淺論在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的方法

付子瑩 郭敏敏 邢田麗

摘要：在當(dāng)前的兒童音樂教學(xué)中，要正確把握教學(xué)目標(biāo)，發(fā)掘兒童的潛能和特長(zhǎng)，保證音樂活動(dòng)的全面性和有效性。幼兒的年齡和偏好特點(diǎn)決定了教師在音樂教學(xué)中選擇的方法和活動(dòng)，必須符合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒積極參與多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)。教師要積極依托音樂教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，豐富他們的藝術(shù)感受，使他們結(jié)合自己的理解進(jìn)行充分的藝術(shù)表達(dá)和情感表達(dá)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與多元化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，豐富其藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)實(shí)踐品質(zhì)的發(fā)展。本文主要分析音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童表現(xiàn)力的方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);幼兒表現(xiàn)力;教學(xué)培養(yǎng)

引言

兒童知識(shí)積累不足，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這在很大程度上限制了他們的思想、情感和藝術(shù)表達(dá)，從而制約了兒童音樂素質(zhì)的發(fā)展。要有效解決此類問題，音樂教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)完善的教學(xué)原則，精心組織開展多樣化的音樂實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常學(xué)習(xí)的觀察，充分了解幼兒的喜好和能力，設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒表演潛能和音樂素質(zhì)的發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育在幼兒能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

它與生活世界息息相關(guān)，生活是音樂制作和創(chuàng)作的源泉。感覺、演奏和體驗(yàn)音樂都是基于個(gè)人的生活經(jīng)歷，就像孩子對(duì)音樂的體驗(yàn)一樣。因此，兒童在音樂中的表達(dá)力和敏感性尤為真實(shí)和重要，這是實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心世界的一種途徑。第一，幼兒園可以通過音樂教學(xué)有效地提高兒童的語(yǔ)言能力。專為小班兒童而設(shè)，他們剛從童年進(jìn)入幼兒期，語(yǔ)言能力的表達(dá)還沒有發(fā)展起來。音樂與語(yǔ)言關(guān)系非常密切，在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)中起著重要作用。第二，小班音樂教育能夠有效地培養(yǎng)兒童的感情，激發(fā)兒童的表達(dá)意愿，培養(yǎng)兒童的自信，使兒童的個(gè)性更加開朗活潑，積極自信地參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。最后，在小課堂上實(shí)現(xiàn)兒童化音樂教學(xué)能夠有效地促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和想象力。通過欣賞、感受和表達(dá)音樂，兒童也能有效地培養(yǎng)他們的聽覺和記憶能力，這有利于兒童的鋁的發(fā)展。根據(jù)上述分析，為了充分發(fā)揮幼兒園音樂教育的效果，學(xué)前教師必須采取有效措施，提高兒童的音樂表達(dá)和敏感性，使兒童能夠從音樂中獲得更多的知識(shí)，加深兒童對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解，提高兒童音樂教育的質(zhì)量。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力應(yīng)遵循的原則

（一）漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性原則所強(qiáng)調(diào)的是在音樂教學(xué)當(dāng)中要遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，從易到難安排音樂活動(dòng)，充分考慮幼兒的接受能力以及認(rèn)知層次，使得幼兒真正在參與活動(dòng)當(dāng)中獲得愉悅的享受，有更強(qiáng)的熱情參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，充分展現(xiàn)出自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二）多樣化原則

幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)和教師選用的音樂教學(xué)方法存在著密切關(guān)系，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠滿足幼兒的音樂創(chuàng)造需求，反而會(huì)影響幼兒的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，教師需要在音樂教學(xué)當(dāng)中引入多樣化教學(xué)法，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段，通過傳統(tǒng)和創(chuàng)新方法的混合達(dá)成幼兒音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）互動(dòng)性原則

教師要對(duì)幼兒的音樂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，就需要加強(qiáng)和幼兒的交流與互動(dòng)，這樣才能夠通過教師的示范和幫助糾正幼兒的學(xué)習(xí)行為，彌補(bǔ)表現(xiàn)力發(fā)展當(dāng)中存在的不足，促進(jìn)音樂教學(xué)功能的拓展發(fā)揮。

三、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的方法

（一）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)質(zhì)量是隨著時(shí)代的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的一個(gè)學(xué)術(shù)概念。在當(dāng)前的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了廣泛的研究。然而，關(guān)于兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究還處于探索的初級(jí)階段，還有許多未知的地方等待我們?nèi)ヌ剿?。其中，楊?mèng)萍老師牽頭的社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“教師支持教學(xué)策略促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的研究”，重點(diǎn)研究培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑。根據(jù)楊先生的研究方向，談一談他對(duì)兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)質(zhì)量是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成就的標(biāo)準(zhǔn)。孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大一部分體現(xiàn)在他們能否在日常教學(xué)活動(dòng)中充分完成與老師的課堂互動(dòng)。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒與教師之間的良好相處模式需要精心構(gòu)建。教師要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注孩子的心理健康，同時(shí)盡可能提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為孩子今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用新穎的教學(xué)模式

學(xué)前教育不同于其他教育階段，因?yàn)樗翘貏e的，學(xué)前教師可以運(yùn)用各種新穎有趣的教學(xué)方法來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，從而成功地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童發(fā)展的目標(biāo)。由于灌輸式教學(xué)不適合兒童身心發(fā)展，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不妨將孩子們通常喜歡和感興趣的元素引入日常教學(xué)活動(dòng)中，并將其與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，以便孩子們能夠在娛樂中學(xué)習(xí)。孩子們的學(xué)習(xí)能力有限，他們過去接受的音樂教育停留在音樂欣賞水平上，所以他們對(duì)孩子的音樂水平?jīng)]有太大的要求。教師可以通過孩子們平時(shí)喜歡的動(dòng)畫片引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)音樂，電影和電視中的古典音樂作為媒介發(fā)揮作用。比如，在迪斯尼制作的各種動(dòng)畫片和動(dòng)畫電影中，音樂是重要的組成部分，動(dòng)人簡(jiǎn)單的旋律往往被卷入激烈的行動(dòng)中。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)孩子們聽動(dòng)畫的原聲長(zhǎng)度，然后讓他們學(xué)習(xí)，不管音樂的節(jié)奏如何。這不僅會(huì)激起孩子們的興趣，而且會(huì)使他們更接近自己。

（三）采用多元評(píng)價(jià)策略，提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力

為了讓每個(gè)孩子真正展現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)音樂試演中角色表現(xiàn)所能帶來的成功感，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)策略和方法，促使孩子學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)對(duì)等評(píng)價(jià)和師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，使每個(gè)孩子都能在自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)中獲得更多的思考和審美能力，并增強(qiáng)自我反思過程中的表達(dá)能力。排練期間，孩子們喜歡爭(zhēng)奪角色，他們只關(guān)心自己扮演的角色，而不關(guān)心別人的表現(xiàn)，在等他們出場(chǎng)時(shí)也不注意。教師應(yīng)該和孩子們討論演出中每個(gè)角色的時(shí)間、順序和具體位置等。旋轉(zhuǎn)角色法可以用來讓孩子們熟悉戲劇，提高孩子們的注意力，孩子們也可以挑戰(zhàn)各種角色，并與小伙伴商議如何配合演出。當(dāng)孩子們觀看同齡人的成績(jī)時(shí)，他們認(rèn)識(shí)到自己的成績(jī)受到別人的重視和評(píng)價(jià)，他們會(huì)更加努力地提高自己的成績(jī)。如果你珍惜學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白教育的本質(zhì)。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)重視“重視關(guān)系”，贊賞地看待兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的亮點(diǎn)，稱贊他們的獨(dú)特性。還應(yīng)注意學(xué)生根據(jù)自己的適合程度進(jìn)行教學(xué)的個(gè)人差異，尊重每個(gè)孩子在音樂劇中的不同表現(xiàn)。即使由于兒童的身體狀況或不安而沒有發(fā)揮作用的效果，教師也應(yīng)該支持和促進(jìn)每個(gè)兒童在音樂戲劇中的勇敢表現(xiàn)和創(chuàng)作，認(rèn)同仍處于幼兒期的兒童的創(chuàng)造性愿望和動(dòng)機(jī)，并從同等的長(zhǎng)期和發(fā)展角度看待每個(gè)兒童的成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，多維度建立

如今，兒童指導(dǎo)舞臺(tái)處于兒童教學(xué)游戲的背景下。我們?nèi)绾翁峁└S富多彩的舞臺(tái)，如何給孩子們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，是我們必須思考和追求的。比如，游戲中設(shè)置了美麗的小舞臺(tái)，有各種裝飾物品可供孩子們進(jìn)行音樂游戲活動(dòng)。在輕松自然的氣氛中，孩子們不必?fù)?dān)心過于緊張。你可以在舞臺(tái)上自由表達(dá)自己，隨時(shí)唱歌，隨時(shí)隨地跳躍，在音樂游戲中找到自我和自信。展覽的舞臺(tái)不應(yīng)停留在形式上，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)或幼兒園實(shí)踐開展活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)靈活的應(yīng)用。在兒童音樂教學(xué)的實(shí)際發(fā)展中，可以指導(dǎo)兒童列出剛學(xué)過的歌曲，從而有效地發(fā)揮兒童的音樂能力。

結(jié)束語(yǔ)

一句話，基本上學(xué)前教育是從嬰兒自己開始的職業(yè)，就像嬰兒音樂教育一樣。在兒童音樂教育的過程中，我們應(yīng)該以兒童為基礎(chǔ)，結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量，開展有趣的音樂感知活動(dòng)，使兒童能夠玩耍。是每個(gè)學(xué)前音樂教育工作者通過學(xué)前音樂教育課程促進(jìn)兒童藝術(shù)表現(xiàn)和音樂獨(dú)立表現(xiàn)的目標(biāo)。

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