高校會計課程與信息技術(shù)整合的研究

文/鄭佳（四平職業(yè)大學(xué)）

與其他專業(yè)相比，會計專業(yè)的涉及面更廣，其專業(yè)課內(nèi)容通常會到涉及財務(wù)管理、管理會計、法務(wù)會計、預(yù)算編制、商業(yè)咨詢、稅收、審計等多個學(xué)科領(lǐng)域，這雖然能夠為學(xué)生就業(yè)提供更加廣闊的空間，但也同樣會在教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)課教學(xué)效率等方面提出更高要求，而對會計課程與信息技術(shù)的有效整合，則正是達(dá)成這一教學(xué)要求的有效路徑。

一、高校會計課程與信息技術(shù)整合的基本原則

（一）教育性

對于高校來說，由于信息技術(shù)與學(xué)科整合屬于高等教育改革的一部分，因此要想將會計課程與信息技術(shù)有效整合起來，首先就必須要遵循教育性原則，從實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)、推動課程改革、提高課程教學(xué)效果的角度出發(fā)，制定合理的教育改革方案，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容拓展、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，將教育教學(xué)價值最大化發(fā)揮出來[1]。例如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，可根據(jù)會計課程內(nèi)容來構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與專業(yè)教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)效果；而在教學(xué)內(nèi)容拓展方面，則可以依托互聯(lián)網(wǎng)，引入與現(xiàn)代社會生活緊密相關(guān)的各類信息資源，與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，以有效激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)性

在會計課程與信息技術(shù)的整合中，由于信息技術(shù)不僅能夠為教育教學(xué)工作提供幫助，同時也可能會引發(fā)各種教學(xué)問題，因此高職院校還需遵循科學(xué)性的教育改革原則，以科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，對信息技術(shù)進(jìn)行整合運(yùn)用，以實現(xiàn)對潛在教學(xué)問題的有效規(guī)避[2]。例如在課堂教學(xué)方面，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，利用信息技術(shù)對抽象化的會計專業(yè)知識進(jìn)行解讀，以幫助學(xué)生加深知識理解，并將知識逐漸內(nèi)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分。而在教學(xué)設(shè)計方面，則需要以尊重個體差異的教學(xué)觀念為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)在教學(xué)資源獲取方面的優(yōu)勢，將更加豐富、多樣的教學(xué)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，并借此展開分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能夠取得理想的課堂學(xué)習(xí)成果。

（三）協(xié)調(diào)性

從目前來看，由于國內(nèi)高?；径紩O(shè)置信息技術(shù)類公共課程，且對學(xué)生的信息素養(yǎng)提升十分重視，因此為了將會計課程與信息技術(shù)有效整合起來，同樣還可以創(chuàng)新教學(xué)改革思路，在全面推進(jìn)會計課程教育信息化建設(shè)的同時，將會計課程與信息技術(shù)公共課程聯(lián)系起來，同時遵循協(xié)調(diào)性原則，對二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)等各方面的關(guān)系進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，并從一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對有關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)技能、教學(xué)活動等加以優(yōu)化，使兩門課程的融合能夠變得更加連貫、流暢。另外，在會計專業(yè)社會人才需求不斷變化的情況下，協(xié)調(diào)性原則還意味著要充分考慮到會計課程、信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化需求，在對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行優(yōu)化的過程中，對具體的教學(xué)創(chuàng)新策略加以協(xié)調(diào)，以免出現(xiàn)課程教學(xué)改革不同步的情況，影響會計課程與信息技術(shù)課程間整合效果。

（四）實用性

高校信息技術(shù)與會計課程的整合，雖然具有不同的具體實施形式，但本質(zhì)上基本都是以“提高會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)符合社會需求的會計專業(yè)人才”作為核心目標(biāo)，而要想有效實現(xiàn)這一教學(xué)改革目標(biāo)，則需要遵循實用性的基本原則，從會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，制定針對性的教學(xué)改革方案，使信息技術(shù)與會計課程的整合能夠在人才培養(yǎng)方面取得最大化效果。例如在教學(xué)方法上，應(yīng)充分考慮到會計專業(yè)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求及具體學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此對信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法手段進(jìn)行靈活創(chuàng)新與適度應(yīng)用，切不可為了追求教學(xué)方法創(chuàng)新與課程整合而盲目引入信息化教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容上，則需要從趣味性的角度出發(fā)，選擇能夠吸引學(xué)生的會計專業(yè)相關(guān)信息技術(shù)課程內(nèi)容，將其融入會計課程教學(xué)中來，同時注意對教學(xué)內(nèi)容總量進(jìn)行嚴(yán)格把控，以免因教學(xué)內(nèi)容過多或枯燥乏味而影響實際教學(xué)效果。

二、高校會計課程與信息技術(shù)整合的具體策略

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

對于高校來說，由于會計課程與信息技術(shù)的整合屬于一種教學(xué)改革形式，主要是為了提高會計課程的教學(xué)效果，彌補(bǔ)當(dāng)前會計課程教學(xué)存在的不足，同時為會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)提供支持，因此要想將會計課程與信息技術(shù)有效整合起來，首先就必須要從教學(xué)改革視角出發(fā)，將會計課程教學(xué)目標(biāo)明確下來，使后續(xù)各項教學(xué)改革工作能夠更具針對性。例如在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于會計專業(yè)領(lǐng)域的情況下，應(yīng)充分考慮到當(dāng)前高校會計課程的教學(xué)內(nèi)容更新滯后問題，并將幫助學(xué)生了解會計專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用情況、培養(yǎng)學(xué)生信息意識、提高學(xué)生信息素養(yǎng)等列為教學(xué)目標(biāo)，使會計課程內(nèi)容能夠與財務(wù)信息系統(tǒng)、會計軟件的相關(guān)操作相融合，為學(xué)生的日后就業(yè)與職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。而在會計行業(yè)理論知識、技術(shù)技能不斷發(fā)展的情況下，則需要從實際出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、直覺思維、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題能力等能力素養(yǎng)列為教學(xué)目標(biāo)，以充分發(fā)揮出信息技術(shù)在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生探究興趣、設(shè)置探究性現(xiàn)實問題等方面的重要作用。

（二）合理選擇教學(xué)模式

在教育信息化建設(shè)全面推進(jìn)的背景下，當(dāng)前以信息技術(shù)為基礎(chǔ)支撐的高校課程教學(xué)模式，主要可分為學(xué)科探究型、學(xué)科本位型與學(xué)科輔助型三種，由于不同教學(xué)模式對信息技術(shù)的具體應(yīng)用思路存在明顯差異，對高校教學(xué)改革工作、信息化建設(shè)也有著不同要求，因此要想將信息技術(shù)與會計課程有效整合起來，同樣還需注意根據(jù)學(xué)校實際情況、課程教學(xué)需求對教學(xué)模式進(jìn)行合理選擇。例如在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較強(qiáng)、課程實踐性較強(qiáng)、學(xué)校注重學(xué)生實踐能力發(fā)展的情況下，可選擇學(xué)科探究型教學(xué)模式，圍繞學(xué)生感興趣的實踐課題展開課程開發(fā)，并通過指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集課題相關(guān)資料、鼓勵學(xué)生整理資料并形成電子文稿、借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示學(xué)生作品等方式，將信息技術(shù)融入學(xué)生的課題相關(guān)探究活動中來，使其能夠在實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，提升利用信息技術(shù)完成課題探究、解決會計專業(yè)實際問題的能力。在學(xué)校課程開發(fā)能力有限、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)并不突出的情況下，可選擇學(xué)科本位型教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，利用多媒體課件或類似教學(xué)資源對課程知識進(jìn)行演示、解讀，同時向?qū)W生傳授會計軟件操作等方面的信息技術(shù)技能，引導(dǎo)其利用信息技術(shù)技能展開學(xué)習(xí)探究、解決現(xiàn)實性較強(qiáng)的問題，以達(dá)到提升會計課程教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目的。而在學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完備、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的情況下，則可以采用學(xué)科輔助型教學(xué)模式，僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，通過引導(dǎo)學(xué)生利用社交工具在線討論、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺并上傳學(xué)習(xí)資源等方式，為會計課程教學(xué)提供支持，同樣能夠使課程教學(xué)效果得到提升。

（三）靈活創(chuàng)新教學(xué)方法

為實現(xiàn)會計課程教學(xué)效果的有效提升，教師完全可以利用信息技術(shù)對會計課程的教學(xué)方法展開靈活創(chuàng)新，使信息技術(shù)與會計課程能夠在教學(xué)實踐層面實現(xiàn)有效整合。例如在進(jìn)行實踐教學(xué)時，就可以綜合借鑒情境教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)或虛擬現(xiàn)實技術(shù)，對會計核算、會計監(jiān)督、查賬驗證、會計咨詢等各種類型的會計業(yè)務(wù)情境進(jìn)行模擬，同時引導(dǎo)學(xué)生代入業(yè)務(wù)情境中的會計工作人員角色，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對完成工作任務(wù)，對業(yè)務(wù)工作中的實際問題進(jìn)行處理，使其能夠獲得更加真實的業(yè)務(wù)工作實踐經(jīng)驗，并實現(xiàn)知識運(yùn)用能力、實踐探究能力以及職業(yè)能力的有效提升。

（四）關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力

在整合會計課程與信息技術(shù)的過程中，由于信息技術(shù)為線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課題式教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)條件，因此無論高校采取怎樣的教學(xué)改革策略、選擇何種會計課程教學(xué)模式，未來會計課程教學(xué)都會更加重視學(xué)生的自主探究與學(xué)習(xí)，而要想使會計課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)改革效果達(dá)到最大化，自然也就需要密切關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展情況，并注意對學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如課堂教學(xué)階段，除了要利用信息技術(shù)對教學(xué)活動、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，也同樣要從信息技術(shù)應(yīng)用的角度出發(fā)，向?qū)W生傳授各種學(xué)習(xí)技巧，幫助其學(xué)會利用信息技術(shù)進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)。而在課后自學(xué)引導(dǎo)方面，則需要利用信息技術(shù)制作導(dǎo)學(xué)案等輔助學(xué)習(xí)資源，或是建立專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對平臺各項教學(xué)輔助功能進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生能夠更加輕松地完成課后學(xué)習(xí)，并獲得良好學(xué)習(xí)體驗后，最終形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善教學(xué)評價體系

從目前來看，由于很多高校的會計課程教學(xué)評價都是以期末考試與課堂表現(xiàn)評估為主，其評價結(jié)果往往不夠全面，因此在會計課程與信息技術(shù)的整合過程中，高校還可以從教學(xué)評價入手，利用信息技術(shù)對教學(xué)評價方式加以拓展，將更加完善的會計課程教學(xué)評價體系構(gòu)建起來，以獲取更多的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋信息，保證教學(xué)評價結(jié)果的全面性。例如為了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，就可以面向會計專業(yè)學(xué)生建立專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)資源下載、習(xí)題訓(xùn)練、知識點整理、學(xué)習(xí)問題實時討論、線上答疑等自主學(xué)習(xí)輔助服務(wù)，并對學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練成績、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)問題提出情況等信息進(jìn)行統(tǒng)計，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)情況，做出更加全面的教學(xué)評價[3]。

（六）重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在高等教育改革的持續(xù)推進(jìn)階段，要想實現(xiàn)會計課程與信息技術(shù)的有效整合，高校同樣還需提高對軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視，為信息技術(shù)在教育教學(xué)工作中的有效應(yīng)用提供重要基礎(chǔ)支撐。例如在硬件設(shè)施方面，應(yīng)根據(jù)本校實際情況，建立專門的會計實驗室、實訓(xùn)基地，使教師能夠借助實驗室、實訓(xùn)基地中的各種專業(yè)設(shè)備來進(jìn)行實踐探究情景模擬，有效開展實踐教學(xué)。而在軟件設(shè)施方面，則需要深入了解當(dāng)前會計行業(yè)的發(fā)展情況，積極引入各類會計工作中常用的軟件工具，并將軟件工具應(yīng)用納入會計課程教學(xué)內(nèi)容中來，使學(xué)生能夠掌握各類常用軟件工具的使用方法、操作技能，為日后的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。另外，高校還可以根據(jù)教師的實際教學(xué)需求，課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計輔助工具等軟件，或是選擇與其他院校、科研單位、企業(yè)進(jìn)行合作，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫等信息化平臺進(jìn)行開發(fā)，同時組織教師對軟件、平臺應(yīng)用等方面的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，將信息技術(shù)有效應(yīng)用到教學(xué)輔助領(lǐng)域。

（七）提高教師信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與會計課程間的整合，不僅能夠使會計課程教學(xué)效果得到顯著提升，同時也對教師提出了更高的教學(xué)要求，如果教師對于會計專業(yè)及教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)信息技術(shù)不夠熟悉，那么即便學(xué)校能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效融入會計課程中，也同樣很難取得應(yīng)有的教學(xué)改革效果。因此對于高校來說，要想實現(xiàn)對信息技術(shù)與會計課程的有效整合，就必須要充分考慮到教學(xué)改革對會計課程課任教師的信息素養(yǎng)要求，并通過有關(guān)培訓(xùn)工作來不斷提升教師的信息素養(yǎng)。在具體措施上，有關(guān)培訓(xùn)工作首先應(yīng)從教育信息化的角度出發(fā)，將各種教學(xué)輔助軟件工具、教學(xué)設(shè)備以及信息技術(shù)支持下的教學(xué)方法、技巧納入教師培訓(xùn)內(nèi)容中來，使教師能夠具備靈活利用信息技術(shù)進(jìn)行會計課程教學(xué)的能力。其次，則是要組織教師進(jìn)行與行業(yè)工作實踐相關(guān)的實訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)利用會計軟件、財務(wù)信息系統(tǒng)等軟件工具或大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)來解決實際工作問題，使其能夠熟悉行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并積累一定工作實踐經(jīng)驗，為融入信息技術(shù)的會計課程實訓(xùn)教學(xué)做好準(zhǔn)備。最后，還要建立良好的信息技術(shù)環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)活動與課程內(nèi)容中涉及的信息技術(shù)，對學(xué)生展開道德、人文、法制等方面的教育，使其能夠形成對待信息技術(shù)的正確態(tài)度與良好意識，學(xué)會如何正確利用信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與未來工作實踐。

三、結(jié)束語

總而言之，會計課程與信息技術(shù)的整合雖然比較復(fù)雜，但對于高校來說，只要能夠遵循科學(xué)性、教育性、協(xié)調(diào)性、實用性等基本原則，同時從教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知、教學(xué)模式選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評價體系構(gòu)建、學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教師信息素養(yǎng)提升等方面入手，采取合適的教學(xué)改革策略，就必然能夠使會計課程與信息技術(shù)得到有效整合，并實現(xiàn)會計課程教學(xué)效果的有效提升。