中職音樂教學(xué)多元化探討

摘要：隨著社會的發(fā)展，多元化音樂教學(xué)逐漸走入人們的視野。人們對音樂的欣賞程度以及思維觀念都產(chǎn)了較大改變。多元化音樂教學(xué)要求在實(shí)際的教學(xué)過程之中，要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多樣化，將音樂風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)中職音樂教學(xué)方式的改變，這樣才能夠更好的適應(yīng)人們的現(xiàn)代音樂需求屬性?；诖?，本文對多元化音樂教育在中職音樂教學(xué)進(jìn)行了一些探討與研究。

關(guān)鍵詞：音樂教育;多元教學(xué)法;中職音樂教學(xué)

一、音樂教學(xué)多樣性的重要性

中職的音樂教學(xué)并不是一項(xiàng)簡單的運(yùn)動，他需要緊跟時(shí)代的步伐，追隨時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，要想真正的推動中職音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要將多元化的教學(xué)模式引入其中。

二、中職音樂多元化教學(xué)的必然性

（一）跟緊時(shí)代發(fā)展的方向

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使得各個文明之間產(chǎn)生了更多的接觸與碰撞，因此，在這個世界文化處于開放的時(shí)代的大背景之下，對我國的音樂產(chǎn)生了一些較大的變化與影響。因此，我國的音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟緊時(shí)代發(fā)展的腳步，不能固步自封，應(yīng)當(dāng)積極主動創(chuàng)新，探討多元化的教學(xué)模式，使得我國在文化沖撞時(shí)更具特色，更具優(yōu)勢。

（二）音樂教學(xué)自我發(fā)展的要求

近些年來，我國的音樂教學(xué)的發(fā)展取得了一定的進(jìn)步與成果，但是我們不能為此而過于驕傲，我們應(yīng)當(dāng)正視發(fā)展過程中的一些問題，這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重制約了音樂的進(jìn)一步發(fā)展。因此，為使得音樂進(jìn)一步發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極引入多元化的教學(xué)模式。

三、當(dāng)前中職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的音樂教學(xué)在經(jīng)過長期的發(fā)展與完善之后，已經(jīng)形成了一套相對科學(xué)合理的音樂教學(xué)系統(tǒng)。但是隨著社會的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，音樂的發(fā)展也有了很大的變化，因此，音樂教學(xué)必須要與時(shí)代接軌，能夠與時(shí)俱進(jìn)。目前我國中職的教學(xué)環(huán)境往往是教師在教授學(xué)生知識時(shí)并不能追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，這也就導(dǎo)致了學(xué)生僅僅學(xué)到了書上的知識，卻不能跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，使得他們的音樂難以更進(jìn)一步發(fā)展。在當(dāng)下社會音樂與社會發(fā)展產(chǎn)生不一致，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，老師給學(xué)生制定的目標(biāo)，往往有一定的差值。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師通常對學(xué)生制定一定的教學(xué)目標(biāo)，只是單純的讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，并給學(xué)生規(guī)劃以后的發(fā)展方向以及路徑，但是他們卻忽略了學(xué)生水平有較大的差異，這也就使得了學(xué)生失去了發(fā)展個性化的機(jī)會，從而喪失了屬于自己的特點(diǎn)。

第二，教師所采用的教學(xué)方法與內(nèi)容往往比較傳統(tǒng)。在教學(xué)模式之中，老師往往處于主導(dǎo)地位，他們通常將理論知識一股腦的灌輸給學(xué)生，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)難以有較大的興趣，他們的成績也難以保證，因?yàn)樗麄兝鲜翘幱诒粍拥奈恢谩?/p>

第三，教師的音樂素養(yǎng)并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)開展音樂教學(xué)時(shí)，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為自己掌握的知識已經(jīng)足夠用于教學(xué)了，因此，他們便停止了學(xué)習(xí)，但事實(shí)是這樣的理念是錯誤的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累音樂知識，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。第四，學(xué)校的評估系統(tǒng)不科學(xué)。在教學(xué)模式之中，學(xué)生的個性化難以發(fā)展，學(xué)生往往只是掌握理論知識，掌握的全卻不精通，這也就使得了學(xué)生的主體地位，得不到體現(xiàn)，但是這一點(diǎn)學(xué)校的評估系統(tǒng)，卻難以體現(xiàn)出來。

四、加強(qiáng)多元化音樂教育在中職音樂教育中的應(yīng)用。

隨著時(shí)代發(fā)展的變化，多元化教育在音樂教學(xué)領(lǐng)域中成為一個新的發(fā)展趨勢逐漸進(jìn)入人們大眾的視野，促進(jìn)當(dāng)?shù)匾魳肺幕陌l(fā)展。

（一）樹立多元化理念

我們要站在世界的角度去欣賞音樂，突然自己的事業(yè)要以實(shí)際音樂觀念看待音樂。通過不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)樹立多元化的理念。對不同的音樂創(chuàng)作方式進(jìn)行理解，對不同音樂教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行吸收、借鑒，并與當(dāng)?shù)禺?dāng)?shù)匾魳废嘟Y(jié)合，找到適合本土音樂的教學(xué)方法，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)中職音樂教育多元化音樂課程設(shè)置

教師在中職音樂教學(xué)中可以使用多個國家的音樂，讓同學(xué)們感應(yīng)到不同文化的差異，從而更好的體會到音樂的魅力，還要不斷地拓寬自己的視野，加強(qiáng)對學(xué)生思路的提升。使多元化音樂教育并不只是將音樂相融貫通在一起，而是從多個音樂形式中挑選出能夠提升學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生興趣的音樂作品，讓學(xué)生更加清晰的了解多元化音樂的價(jià)值。世界上存在著過多的文化形式由于學(xué)生的精力和時(shí)間有限，所以學(xué)校老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況建立對應(yīng)的教學(xué)方法，指向性的選擇學(xué)生的音樂課程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂文化。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)評估系統(tǒng)

課堂評估系統(tǒng)是反映課堂教學(xué)效果的最為重要的途徑之一，他對多元化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果有著引領(lǐng)和自我反省的重要作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，音樂教學(xué)的評估系統(tǒng)往往相對單一，有些甚至沒有具體的評價(jià)系統(tǒng)，這也就使得了音樂教學(xué)的實(shí)際效果，受到了較大的影響。反而采用了多元化的教學(xué)模式之后，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)可能存在的一些問題，并及時(shí)加以改正，與此同時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮了主體地位，能夠更加積極主動的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多元化的教學(xué)模式，所采用的教學(xué)評估系統(tǒng)，從學(xué)生和老師兩個角度出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的評估方法。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體與被評估的主體，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多角度，多方向的評估方法與評估體系，從而真正促進(jìn)多元化教學(xué)的發(fā)展。例如在音樂教師進(jìn)行設(shè)計(jì)，相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不能將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適用于所有學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生之間音樂基礎(chǔ)不同，嗓音條件也不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長處，及時(shí)鼓勵他們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與可能存在的潛力。對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵他們每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)避免一言堂局面的出現(xiàn)，多積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與發(fā)言。對學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)的改正。這樣的教學(xué)模式可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，提高學(xué)生的自我反省能力。與此同時(shí)，評價(jià)系統(tǒng)最好采用電子檔的保存方式，為每一個學(xué)生都設(shè)立相應(yīng)的評價(jià)記錄，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，從而幫助他們更好的發(fā)展。

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作者簡介：姓名：齊延超，性別：男，民族：漢族，出生日期：198707，籍貫：山東濰坊，工作單位：鄂爾多斯理工學(xué)校，研究方向：學(xué)科教學(xué)音樂，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級教師