初中語文片段寫作教學(xué)研究

劉新瑜

摘要：：寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的短板，教師可以從片段寫作教學(xué)切入來幫助提升學(xué)生的寫作能力。本文試從片段寫作要發(fā)揮課文示范作用，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，注意針對(duì)性和多樣化，開展交流評(píng)價(jià)等方面提出建議，以期借助片段寫作提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 片段寫作 寫作教學(xué)

片段寫作，是相對(duì)寫作整篇作文而言的，在此論文中特指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以語段形式完成篇幅短小的文本的寫作。片段寫作可以巧妙利用零碎時(shí)間鍛煉學(xué)生的寫作技能，以使學(xué)生的寫作能力穩(wěn)步提升，教師具體可從以下四個(gè)方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作。

一、發(fā)揮課文的示范作用，讀寫結(jié)合進(jìn)行片段寫作

“初中語文教師必須要以單元范文為立足點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的示范作用，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合。”[[1]]教材中的選文文質(zhì)兼美，可以為學(xué)生的寫作練習(xí)提供范本。教師要在教學(xué)時(shí)巧妙利用課文，以讀促寫，讓學(xué)生對(duì)文章中精彩的段落和寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。利用課文進(jìn)行片段寫作的方法有多種，最常用的就是仿寫、續(xù)寫和改寫，教師可以利用此三種方式幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生自身的語言運(yùn)用能力。例如教師可以利用《紀(jì)念白求恩》來讓學(xué)生練習(xí)仿寫?！都o(jì)念白求恩》一課中作者利用夾敘夾議的寫法來歌頌白求恩的高尚人格，教師可以讓學(xué)生采用先敘述人物事跡再評(píng)價(jià)人物的手法來介紹贊揚(yáng)自己身邊的一個(gè)人物，通過片段仿寫來學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法。教師可以利用《皇帝的新裝》一課來讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫，通過對(duì)童話故事的片段續(xù)寫來提升學(xué)生的想象力。教師也可以利用《我的叔叔于勒》一課讓學(xué)生練習(xí)改寫。想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為百萬富翁的于勒，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？試著讓學(xué)生寫一個(gè)300字左右的片段。通過片段改寫，學(xué)生不僅會(huì)積極設(shè)想、暢所欲言，也會(huì)對(duì)課文有一個(gè)更加深入的了解。

二、片段寫作要注意針對(duì)性

片段寫作的目標(biāo)要有針對(duì)性、要具體化，只有這樣，學(xué)生才會(huì)知道從何下筆。初中生的寫作以記敘文為主，在記敘文寫作中，學(xué)生常會(huì)用到肖像、外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫手法，因此教師可以利用片段寫作來讓學(xué)生練習(xí)如何用好描寫手法。教師可以先選取一些有代表性的片段，例如魯迅對(duì)孔乙己的肖像描寫、朱自清對(duì)父親買橘子時(shí)的動(dòng)作和外貌描寫，然后讓學(xué)生揣摩名家是怎樣對(duì)人物的肖像、外貌和動(dòng)作進(jìn)行描寫的，最后再要求學(xué)生也寫一段對(duì)人物形象的描寫，用上所學(xué)描寫手法，如此便能夠有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的寫作能力。

象征的寫作手法是初中生較難掌握和運(yùn)用的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在寫作時(shí)能恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種手法，抒發(fā)自己的情感。例如教師在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)，先讓學(xué)生思考白楊樹有什么象征意義，作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的，之后教師再列舉幾則采用象征手法寫作的片段，讓學(xué)生深刻感受象征的筆法，然后讓學(xué)生選取一個(gè)熟悉的事物，賦予一定的象征意義，寄寓自己的情感和意志，進(jìn)而完成片段寫作。通過此種訓(xùn)練，學(xué)生在使用象征手法寫作方面的能力便能得到有針對(duì)性地提高。

三、片段寫作應(yīng)該多樣化

教師讓學(xué)生進(jìn)行片段寫作不能僅僅依靠課文學(xué)習(xí)過程中的以讀促寫，還要善于對(duì)片段寫作進(jìn)行內(nèi)容和形式上的多樣化開發(fā)。首先，在內(nèi)容上，片段寫作要和學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。例如，學(xué)生度過端午假期回到學(xué)校，教師就可以啟發(fā)學(xué)生寫一寫在端午節(jié)期間發(fā)生的趣事或者寫一寫與端午節(jié)相關(guān)的故事。學(xué)生因?yàn)閯傔^完端午，對(duì)發(fā)生的事情還記憶猶新，教師順勢(shì)提出的片段寫作就可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，在形式上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)論賞析式的片段，比如讓學(xué)生就生活中發(fā)生的一件事，社會(huì)上發(fā)生的一則熱點(diǎn)新聞，平時(shí)讀的一篇文章、一本書，或者是之前看過的一部影片來發(fā)表客觀評(píng)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、片段寫作要有必要的交流、修改和評(píng)價(jià)

片段寫作應(yīng)該和大作文寫作一樣要有寫作后的交流討論、修改和評(píng)價(jià)總結(jié)，然而事實(shí)卻不盡人意。不進(jìn)行寫作修改、不進(jìn)行學(xué)生交流、不進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)似乎成了片段寫作的理所當(dāng)然，而這樣的片段式寫作訓(xùn)練所起的效果也著實(shí)有限。因此，教師不僅要引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行片段寫作，還要引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)自己寫成的內(nèi)容進(jìn)行修改，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，只有這樣，片段寫作的教學(xué)效果才能達(dá)到最大。

為了發(fā)揮片段寫作后交流、修改和評(píng)價(jià)的價(jià)值，教師要提供給學(xué)生必要的支架。合作討論活動(dòng)支架、例文支架和評(píng)價(jià)量表支架是符合片段寫作交流、修改和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)支架。合作討論活動(dòng)支架的使用要尤其重視學(xué)生之間的交流討論，因?yàn)閷W(xué)生與老師之間畢竟存在著認(rèn)知水平的差距，但是學(xué)生與學(xué)生之間的交流可以很好地彌補(bǔ)這種差距，甚至還可以摩擦出更大的思維火花。例文支架的使用要讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作優(yōu)點(diǎn)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，便于學(xué)生修改自己的寫作。評(píng)價(jià)量表支架可以為學(xué)生提供一個(gè)明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生心中有數(shù)，借此來對(duì)自己和他人的作文作出評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)寫作要多寫，筆要勤，勤能補(bǔ)拙。片段寫作由于要求字?jǐn)?shù)少，耗時(shí)短，容易寫，在實(shí)際教學(xué)中更易操作，因而更有利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。因此，教師應(yīng)該重視并有效利用片段寫作，并注意片段寫作過程中的讀寫結(jié)合、針對(duì)性、多樣化、交流修改與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔花蘭.初中片段式支架寫作訓(xùn)練研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（05）：252.