淺談以人為本在小學班級管理中的應用

摘要：在新課改的要求下，對于小學班級管理提出了更高的要求。在素質(zhì)教育的影響下，教師更應充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的教學理念，從而促使學生全面的發(fā)展。目前，越來越多的人重視小學班級管理，這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學形式，貫徹以人為本的教學理念，更加能夠彰顯教師人性化的管理方式，教師要公平、公正的對待每一位學生，給予學生充分的尊重，使學生能夠感受到教師的溫暖與關愛，學生們才能更加積極主動的配合教師的管理，從而提高小學班級管理水平。本文就以基于以人文本的小學班級管理做出一系列探討與研究。

關鍵詞：以人為本;小學;班級管理

在小學班級管理過程中，教師使組織者也是引導者，對學生的學習與成長起著積極而促進的作用。在小學班級管理過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮學生的積極性與主動性，才能保證班級管理工作順利進行。此外，教師也要以身作則，為學生們樹立榜樣的作用，從而更加能夠規(guī)范學生的日常行為。教師也要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，從而提高學生的綜合能力。針對小學低年級的管理，教師要明確班級管理方針，從而促進小學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新班級管理模式，提高學生的綜合能力

由于小學生年齡較小，對自我認知與自我管控能力較弱，又特別愛表現(xiàn)，還迫切的希望得到教師的認可與表揚，所以，教師要結(jié)合小學生這些特點科學的開展班級管理工作。小學生班級管理工作不能單純的依靠教師的說教來進行，教師要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，與學生進行充分的交流與溝通，全面掌握學生們的情況，然后對于不同學生存在的不同問題給予妥善的處理。教師要遵循以人為本的管理理念，并將其充分運用到班級管理工作中，給予學生科學合理的心理疏導、為學生樹立榜樣示范等為學生提供必要的幫助，從而促進小學生積極健康的成長。例如，班級中某位學生犯了錯，教師不要急于對學生進行批評教育，而是要與學生進行面對面的溝通與交流，教師要完全理解學生犯錯的原因，針對犯錯誤的學生，班主任不要急于進行說服教育或者批評，可以通過面對面的溝通交流等了解學生犯錯誤的原因，讓學生說出自己真實的想法，然后教師幫助學生分析其利害關系，對學生進行心理疏導和正面引導的方式，幫助學生改過自新，使學生養(yǎng)成自律的意識，減少錯誤的發(fā)生。學生之間也可以相互學習、相互借鑒，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，讓后通過模仿和榜樣帶動的作用引導學生樹立正確的理念，提高規(guī)范意識。此外，教師更應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣，成為學生學習的楷模，規(guī)范自己的言行，在學生中樹立威信，從而影響學生的日常行為，進而提升學生的綜合能力，促進小學生更加積極健康的發(fā)展。

二、尊重學生的主體地位，促進小學生積極健康的成長

在小學班級管理過程中，教師要充分尊重以學生為主體的教學地位，打破傳統(tǒng)教師主人翁的班級管理地位，促使學生積極主動的參與到班級管理中，改變傳統(tǒng)單一的批評說教模式，全面了解班級中每一位學生的情況，教師要認真的觀察學生的日常行為、與學生進行深入交流，教師才能真實的了解學生內(nèi)心的需求以及興趣愛好等，并堅持以人為本的班級管理理念，調(diào)動學生的積極性與主動性，從而提高學生的參與度，也能更好的培養(yǎng)學生的自信[1]。例如，在班級管理活動中，教師可以引導學生開展問題情境教學，組織學生進行小組合作學習，學生之間相互交流與溝通，大家集思廣、相互探討，教師可以采納學生們的意見，并鼓勵學生們進行實踐活動，不僅能夠充分尊重學生的主體地位，還能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學生們積極參與辦理管理制度以及發(fā)展規(guī)劃等，學生們也要勇于提出自己的見解，教師更要尊重學生的想法，并且踐行與實際活動中，這樣才能促使學生全面參與，不僅讓學生意識到班級管理的重要性，還能提高學生的自覺性，進而促進班級管理活動順利開展。

三、班主任要以民主平等的標準，開展教育管理工作

民主、平等是新時代班級管理工作的重要理念，也是以人為本教育理念的重要保障，對與小學生的學習與成長起著積極而健康的作用。教師要始終遵循以人為本的班級管理理念，所以教師也要堅持民平等的管理原則，給給予學生充分的尊重，才能順利開展小學班級管理工作。教師在日常班級管理過程中，應不斷的與學生進行溝通和交流，善于傾聽學生的訴說，教師才能了解學生的學習與生活需求，及時掌握學生的心理變化，然后對于有問題的學生教師要給予及時的心理疏導與幫助。在班級管理過程中，教師要為學生提供充足的空間，學生可以盡情的展現(xiàn)自我，尊重學生個性化發(fā)展，從而促進學生積極健康的發(fā)展。之所以要堅持民主平等的管理思想，學生之間也能相互理解、相互配合，共同促進班級日常管理工作的順利開展。例如，教師在選舉班干部的時候，就可以引導學生通過民主平等的方式進行選舉，學生以投票的方式選取自己認為良好的學生當班干部，學生們才能更加配合班干部的管理工作，大家都能積極參與，相應班干部的號召，為構建小學和諧、愉悅的學習環(huán)境而努力。在班級管理工作中，教師要公平、公正的對待每一位學生，使學生深刻感受到教師的關愛，學生才能從心底服從教師的安排。小學生存在一定的差異性，而教師也要充分尊重這一差異性，每一位學生都是一個單獨的個體，教師對待學生不能以學習成績?yōu)闃藴剩恳晃粚W生都有自己的閃光點，教師應該一視同仁，給予學生充分的尊重，保護好學生的自尊心，從而促進學生更加全面的發(fā)展[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學班級管理中教師要始終堅持以人為本的教學理念，這對小學生來說非常的重要。以人為本管理模式能夠促進小學生積極主動的參與到班級管理中，進而提升小學班級管理的質(zhì)量。而教師也要積極的創(chuàng)新新穎的管理形式，并在其中滲透以人為本的管理模式，使學生感受的公平、公正，學生才能更加配合教師的管理，從而促進班級管理工作的順利開展。

參考文獻

[1]李洪信.“以人為本”管理理念在小學教學管理中的應用研究.新校園（中旬）.2017（08）：12.

[2]鄭學玉.新形勢下以人為本理論在小學班主任管理中的應用分析.課外語文.2016（19）：168.