高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探索和研究

朝杰

【摘要】積極組織開展分層教學(xué)研究和探索，是每一名高中數(shù)學(xué)教師有效破解教學(xué)瓶頸，全面發(fā)展學(xué)生個性的主動選擇，同時也是貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手，還需要高中數(shù)學(xué)教師進一步強化認(rèn)識，全面地重視起對分層教學(xué)的研究和探索，積極地把握有效開展分層教學(xué)的規(guī)律和對策，并在具體的分層教學(xué)實施和實踐過程中進行經(jīng)驗總結(jié)和規(guī)律積累，從而更好地借助分層教學(xué)法來優(yōu)化和改進高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的各個模塊，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將就分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行討論和研究，希望可以起到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);分層教學(xué);有效性;策略;研究

隨著新課改的不斷推進，積極地將分層教學(xué)法引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的基本共識，而在分層教學(xué)實踐過程中還不可避免地出現(xiàn)了很多棘手問題，需要高中數(shù)學(xué)教師進一步強化問題驅(qū)動，全面地結(jié)合問題的教學(xué)方向指引，積極地探索改進和優(yōu)化分層教學(xué)的對策和方法，以在不斷強化分層教學(xué)實施中，為每個學(xué)生的個性化發(fā)展和提升鋪路架橋。

一、認(rèn)真了解學(xué)情，科學(xué)進行分層

積極地了解學(xué)情，合理地對學(xué)生進行分層，是高中數(shù)學(xué)教師在推進分層教學(xué)實施中的第一環(huán)節(jié)，只有學(xué)清了解透徹，層次劃分合理，才能在后續(xù)的分層教學(xué)中更為精準(zhǔn)的進行目標(biāo)設(shè)計，更為科學(xué)的給予學(xué)生指導(dǎo)。還需要教師積極地強化認(rèn)識，并在具體的分層教學(xué)之前更為透徹化的了解學(xué)情，更為科學(xué)化地進行層次劃分。例如，在教授《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以認(rèn)真對班級學(xué)生的基本情況進行分析和把握，如教師可以積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對應(yīng)的問卷，引導(dǎo)學(xué)生進行問卷的作答，并積極地通過和學(xué)生交流、摸底考試等方式，對不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動態(tài)進行更加全面化和精準(zhǔn)化把握，同時要積極地結(jié)合調(diào)查情況，并綜合考量學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，積極地對學(xué)生進行科學(xué)化層次劃分。

二、合理設(shè)計任務(wù)，兼顧學(xué)生差異

課堂的分層教學(xué)是圍繞著特定的分層任務(wù)來開展和實施的，分層任務(wù)設(shè)計是否科學(xué)與合理，是否符合學(xué)生的基本認(rèn)知特點和基本認(rèn)知規(guī)律，同樣會對后續(xù)的分層教學(xué)效果產(chǎn)生非常直接的影響。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，更為精準(zhǔn)與科學(xué)地開展任務(wù)設(shè)計，從而讓學(xué)生結(jié)合這些任務(wù)進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如，在教授《集合間的基本關(guān)系》小節(jié)內(nèi)容時，教師要積極地對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行認(rèn)真梳理和歸納，界定好基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和重難點教學(xué)內(nèi)容，并制作成對應(yīng)的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同模塊的微課視頻開展分層學(xué)習(xí)。教師則要積極地結(jié)合學(xué)生的需要，提供更加精準(zhǔn)化的分層學(xué)習(xí)資源，如對應(yīng)的分層練習(xí)題目、分層解疑視頻等，讓學(xué)生更好的借助分層任務(wù)開展學(xué)習(xí)，繼而強化分層教學(xué)實施。

三、科學(xué)給予指導(dǎo)，破解學(xué)習(xí)瓶頸

積極地給予學(xué)生科學(xué)化與合理化的指導(dǎo)，有效地破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸，是高中數(shù)學(xué)教師強化分層教學(xué)實施的關(guān)鍵一招，而在分層指導(dǎo)中還存在指導(dǎo)不到位、指導(dǎo)不科學(xué)等突出問題，影響到最終的分層教學(xué)效果。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合分層指導(dǎo)中存在的問題，進一步給予學(xué)生更為及時化與科學(xué)化的指導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生補足學(xué)習(xí)短板，不斷地提升學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效果。例如，在分層學(xué)習(xí)《集合的基本運算》模塊內(nèi)容時，教師要積極地通過課堂巡視、師生交流、課堂觀察等方式，對不同層次學(xué)生的基本分層學(xué)習(xí)情況進行把握，并及時給予分層指導(dǎo)，如當(dāng)基礎(chǔ)層次學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足時，教師可以積極地給予學(xué)生鼓勵，并以電腦學(xué)生立足基礎(chǔ)知識內(nèi)容，同時在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識點過程中要積極地通過練習(xí)題目來進行鞏固和提高，進一步指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。對于提高層次學(xué)生，教師可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生開展探索和拓展學(xué)習(xí)，繼而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)教學(xué)效益的提高。

四、設(shè)計可選作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

課后的作業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固分層學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)更為有效提升的重要一招，而在作業(yè)設(shè)計中還存在很多問題，使得最終的分層教學(xué)效果打了折扣。還需要高中數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，更為科學(xué)與合理的進行可選作業(yè)的設(shè)計，從而讓學(xué)生借助高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計來更好地對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固，不斷地提升學(xué)生的分層學(xué)習(xí)效益。例如，在教學(xué)《全稱量詞和存在量詞》模塊內(nèi)容后，教師要設(shè)計包含基礎(chǔ)概念、定義的基礎(chǔ)層次作業(yè)，包含練習(xí)鞏固的提高層次作業(yè)，包含拓展類的延伸類作業(yè)，讓不同層次學(xué)生結(jié)合自身的需要進行有選擇的學(xué)習(xí)和提高，教師則要強化分層作業(yè)指導(dǎo)，進一步破解學(xué)生分層學(xué)習(xí)瓶頸。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師要全面深化對分層教學(xué)法的認(rèn)識，并積極地結(jié)合分層教學(xué)法的應(yīng)用特點和應(yīng)用規(guī)律，全面地借助分層教學(xué)法來改進和優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，不斷地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性、針對性和有效性，繼而更好發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻：

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