shù)課程小組學(xué)習(xí)的有效性降低。

（三）缺乏有效的評(píng)價(jià)反饋體系

在目前中國(guó)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，仍然缺乏較為完善的評(píng)價(jià)反饋體系，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，教學(xué)的有效性較低。在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)課堂評(píng)價(jià)體系的完善和制定，根據(jù)課后的評(píng)價(jià)反饋體系呈現(xiàn)的結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、 提高小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作有效性的具體策略

（一）科學(xué)分配小組，優(yōu)化課堂氛圍

首先，教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作教學(xué)需要進(jìn)行明確的小組分組，合理組織群體，使學(xué)習(xí)小組的成員處于同一水平，以方便于小組成員的交流和合作學(xué)習(xí)。教師在分組分工的時(shí)候，要嚴(yán)格遵循組內(nèi)異質(zhì)性和組間同質(zhì)性的原則，科學(xué)地分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生受到環(huán)境的影響，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，性格愛(ài)好情況、進(jìn)行統(tǒng)一的匯總，而后通對(duì)分小組結(jié)對(duì)子的方式進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的分組，在分組的過(guò)程中應(yīng)該更加注重提醒和引導(dǎo)，讓小學(xué)生們充分發(fā)揮獨(dú)立思考的意識(shí)，提升小學(xué)生全面了解信息技術(shù)知識(shí)，熱愛(ài)信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生和兩個(gè)能力低的學(xué)生分成一個(gè)小組，這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)。按照群體異質(zhì)性將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分成小組，使小組成員互相學(xué)習(xí)、互相幫助，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的作用。教師還可以為班級(jí)選出學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，幫助信息技術(shù)的課程教學(xué)。學(xué)生可以主動(dòng)參選，再通過(guò)班級(jí)全體成員的投票選出。為了提高小組合作教學(xué)的有效性，教師可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂氛圍，提高整體信息技術(shù)的教學(xué)水平。合理有序的課堂是保證教育任務(wù)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷提高。老師可以制訂明確的班級(jí)規(guī)定，約束學(xué)生的行為，維持好課堂上的秩序。例如可以規(guī)定學(xué)生不能在課堂上隨便走動(dòng)等。教師要嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)要求約束學(xué)生課堂上的行為。同時(shí)，由于信息技術(shù)課程開(kāi)課頻率較少，學(xué)生很難與信息技術(shù)教師接近，對(duì)教師的尊重不到位，會(huì)進(jìn)一步造成教室秩序失去控制。對(duì)此，教師可以使用計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)，在各個(gè)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該讓信息化知識(shí)相對(duì)豐富，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作。這對(duì)其他小學(xué)生而言，能夠起到一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，對(duì)全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息化知識(shí)有著非常重要的作用。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，穩(wěn)定教學(xué)秩序

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重任務(wù)型的信息技術(shù)教育，小組協(xié)作任務(wù)是信息技術(shù)教育的核心，在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師責(zé)任非常重大。首先對(duì)小學(xué)教師而言，在思想應(yīng)該引起足夠的重視，不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不屬于小學(xué)生的考試范圍，而忽略對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué);同樣對(duì)小學(xué)生而言，目前正處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)研究是小學(xué)生全面接觸科學(xué)知識(shí)、提升自身綜合能力素質(zhì)的重要保證，因此對(duì)信息技術(shù)教師而言，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格按照課程要求、大綱要求，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)和教案的準(zhǔn)備。

例如，教師可以為學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求不能過(guò)高或過(guò)低，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，合作目標(biāo)的設(shè)定可以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。其次，教師還可以將學(xué)生的興趣與信息技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人興趣，使學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《整理文件》的具體信息技術(shù)課程時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)有效的梳理，即分析出哪些知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，哪些知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言關(guān)注度比較高、比較有吸引力，這對(duì)小學(xué)生非常重要。教師需要在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中把這些重要知識(shí)全面寫(xiě)在自己的教案上，而后再進(jìn)行全面的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)，同時(shí)對(duì)小學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣給予表?yè)P(yáng)，不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息化知識(shí)的積極性?！墩砦募愤@節(jié)課的內(nèi)容主要是對(duì)電腦上原有文件夾內(nèi)的文件進(jìn)行全面的整理，同時(shí)在整理的過(guò)程中對(duì)一些同類型的文件、創(chuàng)建時(shí)間相同的文件，應(yīng)該運(yùn)用不同的方法進(jìn)行歸類存放，而后更改文件夾子的名字。要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，為小組合作的有效性提供有力保障。教師可以通過(guò)改變現(xiàn)有的教育觀念，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地理解和操作所講授的信息技術(shù)操作知識(shí)，為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和有效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在《下載和安裝軟件》的學(xué)習(xí)中，教師可以專門建立一個(gè)組織能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)導(dǎo)其他學(xué)習(xí)能力弱的人進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。教師可以先組織學(xué)生討論下載軟件，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力分配不同的下載作業(yè)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以積極鼓勵(lì)熟練掌握了下載和安裝軟件的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解和幫助，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在對(duì)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)網(wǎng)絡(luò)文明的具體內(nèi)容進(jìn)行講解，重點(diǎn)讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的概念和特點(diǎn)，再具體對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的防治措施進(jìn)行講解。在講解結(jié)束后，教師可以指派每個(gè)學(xué)習(xí)小組中語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)綠色上網(wǎng)的措施進(jìn)行整理和分享。

（三）以評(píng)價(jià)來(lái)反饋小組合作的成果，建立良好的合作循環(huán)體系

將學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生之間良好的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要將合作團(tuán)體的集體評(píng)估與團(tuán)體成員的個(gè)人評(píng)估結(jié)合起來(lái)，通過(guò)信息技術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和改進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以針對(duì)不同的教學(xué)模式建立配套的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小組學(xué)習(xí)效果和小組成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的分析和反饋。例如在階段性的信息技術(shù)課程結(jié)束后，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分，通過(guò)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵(lì)小組成員更加努力地學(xué)習(xí)和合作。在對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分后，教師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行名次排列，對(duì)學(xué)習(xí)情況較好的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)排序靠后的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指正，讓學(xué)生明確小組的學(xué)習(xí)定位，更好地投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。而對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指正之后，老師還要根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況對(duì)小組成員進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)和分析?？梢詮男〗M成員的小組合作學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力、課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行小組成員的具體評(píng)價(jià)和反饋。除了教師對(duì)小組學(xué)習(xí)情況和小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式和課堂教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，評(píng)價(jià)整體的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。教師再根據(jù)具體的學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和改革，以進(jìn)一步提高小組合作教學(xué)的有效性。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的建立，可以使教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題更加清晰，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)定位，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，為小組合作教學(xué)的有效性提供保障。此外，教師除了教授給學(xué)生具體的信息技術(shù)知識(shí)外，還應(yīng)積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。小學(xué)生由于年齡相對(duì)較小，需要老師的指導(dǎo)和啟發(fā)，教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)，可以推動(dòng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，教師在《美化圖形》的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以教授學(xué)生具體技能，如復(fù)制、粘貼、改變圖形的大小和位置等，也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)圖和配色，教會(huì)學(xué)生如何讓圖形設(shè)計(jì)更具有創(chuàng)意和想象力。此外，老師還可以將以前掌握的操作技巧與其他課程結(jié)合起來(lái)，不斷提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，保證信息技術(shù)課堂的有效性。

五、 結(jié)語(yǔ)

全面加強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂小組合作的教學(xué)，對(duì)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)信息化知識(shí)的興趣，提升教師的教學(xué)能力都有著非常重要的作用。加強(qiáng)小組的學(xué)習(xí)合作，還能夠全面提升小學(xué)生的集體意識(shí)，榮譽(yù)意識(shí)等，從而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提高教學(xué)水平。教師具體可以從目標(biāo)設(shè)定、小組成員配備、教師參與到課堂小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定和改善，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

戴凡凡，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)。