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      以人為本理念下的小學(xué)班級管理策略探究

      2021-11-29 02:13:41張翠輝
      家庭教育報·教師論壇 2021年10期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生管理策略探究小學(xué)

      張翠輝

      【摘要】以人為本是最有效的教育理念。作為一線教師和班主任,關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時也務(wù)必關(guān)注學(xué)生的個性需求。重視學(xué)生的能動性,以學(xué)生為中心建立一套科學(xué)的管理機(jī)制,既能夠加強(qiáng)學(xué)生管理能力,又能夠促進(jìn)學(xué)生服從管理,從而提高管理效果。以人為本,最核心的思想就是對人本身的尊重與關(guān)愛,能積極與他(她)人構(gòu)建和諧的關(guān)系,與社會建立鏈接,并以這種關(guān)系為基礎(chǔ),去影響更多的人與事,讓全社會共同參與,共同構(gòu)建和諧社會!

      【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;學(xué)生管理;策略探究

      老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼,這是以人為本理念的最直接表現(xiàn),體現(xiàn)在小學(xué)班主任管理之中,就是教師對于小學(xué)生的充分尊重,班主任既要尊重小學(xué)生在班級當(dāng)中應(yīng)該擁有的權(quán)益與責(zé)任,也要去時刻關(guān)注和引導(dǎo)他們對于世界的認(rèn)知和個性的成長,最主要的是思想道德上的成型與成熟。在小學(xué)班級管理之中,班主任起著絕對的指導(dǎo)作用,他們掌控著班級管理的具體形式,并能以自己的方式去引導(dǎo)學(xué)生向不同的方向發(fā)展,最重要的是能夠讓他們有一種團(tuán)體意識,能夠正確處理集體與個體利益之間的關(guān)系,促進(jìn)他們健康成長。

      一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),重新定義教師職責(zé)和學(xué)生管理

      隨著“雙減”政策落地、課外培訓(xùn)班的關(guān)停,學(xué)校已經(jīng)成為了孩子學(xué)習(xí)的主陣地。未來,家庭和學(xué)校的合作也將變得更加重要,一線教師在義務(wù)教育中要發(fā)揮的作用更大,要承擔(dān)的職責(zé)更多,并面臨來自家長和社會的更高期待。

      堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),以落實“立德樹人”根本任務(wù)為目的,把“雙減”工作作為構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要內(nèi)容,多措并舉、創(chuàng)新實干,補短板、強(qiáng)弱項,努力辦好人民滿意的義務(wù)教育,譜寫基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。教師在各級領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一管理下,“按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求,嚴(yán)格落實五項管理規(guī)定,主要管好以下幾方面工作:

      (1)對學(xué)生思想政治教育的管理。

      (2)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的管理。

      (3)對學(xué)生勞動素養(yǎng)的管理。

      (4)對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的管理。

      (5)對學(xué)生體育,衛(wèi)生的管理。

      二、提升人格魅力,發(fā)揮引領(lǐng)作用

      作為一線教師,牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,提升自己的人格魅力,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡、信服自己,充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。尤其是班主任,應(yīng)該充分地承擔(dān)起自身職責(zé),以人為本,充分尊重學(xué)生,但是并不是放縱學(xué)生肆意妄為,需要對學(xué)生進(jìn)行積極、合理、正確的指引,促使學(xué)生認(rèn)真、積極學(xué)習(xí),融入集體、社會,促使健康成長!

      在創(chuàng)設(shè)班級規(guī)章制度時,并不是一味性的設(shè)立規(guī)章制度,逼迫學(xué)生被動接受這些規(guī)章制度,而是決定充分地踐行以人為本的思想,充分地尊重學(xué)生,促使學(xué)生自主性設(shè)立規(guī)章制度。畢竟學(xué)生處在小學(xué)階段,思維發(fā)展不是特別的完善,難以創(chuàng)設(shè)出比較規(guī)范性且全面性的規(guī)章制度。為此,在創(chuàng)設(shè)規(guī)章制度時,筆者會先向?qū)W生展現(xiàn)幾個大體的規(guī)章制度設(shè)立的角度,促使學(xué)生能夠依據(jù)這個角度,結(jié)合自身的思想,創(chuàng)設(shè)規(guī)章制度。這樣,筆者所創(chuàng)設(shè)的規(guī)章制度能夠更符合學(xué)生的思想,并能夠促使學(xué)生創(chuàng)建良好的規(guī)章制度。小學(xué)班主任需要意識到處在小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點和發(fā)展需求,盡量加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),扮演好引導(dǎo)者的角色,加強(qiáng)對學(xué)生的教育,以促使學(xué)生接收到良好的引導(dǎo),使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

      三、將全民化管理模式落實到位

      小學(xué)班主任不僅需要關(guān)注學(xué)生在知識方面的發(fā)展需求,還需要充分地尊重學(xué)生在能力方面的發(fā)展需求。小學(xué)班主任可以盡量優(yōu)化自身的管理手段,將全民化管理模式落實,促使學(xué)生在較好的管理引導(dǎo)下,逐漸地發(fā)展并提升自身的管理能力。

      筆者在進(jìn)行班級管理時,會盡量關(guān)注每位學(xué)生在管理能力方面的發(fā)展需求及個性特征,盡量創(chuàng)設(shè)出比較豐富多樣的管理崗位,引導(dǎo)班級上的每位學(xué)生都能夠成為管理者,都能夠做好管理。在進(jìn)行班級管理時,筆者會盡量明晰當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài),盡量關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展形式,并會依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點,創(chuàng)設(shè)多樣的管理崗位,大到班長、紀(jì)律委員,小到黑板管理員、清潔用具管理員,促使管理更為豐富。筆者會促使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好選擇管理崗位,促使學(xué)生處在自己所喜歡的管理崗位上,承擔(dān)起管理責(zé)任,更好地管理同學(xué)。這樣,學(xué)生的管理能力獲得了一定的發(fā)展,學(xué)生也會為了做好管理,而規(guī)范自己,盡量使得自身的言行舉止能夠更符合行為規(guī)范,讓自身能夠更好地管理同學(xué)。小學(xué)班主任需要充分地關(guān)注學(xué)生能力方面的發(fā)展需求,盡量給予學(xué)生管理的機(jī)會,促使班級上的每位學(xué)生都能夠成為管理者,讓學(xué)生能夠在管理的過程中,更好地掌握管理技巧,并逐漸地發(fā)展并提升自身的責(zé)任意識,使得自身的管理能力獲得發(fā)展和提升。

      四、加強(qiáng)個性化評價體系的構(gòu)建

      評價是學(xué)生成長過程中重要的教學(xué)內(nèi)容,良好的評價會給學(xué)生帶來積極的影響。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時,有必要充分地尊重和關(guān)注評價,盡量構(gòu)建合適的評價體系,促使學(xué)生健康發(fā)展。

      筆者在進(jìn)行班級管理時,會充分地尊重每個學(xué)生的特點,依據(jù)學(xué)生比較具體化的特點,對學(xué)生進(jìn)行比較個性化的評價。如,一些學(xué)生常年處在較低的學(xué)習(xí)層次,自信心不足,為此,在對這些學(xué)生進(jìn)行評價時,筆者會盡量將贊揚式評價方式引入到教育中。這樣,這些學(xué)生能夠更好地接收到筆者的贊揚,能夠促使自身在筆者所實施的管理形式的引導(dǎo)下,更具備自信心,有動力、有激情進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),促使學(xué)生更好地肯定自己。

      小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時,有必要對以人為本的管理思想進(jìn)行充分的研究和思考,有必要從發(fā)揮班主任自身的引導(dǎo)性角色、將全民化管理模式落實到位和加強(qiáng)個性化評價體系的構(gòu)建這三個方面,有效地踐行以人為本的管理理念,以使得自身的管理能夠更有效,使得學(xué)生能夠在良好的管理方式的引導(dǎo)下,使得自身獲得更好的發(fā)展。

      綜上所述,轉(zhuǎn)換視角,以人為本,完善管理模式,提高管理實效!

      參考文獻(xiàn):

      [1]基于“以人為本”加強(qiáng)班主任班級管理戰(zhàn)略分析[J].楊曉磊,姜松梅. 中國校外教育. 2019(35)

      [2]加強(qiáng)班級文化建設(shè) 提升班級管理效益[J].孫維維.中國農(nóng)村教育. 2019(32)

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