淺談中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)問題及對策

李曉波

摘要：可編程控制器簡稱PLC，適用于執(zhí)行運算控制與定時計算的易容指令，在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，它也是自動控制領(lǐng)域之內(nèi)的一種重要設(shè)備。關(guān)于目前中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，它起到的重要作用就是強調(diào)學(xué)生實踐能力與自我思維的發(fā)展。本文結(jié)合中職電子專業(yè)PLC課程教學(xué)問題做出分析，面對后續(xù)電子專業(yè)PLC課程教學(xué)，要重視學(xué)生興趣激發(fā)、推動一體化教學(xué)、融合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法將PLC課程教學(xué)知識進(jìn)行簡化，提升學(xué)生的應(yīng)用與實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè);PLC;課程教學(xué)

PLC課程了解的關(guān)鍵在于學(xué)生對于數(shù)字控制、模擬運算以及邏輯運算等知識點的認(rèn)識，由于PLC課程是一門是專用性與實踐性很強的課程，由此對于PLC課程的學(xué)習(xí)而言，也應(yīng)做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合分析。在PLC課程教學(xué)的融合領(lǐng)域之內(nèi)，對其做出發(fā)展，了解到PLC課程教學(xué)現(xiàn)狀，在后續(xù)發(fā)揚PLC課程教學(xué)知識的同時結(jié)合社會大眾對于PLC知識的認(rèn)識，要求學(xué)生對其做出理解，并逐步增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新能力。

1中職PLC課程教學(xué)存在問題

1.1PLC課程時間分配不合理

在中職PLC課程教學(xué)過程中，其時間分配不合理，PLC是一門專門性的課程，包括機電、液器控制所涵蓋的知識面較廣。梯形圖與電氣控制系統(tǒng)、電路圖是PLC使用較多的一種圖形語言，按照PLC控制特點進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，其雖然容易掌握，但是部分時候，由于PLC課程開設(shè)發(fā)展并不合理，目前，一些學(xué)校把電工，電子和電氣控制與PLC在同一學(xué)期內(nèi)，這對于大多數(shù)學(xué)生而言，兩門專業(yè)課的學(xué)習(xí)給其帶來了心理壓力，也會影響到PLC課程的教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。而大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，該課程只開設(shè)一學(xué)期。整體教學(xué)時間較短，學(xué)生重視程度不高，這也是學(xué)生不能夠完全掌握知識的一大原因，也導(dǎo)致大量中職學(xué)生不能夠掌握關(guān)鍵知識。

1.2教學(xué)方法不當(dāng)

PLC課程是一項極具邏輯性的課程，針對于目前PLC課程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，它強調(diào)的是第二課程的融合性?？紤]到PLC理論課程教學(xué)與實踐課程教學(xué)的差異性，專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)與實習(xí)課程分段實施，而理論教師與實習(xí)教師則各自負(fù)責(zé)。雖能夠讓教師完成各自負(fù)責(zé)的教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生而言，基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的了解都很難做好結(jié)合。在當(dāng)前教學(xué)方法設(shè)置方面，例如，對于PLC的指令學(xué)習(xí)以及程序編程，在教學(xué)過程中，多是以課堂指令教學(xué)為主，缺乏實踐內(nèi)容的認(rèn)識，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，也很難讓學(xué)生集中精力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的投入能力不足，實踐教學(xué)流于形式，而多種裝置的教學(xué)內(nèi)容也不能夠模擬PLC功能。在外部教學(xué)實踐過程中，與相關(guān)的工廠教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)度不高，學(xué)生畢業(yè)后短時間內(nèi)要掌握好企業(yè)的所有技能顯得非常的困難。

2PLC課程改革意見

2.1重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，融合興趣培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對特定的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一定的追求，也完成了后續(xù)可編程教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。對于可編程控制器教學(xué)一旦發(fā)生興趣的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生的積極性也會得到發(fā)展。雖然中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是只要做好PLC課堂的趣味性打造，那么，學(xué)生還是很愿意投入到課堂上的。由傳統(tǒng)的被動“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。在因材施教教學(xué)理念應(yīng)用過程中，教師可結(jié)合興趣教學(xué)法，挖掘PLC課程的教學(xué)重點，將編程語錄、PLC電氣控制等等復(fù)雜的知識做好簡單化教學(xué)，對PLC技術(shù)在工業(yè)控制中的地位以及應(yīng)用內(nèi)容加以分析。隨后，借助圖片加強學(xué)生的理解，善用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到PLC技術(shù)在工業(yè)自動化領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用價值。

2.2推動一體化教學(xué)

一體化教學(xué)內(nèi)容是針對于目前職業(yè)教育內(nèi)容加以創(chuàng)新的一類課程，圍繞一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，面對后續(xù)課堂內(nèi)容的傳授，在PLC知識的傳遞過程中，結(jié)合知識內(nèi)容的分析，由單一變?yōu)樾袆右龑?dǎo)。同時，注重手腦并用。在后續(xù)的教學(xué)工作融合過程中，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)，對比目前PLC專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)知識傳遞過程。由以往的行動引導(dǎo)變?yōu)槟壳暗淖灾魉季S發(fā)散，并由固定教室集體授課變?yōu)楫?dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化授課與多樣化教學(xué)。在這樣的教學(xué)融合發(fā)展領(lǐng)域之內(nèi)，在實踐和理論分離過程中，結(jié)合理論知識教學(xué)拓展，大大縮短學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時間，也讓學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)效率得以發(fā)揚。在教學(xué)融合體系內(nèi)更新當(dāng)前的教學(xué)手段，完成相關(guān)的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程控制。

2.3強調(diào)任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是目前常用的一種教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略包括任務(wù)設(shè)計――任務(wù)分析――完成任務(wù)――任務(wù)評價這四個環(huán)節(jié)。對于PLC課程教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)加以分析。例如，對于循環(huán)彩燈教學(xué)而言，首先，教師可導(dǎo)入設(shè)計任務(wù)向?qū)W生表演，利用彩燈來裝飾環(huán)境的視頻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入本次任務(wù)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于PLC控制彩燈項目進(jìn)行組織思考，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)分析，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識點的剖析，了解PLC控制彩燈中的相關(guān)知識點。各小組也可以針對教師提出的PLC控制彩燈輸入輸出信號類別，做出PLC型號對應(yīng)以及實踐認(rèn)知。最后，教師可在旁邊對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)狀況進(jìn)行指導(dǎo)與及評價，讓學(xué)生能夠在這一階段及時的發(fā)現(xiàn)問題。

結(jié)語

在職業(yè)教育發(fā)展改革逐步深化的今天，對于PLC課程的教學(xué)而言，要遵循PLC課堂教學(xué)規(guī)律?；趯嵺`教學(xué)過程，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)差異點。并圍繞后續(xù)PLC課堂的融合分析特性做出控制，并認(rèn)識到PLC在中職院校教學(xué)過程中的作用。結(jié)合PLC課程教學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。也不斷對于課堂教學(xué)做好創(chuàng)新，讓PLC教學(xué)取得更好的應(yīng)用效果。

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