小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

張榮美

摘要：對(duì)于小學(xué)語文具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)探索科學(xué)的教育方式，令學(xué)生以更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望投入到課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)被學(xué)生掌握的程度，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解，進(jìn)而幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，將會(huì)有效地提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的深度，教師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上更加靈活多樣地進(jìn)行多種教學(xué)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣如何被有效地培養(yǎng)以幫助學(xué)生掌握，正在成為小學(xué)語文教學(xué)的熱點(diǎn)話題，教師在自身課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過不斷總結(jié)與實(shí)踐，探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)是必要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中逐漸地被學(xué)生養(yǎng)成。循序漸進(jìn)地課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)被教師重視，促使綜合素質(zhì)被學(xué)生掌握，在全面講解教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)將多方面的能力教給學(xué)生并促使學(xué)生加以掌握，對(duì)于提高小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，這樣就能夠令學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)成效得以有效提高。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

在小學(xué)語文中滲透核心素養(yǎng)，更加高效地進(jìn)行教學(xué)是必要的，“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”這四個(gè)方面是核心素養(yǎng)所具備的。小學(xué)語文的教學(xué)過程是有規(guī)律的，要想有效地將這四個(gè)概念融入課堂教學(xué)中以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教師就必須在尊重客觀教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上尋求可以強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)欲望的方式。核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中的重要體現(xiàn)，在于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的深度掌握與靈活運(yùn)用，更考查學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)深度就能夠更加有效地提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1圍繞語言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)開展小學(xué)語文教學(xué)

為了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)加以掌握，教師在課堂教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，圍繞“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一目標(biāo)，展開對(duì)于課文內(nèi)容的講授。在講解的過程當(dāng)中為了發(fā)揮學(xué)生課文學(xué)習(xí)的巨大潛力，自主課文閱讀應(yīng)當(dāng)被教師推崇，基于課文內(nèi)容的仿照寫作也是必要的，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的解讀深度能夠在一定程度上得以有效強(qiáng)化，同時(shí)學(xué)生對(duì)于語言文字運(yùn)用的靈活度也得到了提高。其次，學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)也要被教師支持，在學(xué)生之間多開展這樣的活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在這個(gè)過程當(dāng)中要結(jié)合具體情況合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性。

2.2圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)開展小學(xué)語文教學(xué)

為了更加有效地將核心素養(yǎng)幫助學(xué)生加以掌握，“審美鑒賞與創(chuàng)造”這一主題需要被教師圍繞，以進(jìn)行課文的講授。小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富，趣味性十足，教師在講解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中要注重充分發(fā)揮課文內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的過程當(dāng)中感悟語言文字的魅力，這樣有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)魅力所在，因而被學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)潛力就能得以強(qiáng)化。不斷將美的知識(shí)傳授給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)生活中的美麗被教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的習(xí)慣，就能夠做好語文基礎(chǔ)理論知識(shí)的深度教學(xué)，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能，提高語言交流與語言文字運(yùn)用的靈活程度。

2.3圍繞思維發(fā)展與提升目標(biāo)開展小學(xué)語文教學(xué)

講授小學(xué)語文理論知識(shí)點(diǎn)，教師要將思維這一詞語向?qū)W生進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生提高這一必需的能力，積極思考的習(xí)慣被教師講授以幫助學(xué)生對(duì)其加以掌握。教師將語文課本中的內(nèi)容綜合地向?qū)W生進(jìn)行講解，要應(yīng)用多種可行的教學(xué)方式在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維打開。在課堂教學(xué)中教師也可以將一些學(xué)習(xí)思考問題通過隨機(jī)提問的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，更加有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)思考深度。在課堂教學(xué)中學(xué)生遇到的困難要被教師及時(shí)地解答，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋求多方面的高效學(xué)習(xí)方式對(duì)教材內(nèi)容加以理解與思考，這樣可以令學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度得以加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)的水平。

三、充分利用情境教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中充分借助情境教學(xué)方法對(duì)語文課文展開詳細(xì)講授，可以有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。原因在于情境教學(xué)方法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的缺陷，可以在創(chuàng)造課文學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生正確理解語文學(xué)習(xí)方式。教授小學(xué)語文課文中的理論知識(shí)點(diǎn)要被教師重視

對(duì)于語文理論知識(shí)教學(xué)的具體方法，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語句和字詞中來的方式，教師要加以嘗試，在學(xué)習(xí)情境被營(yíng)造出來的過程中幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加初步理解與感悟，然后教師在這個(gè)基礎(chǔ)之上結(jié)合核心素養(yǎng)要求的內(nèi)容展開課文教學(xué)，就可以在一定程度上有效地使教育質(zhì)量得以增強(qiáng)，在循序漸進(jìn)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中令學(xué)生全面地理解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以加強(qiáng)課堂教學(xué)成效。

四、綜合考察歷史發(fā)展

對(duì)于教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新的綜合考察，是了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)以及更好地通過小學(xué)語文課堂教學(xué)做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在?！白?、詞、句、語、邏、修、文”被前輩提出，隨后“聽、說、讀、寫”，這四個(gè)字被大家普遍接受。“語文核心素養(yǎng)”這個(gè)概念被提出來，要求教師在課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力、思維能力、語言文字應(yīng)用能力等多種與語文學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)密切相關(guān)的能力。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)語文教學(xué)方法加以綜合應(yīng)用，同時(shí)教師也要不斷學(xué)習(xí)，緊跟社會(huì)與時(shí)代進(jìn)步，對(duì)語文核心素養(yǎng)進(jìn)行理解，并在實(shí)際教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，是一項(xiàng)需要師生在日常生活中共同努力的教學(xué)過程，在小學(xué)語文教學(xué)中采取科學(xué)的教學(xué)方式是必要的，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)與教育激發(fā)學(xué)生的潛能，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)就能夠有章可循。教師應(yīng)當(dāng)將對(duì)教材內(nèi)容講解結(jié)合學(xué)生具體的發(fā)展特征，通過多種類教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，令學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣被強(qiáng)化，就可以在日常語文教學(xué)中使學(xué)生更好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的無限潛力。

參考文獻(xiàn)

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