網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理策略

朱央林

【摘要】為了提高小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量，本文將展開(kāi)相關(guān)研究，主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育管理的四大策略進(jìn)行論述。采用文中策略可以有效提高班主任德育管理質(zhì)量，且管理工作能夠更好的貼合時(shí)代要求。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;小學(xué)班主任;德育管理

0.引言

德育管理是小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生品德，幫助學(xué)生樹(shù)立正確思想、保障學(xué)生人格健全，可見(jiàn)德育管理的重要性。但以往小學(xué)班主任德育管理工作比較粗放，其中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下得到了人們的高度重視，故如何解決這些問(wèn)題成為了社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，對(duì)此有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育管理策略進(jìn)行研究。

1.豐富管理目標(biāo)，做好思想教育

在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)尚未普及的時(shí)代，學(xué)生生活范圍有限，因此接觸到的信息也有限，加之家長(zhǎng)等主體的教育、管理，能夠在一定程度上避免學(xué)生出現(xiàn)品德方面的問(wèn)題。但隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，全民進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，學(xué)生會(huì)從網(wǎng)絡(luò)中獲取各種各樣的信息，這些信息來(lái)源非常復(fù)雜，其中夾雜著很多不良信息，若學(xué)生經(jīng)常接觸這些信息，在其影響下很可能導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀扭曲，或者產(chǎn)生一些偏激的想法，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常不利。這種現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中并不罕見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)小學(xué)生品德造成了一些不利影響，并且增加了小學(xué)生德育的難度。這一基礎(chǔ)上小學(xué)班主任就不能只關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)，還要對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的行為保持關(guān)注，有必要將學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為列為德育管理重點(diǎn)目標(biāo)。

針對(duì)這一目標(biāo)班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生思想教育工作，應(yīng)當(dāng)盡快幫助小學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，并培養(yǎng)他們的思辨意識(shí)，這樣小學(xué)生就不會(huì)盲目相信所有網(wǎng)絡(luò)信息，而是從自身價(jià)值觀出發(fā)，對(duì)信息內(nèi)涵進(jìn)行分析與判斷，做到自發(fā)杜絕不良信息，說(shuō)明小學(xué)生抵御外部不良信息影響的能力增強(qiáng)[1]。

2.活用網(wǎng)絡(luò)做好家校聯(lián)合

考慮到小學(xué)生品德方面的一些問(wèn)題可能不會(huì)在校園中顯露，或者小學(xué)生會(huì)躲避班主任進(jìn)行一些不良舉動(dòng)，導(dǎo)致班主任難以針對(duì)性的進(jìn)行德育管理，建議班主任活用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)保持良好交流，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，通過(guò)聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)行德育工作，這樣能夠通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家中的行為進(jìn)行監(jiān)督，提高德育的效果。例如，教師要讓家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極管理學(xué)生在家中上網(wǎng)的時(shí)間，并且關(guān)注學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到的信息，如果發(fā)現(xiàn)不良信息或不良行為，應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間制止，同時(shí)告訴班主任，以便班主任了解學(xué)生在家中的情況，能夠針對(duì)性的進(jìn)行德育管理。值得注意的是，家校聯(lián)合中班主任與家長(zhǎng)都要明確自身職責(zé)所在，兩者不能將自身工作任務(wù)交付給對(duì)方，諸如班主任不能要求家長(zhǎng)去批改學(xué)生德育作業(yè)，而家長(zhǎng)也不能對(duì)班主任提出對(duì)應(yīng)要求，這樣才能保障家校正確聯(lián)合。

3.設(shè)計(jì)個(gè)性化德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是德育管理工作的核心要素，直接關(guān)系到工作質(zhì)量，因此班主任要予以重視。但以往很多班主任在工作中提出的德育內(nèi)容比較粗放，形式上也比較單一，多為理論化內(nèi)容，難以引起學(xué)生關(guān)注，諸如某班主任在德育管理中提出了“我們要和諧相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的德育內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)此不感興趣，依舊我行我素，這是以往德育管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下班主任可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性化需求設(shè)計(jì)個(gè)性化德育內(nèi)容，例如學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，那么班主任就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集具有德育作用的故事視頻，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將視頻發(fā)送給學(xué)生，甚至可以通過(guò)在線直播的方式一邊播放視頻，一邊與學(xué)生互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，這能有效深化德育管理效果，提高學(xué)生品德素養(yǎng)。另外，如果班主任尚未從網(wǎng)絡(luò)中搜集到對(duì)應(yīng)的德育視頻，那么班主任就應(yīng)當(dāng)自行設(shè)計(jì)個(gè)性化德育內(nèi)容，即假設(shè)班主任具備視頻設(shè)計(jì)、圖片繪制能力，那么可以設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，能有效豐富德育內(nèi)容形式，引起學(xué)生關(guān)注反之班主任也可以用文字寫一篇故事，這并不妨礙德育管理工作進(jìn)行[2]。

4.加強(qiáng)德育管理實(shí)踐性

以往小學(xué)德育管理工作的實(shí)踐性比較弱，班主任通常都是通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行德育管理的，因此很多小學(xué)生并不知道德育管理的意義與價(jià)值，同時(shí)加之小學(xué)生盲目的自我認(rèn)知，使得小學(xué)生不重視德育管理內(nèi)容，諸如某小學(xué)生并不認(rèn)為自身品德存在問(wèn)題，故盲目接受班主任提出的德育管理內(nèi)容，說(shuō)明工作不夠深入。為此，建議班主任在德育管理工作中展開(kāi)一些德育活動(dòng)，這能加強(qiáng)德育管理實(shí)踐性，讓學(xué)生通過(guò)知道德育管理的意義與價(jià)值，并且讓學(xué)生意識(shí)到自身品德方面存在問(wèn)題，可提高學(xué)生自我管理意識(shí)[3]。比如，班主任可以在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)計(jì)德育劇本，讓學(xué)生扮演劇本中的某個(gè)角色，根據(jù)劇情作出選擇，類似于“學(xué)生扮演他們喜歡的籃球明星，在比賽中面對(duì)要進(jìn)球得分，就可能傷害他人的兩難選擇”，由此讓學(xué)生作出自己的選擇，班主任再予以一定知道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，懂得“比賽第二，友誼第一”的真諦。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下小學(xué)班主任德育管理工作重點(diǎn)、方式都應(yīng)當(dāng)改變，即班主任不僅要重新確立管理重點(diǎn)，還要活用網(wǎng)絡(luò)設(shè)定管理方法，這樣才能做好德育管理工作，有效培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。這一基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)當(dāng)分析以往問(wèn)題，采用相關(guān)策略發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改革工作體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖靜霞.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)班主任德育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程（小學(xué)版），2017 （11）：275.

[2]吳四鳳.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的德育教育滲透方法分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（3）：242.

[3]譚文靜. 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下小學(xué)班主任班級(jí)管理中德育教育滲透策略分析[J]. 文存閱刊，2021（24）：132.