小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

王復(fù)登

摘要：隨著新時(shí)期課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深入滲透德育思想是教師的責(zé)任。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中關(guān)于滲透德育思想的基本要求進(jìn)行了系統(tǒng)地論述，并探究了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育滲透

在小學(xué)語(yǔ)文教材中充分蘊(yùn)藏著豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化思想內(nèi)涵。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要做的就是能夠幫助小學(xué)生們正確認(rèn)知自我和感悟生活，從而讓小學(xué)德育的巨大精神魅力在實(shí)踐中得以充分展現(xiàn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課德育滲透的基本要求

（一）小學(xué)語(yǔ)文課德育滲透的科學(xué)性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，將德育知識(shí)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已是必然趨勢(shì)。教師向?qū)W生開(kāi)展思想政治教育本身就是復(fù)雜而重要的特殊任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育既不能影響學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的準(zhǔn)確把握，又不能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這就要求語(yǔ)文教師在德育思想的滲透中既要做到具有一定的理論科學(xué)性，不能將語(yǔ)文德育課程轉(zhuǎn)變成一門(mén)思想品德課，同時(shí)也不能完全忽略德育思想的滲透。在加強(qiáng)語(yǔ)文德育教學(xué)中還要注意準(zhǔn)確把握好語(yǔ)文德育教學(xué)滲透的兩個(gè)尺度，做到有的放矢、不偏不移。

（二）小學(xué)語(yǔ)文課德育滲透的實(shí)效性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文德育知識(shí)滲透的最終主要目的是為了讓每個(gè)小學(xué)生在道德水平上得到有效的提高。這就充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有關(guān)德育知識(shí)滲透具有一定的實(shí)效性。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育知識(shí)滲透中也需要不斷努力追求這個(gè)目標(biāo)，這就要求我們必須不斷探索開(kāi)發(fā)語(yǔ)文德育知識(shí)滲透的多種有效途徑，讓其在語(yǔ)文課堂上充滿吸引力，從而達(dá)到有效提高小學(xué)生道德水平的目標(biāo)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文課德育滲透的差異性

對(duì)于許多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德心理信念尚未完全形成或才剛剛開(kāi)始初步形成，道德心理判斷逐漸過(guò)渡并達(dá)到一種自律心理階段，這時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師必須高度重視引導(dǎo)孩子道德心理的健康發(fā)展，需要特別注意的問(wèn)題是每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生之間具有一定的差異性，那么小學(xué)語(yǔ)文教師在持續(xù)進(jìn)行德育知識(shí)滲透的過(guò)程中，更加需要注重小學(xué)生的個(gè)體差異。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育知識(shí)滲透也同樣需要具有很強(qiáng)的針對(duì)性。小學(xué)語(yǔ)文教師想要有效進(jìn)行德育滲透不僅是要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，更多的要在德育滲透前認(rèn)真做好關(guān)于小學(xué)生道德水平發(fā)展的問(wèn)卷調(diào)查，有一定根據(jù)的進(jìn)行德育滲透，有一定目的進(jìn)行德育指導(dǎo)。讓每一位小學(xué)生都真正成為語(yǔ)文德育教學(xué)的中心和德育知識(shí)滲透的切實(shí)受益者。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）通過(guò)閱讀朗誦滲透德育

閱讀朗誦活動(dòng)是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師通?？梢园训掠枷肴谌氲叫W(xué)生的課文閱讀朗誦活動(dòng)中，借助聲情并茂的閱讀朗誦活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生的思想情感閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生充分領(lǐng)悟課文文字間和言語(yǔ)間的各種思想道德情感，形成良好的道德意識(shí)形態(tài)。首先，教師要向?qū)W生深入地講解這篇課文，讓小學(xué)生對(duì)這篇課文的內(nèi)容有深刻地認(rèn)識(shí)，然后，引導(dǎo)小學(xué)生基于對(duì)這篇課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，聲情并茂地朗誦這篇課文，這樣有助于提升德育滲透效果。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時(shí)，課文中運(yùn)用各種修辭手法生動(dòng)描寫(xiě)了位于我國(guó)南海的西沙群島的自然景色和富饒的物產(chǎn)。在這里，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真理解課文中的內(nèi)容以及作者要表達(dá)的思想感情，然后可以組織學(xué)生們聲情并茂地大聲誦讀這段課文，讓學(xué)生了解我國(guó)海疆的富饒與美麗，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

（二）在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育

小學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)深化思想認(rèn)識(shí)。所以，教師可以把德育滲透與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展德育滲透，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)觀察社會(huì)生活、感悟人生真理，以此來(lái)達(dá)到開(kāi)展德育的良好效果。當(dāng)然，這一過(guò)程仍然需要教師的悉心引導(dǎo)，教師要不斷給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解社會(huì)生活，觀察身邊的一些人和事，讓我們的小學(xué)生不斷地積累更多的人文素材，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活、祖國(guó)的深切熱愛(ài)之情，這樣我們才能真正地達(dá)到德育課程所要滲透的最終意義，提高小學(xué)生思想道德素養(yǎng)。例如，讓小學(xué)生寫(xiě)一篇以“母愛(ài)”為主題的作文，老師在寫(xiě)作課堂教學(xué)中可以通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)小學(xué)生去回憶和記錄與母親共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然后，讓小學(xué)生把自身的所思所感寫(xiě)成一篇文章，深化小學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，理解母親對(duì)自己無(wú)私的關(guān)愛(ài)，感恩母親對(duì)自己的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與盡心付出，形成一定的感恩意識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)校德育教學(xué)成效。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)中的德育滲透

家長(zhǎng)的言行、思想等潛移默化地深刻影響著學(xué)生的道德水平發(fā)展，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中針對(duì)德育的滲透，不能完全忽略學(xué)生家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中想要有效率地滲透德育，就要不斷加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)共同組織開(kāi)展各種帶有特殊德育實(shí)踐意義的課外活動(dòng)，把課堂教學(xué)德育有效滲透延伸至課外，提高德育教學(xué)效果。例如，在講解《少年中國(guó)說(shuō)》一課時(shí)，教師可以讓小學(xué)生在其家長(zhǎng)的陪同下，通過(guò)公共圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查閱與課文相關(guān)的歷史資料，了解一下我國(guó)的近代史，從而激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文德育教學(xué)活動(dòng)具有一定的社會(huì)德育教化功能，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的整體思想政治情感、道德品質(zhì)、言行舉止等都有著一定的德育教化引導(dǎo)作用。教師可以通過(guò)組織朗誦課文、寫(xiě)作等活動(dòng)來(lái)深入滲透德育思想，引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐步形成良好的思想道德素質(zhì)。

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