文化自信導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革研究

王先先

摘要：本文從傳播中國(guó)文化和提升學(xué)生素養(yǎng)兩個(gè)方面分析了高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意義，并且從跨文化教學(xué)、開展實(shí)踐活動(dòng)、提升教師水平和豐富課程內(nèi)涵四個(gè)方面分析了基于培養(yǎng)文化自信導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革方法，希望能為相關(guān)教學(xué)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：文化自信;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)改革

前言

我國(guó)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力和文化軟實(shí)力都在不斷提升，國(guó)際影響力與日俱增。高校作為培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，需要積極響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的主體。在文化自信導(dǎo)向下，需要在加強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信和綜合素質(zhì)。

1高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的意義

1.1傳播中國(guó)文化

大多數(shù)高校會(huì)開設(shè)英語(yǔ)必修課，在高校教師進(jìn)行英語(yǔ)課授課時(shí)，不可避免地會(huì)講解到西方獨(dú)特的文化。教師在講解西方文化時(shí)可以將西方文化與傳統(tǒng)東方文化相對(duì)比，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得文化自信。而英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用型語(yǔ)言，在進(jìn)行中國(guó)文化宣傳講解時(shí)會(huì)作為通用語(yǔ)言使用。所以，為了提升大學(xué)生文化宣傳能力，教師可以把我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，這樣不僅能夠豐富英語(yǔ)課程內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握傳統(tǒng)中國(guó)文化，從而為傳統(tǒng)文化的宣傳和發(fā)揚(yáng)光大打下宣傳基礎(chǔ)。

1.2提升學(xué)生素養(yǎng)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能夠記錄下我國(guó)發(fā)展的歷史，還能夠呈現(xiàn)出傳統(tǒng)中華民族的精神素養(yǎng)，屬于我國(guó)民族文化的根基和重要成分。在高校英語(yǔ)教學(xué)中展開以文化自信為導(dǎo)向的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化背后的意義，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中受到傳統(tǒng)文化熏陶，全方位地提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。除此之外，在英語(yǔ)課進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)還能夠展示出西方文化中的人文性質(zhì)，讓學(xué)生能夠在對(duì)比中對(duì)東西方文化融匯貫通，更為全面和完善地掌握多種文化內(nèi)容，豐富學(xué)生精神世界[1]。

2基于培養(yǎng)文化自信導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革方法

2.1跨文化教學(xué)

由于高校英語(yǔ)課程主要以教授英語(yǔ)知識(shí)和西方文化為主，要想實(shí)現(xiàn)基于培養(yǎng)文化自信為導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)，就需要教師將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代以西方為主的文化相結(jié)合，在教學(xué)中得以全面呈現(xiàn)，使英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化教學(xué)效果。首先，在教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)將西方文化融入其中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中有很大一部分的詞匯都根據(jù)歷史發(fā)展而來(lái)，具有較為深厚的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)詞匯背后的文化宣傳力度，并且結(jié)合東方文化特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其次，為進(jìn)一步提升學(xué)生文化自信，需要教師仔細(xì)選擇英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，使教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠較為流暢地將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，切忌生硬插入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以免降低教學(xué)質(zhì)量。最后，在高校設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)，應(yīng)該適度根據(jù)學(xué)生掌握情況來(lái)變更英語(yǔ)課程難度，以免基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法跟上英語(yǔ)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。除此之外，教師還可以把一些傳統(tǒng)文化作品融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在興趣指引下學(xué)習(xí)。

2.2開展實(shí)踐活動(dòng)

為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造出較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以定期開展一些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富英語(yǔ)知識(shí)。由于語(yǔ)言類學(xué)科和國(guó)際天然接軌，教師可以定期組織國(guó)際學(xué)院學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)英語(yǔ)角的形式來(lái)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平;為提升學(xué)生文化自信，可以讓學(xué)生和國(guó)際學(xué)院學(xué)生就“介紹家鄉(xiāng)文化”這一主題開啟交流活動(dòng)。這樣既能夠幫助留學(xué)生盡快適應(yīng)中國(guó)生活，還能夠加強(qiáng)外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的文化認(rèn)同感。學(xué)校也可以適當(dāng)利用歐洲傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)展開教學(xué)，通過(guò)在節(jié)日中開展具有特色的文化活動(dòng)，讓學(xué)生既能夠在活動(dòng)中參與到傳統(tǒng)文化中，也能夠參與到西方文化中，從而加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和綜合文化素養(yǎng)。在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)外籍學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化中，比如在端午節(jié)可以和外籍學(xué)生一起包粽子，中秋節(jié)可以為外籍學(xué)生發(fā)月餅等。這種方法既能夠增強(qiáng)外籍學(xué)生的歸屬感，讓外籍學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也能加強(qiáng)本國(guó)學(xué)生的文化自信。

2.3提升教師水平

由于在教學(xué)工作中，教師承擔(dān)傳播知識(shí)和傳遞文化的重要作用，所以為了完成基于文化自信背景下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革，就需要整體加強(qiáng)教師的教學(xué)能力和活動(dòng)組織能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)者，要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅要不斷提升英語(yǔ)教學(xué)能力和西方文化教學(xué)能力，還要提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和文化自信，將文化自信融入到教學(xué)內(nèi)容中，從而使授課能夠起到感染學(xué)生的效果，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化水平。其次，教師也是教育教學(xué)改革的主要參與者，為了使高校英語(yǔ)教學(xué)更適合進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的宣傳，教師應(yīng)該積極對(duì)現(xiàn)存教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改良，在進(jìn)行教學(xué)素材選擇時(shí)要選擇可以展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)素材，從而起到在英語(yǔ)課堂上提升高校學(xué)生文化自信的效果。除此之外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教師也可以在教學(xué)中增加多媒體技術(shù)的應(yīng)用比例，提升英語(yǔ)課堂的趣味性和靈活性，全方位吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成教育教學(xué)工作。

2.4豐富課程內(nèi)涵

由于文化自信是在學(xué)生通過(guò)比較和判斷等一系列心理實(shí)踐之后，對(duì)傳統(tǒng)文化生命力產(chǎn)生自信的一種心理狀態(tài)。文化自信的前提是理解中國(guó)傳統(tǒng)文化、信任傳統(tǒng)文化。要想有效加強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)把中國(guó)傳統(tǒng)文化作為一項(xiàng)必要的教學(xué)任務(wù)來(lái)完成[2]。教師可以在用英語(yǔ)介紹西方價(jià)值觀時(shí)適當(dāng)引入中式價(jià)值觀念和道德規(guī)范等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代中蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的文化自信心。除此之外，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的能力，讓大學(xué)生能夠主動(dòng)承擔(dān)起宣傳我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的義務(wù)。值得注意的是，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該拒絕文化封閉主義以及狹隘民族主義的影響，應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生開放、包容的心態(tài)。

結(jié)論

文化發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主體，為了能夠使高校英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需要，推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)，教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)加大中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入力度，使學(xué)生能夠充分提高文化自信。

參考文獻(xiàn)

[1]別俊玲.基于文化自信導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020 （36）：90-93

[2]趙雪梅.基于文化自信導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革策略[J].校園英語(yǔ)， 2020（35）：62-63

課題項(xiàng)目：合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“后疫情時(shí)代下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職外語(yǔ)教學(xué)融合實(shí)踐的可行性研究—以合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020jyxm1532）