黎清莉

摘要：：在目前的小學數(shù)學教育過程中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要建立在以學生為基礎的原則之上。因此數(shù)學教師需要把自身的知識技能以及創(chuàng)新思維傾囊相授，從而通過制定相應的創(chuàng)新課程，為學生的數(shù)學知識學習提供全方位的理解，注重培養(yǎng)學生獨立思考與猜想的習慣，同時發(fā)掘自身的質疑精神，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新意識培養(yǎng);課堂教學

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學的數(shù)學教學也應該與時俱進，逐步摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學模式和方法，讓學生的自我創(chuàng)造與創(chuàng)新能力能夠充分地展示出來，這也是完成小學階段教育的基本任務。

一、小學數(shù)學教學實際過程中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

小學生由于年齡較小，很難用正常且普遍的心態(tài)去思考問題，但是他們的好奇心比較重，在日常生活中遇到問題也是積極地去思考、摸索。小學生要善于觀察身邊的事和物，認真發(fā)現(xiàn)問題，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。相比較于其他的學科，數(shù)學由于其獨特的思維方式與抽象內容，對于正處在萌芽發(fā)展階段的小學生的數(shù)學思維養(yǎng)成和創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很大優(yōu)勢。一般情況下培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識，有助于學生在學習中的創(chuàng)新行為，為我國未來的社會主義現(xiàn)代化作出貢獻。我國正在進行的“探月”工程就有多項技術創(chuàng)新，科學家們克服一項項難題，創(chuàng)造出一個個奇跡。從衛(wèi)星“繞”月球運行，到衛(wèi)星“落”到月球表面，再到衛(wèi)星從月球表面返回地面，這就是一個創(chuàng)新過程。教師在教學過程中也是一樣，從簡單的基礎知識開始，逐漸深入發(fā)展到抽象的思維概括能力，也是一個創(chuàng)新過程。例如，教學長方形的周長，很多學生都是將長方形的四條邊加起來，教師根據(jù)學生情況讓學生獨立思考是否可以用兩條長加兩條寬的和，發(fā)展到最后用（長+寬）×2，通過運用不同的教學方法引導學生吸收知識，這就是一個創(chuàng)新的過程。所以說沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒創(chuàng)新就沒有未來。

二、小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的原則

（一）知識性原則

學生數(shù)學基礎知識的扎實情況，是學生創(chuàng)新意識及其數(shù)學創(chuàng)新能力得以發(fā)展的前提。學生的自我創(chuàng)新意識是需要依托其數(shù)學技能及其理論功底的。所以，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識時，數(shù)學教師一定要注重基礎知識的傳授，才能打好以后創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎。

（二）全面性原則

教師應秉承知識全面的原則，因為優(yōu)質的素質教學和課程改革的服務目標是學生群體，是為了全面提高學生的能力，所以，在教學時應注重知識的全面性，使課題內容變得全面，明晰解題步驟與解決問題的方法，實現(xiàn)讓學生理解數(shù)學并參與到教學學習中的目的。

三、小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的對策

（一）鼓勵質疑問題，激發(fā)創(chuàng)新意識

教師也可以在課堂上專門設置質疑的情景，讓學生的思維能夠活躍在課堂之中，讓學生的好奇心以及探索意識能夠得到發(fā)展，以此逐步培養(yǎng)學生提問題的習慣，并養(yǎng)成獨立創(chuàng)新意識。數(shù)學教師在實際的教學過程中需要結合多媒體展開，實現(xiàn)物盡其用，不斷提升多媒體教學的效率。

例如，在開展“圓的面積”這一課時的實際教學時，圓的面積是怎樣推理出來，很多學生都感到了疑惑，因此，教師在教學中利用多媒體的形式把圓進行分割，分成16、32或64等份的圖形，將之分割重組為一個矩形，更直觀地展現(xiàn)在學生面前，通過這個矩形計算出圓的面積。直觀的動畫演示能夠讓學生的數(shù)學思維能力得以展開，并且讓學生在學習中更具體地發(fā)現(xiàn)知識的趣味性。

（二）加強基礎數(shù)學知識教學，并形成知識增長點

理論基礎是學生進行獨立探索的基礎保障。所以，教師需要注重重點和難點的把握，以此加深學生基礎知識的運用能力。通過新知識拓寬自身的數(shù)學視野，發(fā)散思維，讓自身的思維能力轉變?yōu)閯?chuàng)新能力，鼓勵學生獨立學習，并在獨立的學習環(huán)境中思考和發(fā)現(xiàn)問題。

以學習“長方形，正方形，平行四邊形”的課程內容為例，教師在教學中利用多媒體教學在學生面前展示一些不同的、有趣的圖像，從而使學生通過這些圖像了解每個圖形。教師可以出示一些不同的圖形讓學生去判斷這些是什么圖形，以此提升學生學習中的自主探索能力，加強對數(shù)學知識的掌握，提高數(shù)學學習效果。

（三）培養(yǎng)大膽假設猜測精神

培養(yǎng)創(chuàng)新意識和形成創(chuàng)新能力需要一定的勇氣?！皼]有大膽的假設，就不會有重大發(fā)現(xiàn)?！痹谌祟惪茖W發(fā)展的整個歷史中，許多偉大科學的經(jīng)驗證明了這一事實。在數(shù)學教學活動中，假設和抽象的猜想是確保學生獲得真實知識的重要方法。由于小學生自身的特點，他們經(jīng)常有多種假設和假設思維，卻缺乏說出假設和猜想的勇氣及想法。因此，在教學過程中教師應與學生積極溝通，大膽提出假設和猜想，指導學生。

四、結束語

教師應該加強以學生為中心的教學思想，提升數(shù)學教學的實際，促進其興趣的提升，加強學生的思維能力和質疑興趣，尋求差異化和創(chuàng)新性，鼓勵學生大膽提問、獨立思考并形成創(chuàng)新行為。

參考文獻：

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