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      中小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建策略探討

      2021-11-29 01:43:33袁柏鳴
      文學(xué)天地 2021年10期
      關(guān)鍵詞:中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編高效課堂

      摘要:為了現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展,從學(xué)生切身利益出發(fā),各科教師不斷向課堂要效率,追求高效課堂。中小學(xué)音樂(lè)課堂也是如此,基于此,本文探討了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略。

      關(guān)鍵詞:中小學(xué)音樂(lè);高效課堂;創(chuàng)編

      當(dāng)前,社會(huì)的不斷改革與發(fā)展也提高了對(duì)人才的需求,積極促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型,培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,已經(jīng)成為了新時(shí)代的重要任務(wù)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)打破思想的禁錮,擺脫傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念的束縛,與時(shí)俱進(jìn),不斷革新自身的教育觀念,在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,積極打造高效的音樂(lè)課堂。

      一、教師不斷學(xué)習(xí),提高自身的音樂(lè)素質(zhì)

      在中小學(xué)教育課程中,音樂(lè)課程的實(shí)踐性更強(qiáng)。在平時(shí)教學(xué)中,音樂(lè)教師除了教授一些基本的樂(lè)理知識(shí)外,也更加重視音樂(lè)實(shí)踐。在音樂(lè)教學(xué)中,教師自身的音樂(lè)素質(zhì)在一定程度上影響著教學(xué)效果。中小學(xué)生年齡小,由于認(rèn)知的局限性,導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)的理解并不透徹。面對(duì)這種情況,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)好的引導(dǎo)者,慢慢讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)音樂(lè)的意義,加深對(duì)音樂(lè)的理解。顯然,這也對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。

      作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人,音樂(lè)教師要始終擁有“給學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”的觀念,積極進(jìn)取,不斷提高自身的音樂(lè)教學(xué)理念。對(duì)于教材中已有的音樂(lè)曲目,教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)研讀,不斷練習(xí),確保自己對(duì)所教的曲目有十足的把握,達(dá)到完美演繹的效果。與此同時(shí),音樂(lè)教師不應(yīng)拘泥于課本,還需要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況具體分析,從而不斷完善教學(xué)方式。

      二、不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

      目前,傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致音樂(lè)課堂缺乏趣味,教學(xué)效率低下。因此,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)擺脫原先的“一言堂”模式,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)“放手”,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣一來(lái),學(xué)生在了解音樂(lè)的同時(shí),也能慢慢提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)方法,在給予學(xué)生充分的自主權(quán)的同時(shí),積極扮演好引導(dǎo)者的角色。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷革新與發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域中。教師可以緊抓時(shí)代契機(jī),充分整合網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源。比如,在音樂(lè)教學(xué)中,可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容播放相關(guān)視頻,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      三、創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)的形式

      創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)形式,運(yùn)用多種教學(xué)方式,降低學(xué)習(xí)難度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,組織多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)格外注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上音樂(lè)課堂。

      (一)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境

      由中小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)可知,他們的思維屬于具體形象思維,在理解具有一定抽象性的音樂(lè)課程中,還是有一定難度的。因此,為了幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品,音樂(lè)教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,便于學(xué)生的直觀理解。此外,音樂(lè)教師可以充分利用多種形式的視頻、圖片等,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入情境中。除了多媒體資源,合理利用生活中的道具也是一種較好的手段。在曲目《小螺號(hào)》的教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生并未真正見(jiàn)過(guò)大海,因此不能對(duì)大海有深刻的體會(huì),那么音樂(lè)教師可以找來(lái)海螺,用它發(fā)出聲音,讓學(xué)生有最直觀的聽(tīng)覺(jué)感受,進(jìn)而對(duì)該曲目有更加深刻的感悟。由此一來(lái),在音樂(lè)課堂中,學(xué)生更能夠入情入境,并且能夠在自己的腦海中勾勒出相關(guān)的畫面,體會(huì)音樂(lè)作品所要表達(dá)的情感。

      (二)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編

      音樂(lè),傳遞著美好的情感,能夠啟發(fā)學(xué)生的心智,豐富學(xué)生的想象力,有助于培養(yǎng)學(xué)生高雅的情操,提高學(xué)生的綜合能力。音樂(lè)的魅力在于對(duì)美妙音符的合理組合,沒(méi)有固定的模式,是多元的,創(chuàng)新的。那么,音樂(lè)教師除了教授課本中的曲目以外,還可以把創(chuàng)編的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編,甚至可以創(chuàng)造自己的音樂(lè)作品。在課堂教學(xué)中,音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生擁有一定的藝術(shù)審美。因此,在中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編,還可以通過(guò)多種形式進(jìn)行演繹,比如音樂(lè)劇、舞蹈、繪畫等。除了創(chuàng)編多種多樣的形式,還可以讓學(xué)生改編歌詞,從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。比如,《時(shí)間像小馬車》這一曲目中,告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間,成為時(shí)間的主人。此曲旋律明快,內(nèi)容簡(jiǎn)單,清晰易懂,這就可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。當(dāng)然,中小學(xué)生的創(chuàng)編能力是有一定局限性的,因此音樂(lè)教師的示范性必不可少。比如,教師可以自己選擇一個(gè)曲目進(jìn)行創(chuàng)編,先帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀,并嘗試著唱一唱,讓學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。創(chuàng)編完成后,請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)前面展示,這也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,讓創(chuàng)編的歌曲插上想象的翅膀,在教室里飛揚(yáng)。這種創(chuàng)編形式,不僅讓學(xué)生掌握了一定的課堂知識(shí),而且有良好的心理教育效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此,在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,音樂(lè)教師承擔(dān)著重要的角色,需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行曲目的創(chuàng)編,從而為打造高效課堂助力。

      (三)開(kāi)展合作性音樂(lè)活動(dòng)

      合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中的重要形式,音樂(lè)教學(xué)也是如此。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的合作性音樂(lè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),通過(guò)合作提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,小組合作并不是任意搭配,也需要巧妙的分工,才能真正實(shí)現(xiàn)合作的目標(biāo)。音樂(lè)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn),以及目前的音樂(lè)基礎(chǔ),合理分配小組,從而更加有針對(duì)性地開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。小組合作的形式,能夠拓寬學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)學(xué)生的知識(shí)面,從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

      例如,在學(xué)習(xí)曲目的過(guò)程中,音樂(lè)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí),讓學(xué)生依據(jù)曲目特點(diǎn)自主進(jìn)行組內(nèi)討論,進(jìn)而請(qǐng)一位小組組長(zhǎng)代表發(fā)言。這樣一來(lái),班級(jí)內(nèi)就可以暢所欲言,汲取多方智慧,從而更好地理解歌曲。合作性音樂(lè)活動(dòng),有助于學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè),進(jìn)一步提高課堂效率。

      參考文獻(xiàn)

      [1]高秀偉.試論小學(xué)音樂(lè)高效課堂的構(gòu)建[J].當(dāng)代音樂(lè).2020(05)

      [2]鐘曉飛.基于核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)高效課堂的實(shí)踐研究[J].北方音樂(lè).2019(04)

      [3]肖榮.聚焦音樂(lè)基礎(chǔ)教育,追求小學(xué)音樂(lè)高效課堂[J].藝術(shù)評(píng)鑒.2018 (11)

      作者簡(jiǎn)介:袁柏鳴,男,漢族,2001年6月25日出生,籍貫:陜西省商洛市洛南縣。渭南師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院。本科。研究方向:關(guān)于音樂(lè)教育方面的研究。

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